语言符号对语言教学的启迪论文

语言符号对语言教学的启迪论文
语言符号对语言教学的启迪论文
语用规则中有一条是:礼貌反映社会距离。

越礼貌,语言句式就越长。

例如英语中寻求帮助时可以用以下话语:1)Canyouhelpme?2)Couldyouhelpme?3)Couldyoupleasehelp me?从(1)到(3)语言结构愈长,故社会距离也愈大，也越有礼貌。

1动宾直接搭配与间接搭配
动宾直接搭配与间接搭配也体现了距离象似性的原则。

如：hearsb和hearofsb，前者的形式距离小于后者，相应的前者的概念距离也小于后者。

前者表示直接关系(直接听到某人讲话)，而后者表示间接关系(间接听到有人提到过某人)。

在教学中，我们可以用这一原则来解释语言现象，比单纯让学生死记单词意义有效的多。

2距离象似性对语言教学的启示
社会环境和各种现象都会对我们的语言产生影响，这些影响也会体现在语言形式中。

因此，就会产生很多具有理据性的映照，这些映照可视为语言的象似性。

以Kosslyn为代表的学者认为表象与现实客体的知觉相似。

为此，他们进行为心理扫描的实验研究，这些研究主要集中在两个方面：距离效应和大小效应（王甦，汪安圣：1992）。

如果在语言教学中对这些现象加以应用，就可以加深学生对语言知识的理解，从而提高教学效果。

在外语教学中，学习者对多个英语形容词的排列顺序，动词的时态和语态的变化不容易记牢。

这时就可以采用距离象似性理论进行讲解。

2.1形容词离中心词的远近
形容词的顺序也体现了距离象似性。

因此，当许多形容词修饰一个名词时，表示最主要和本质的特性的形容词最靠近中心词。

如:五把新的木头椅子。

这里定语与中心语的远近关系反映了概念距离。

根据距离效应，在我们的心理扫描中我们最先反映到的应该是离“椅子”关系最近的的材料，然后是新旧等属性，最后才是距离较长的数量。

在外语教学中，我们可以充分发挥学习者对形容词与中心词关系距离
远近的理解，从而加深学习者的印象。

2.2时态与语态
英语中时态和语态在动词上的变化，也受到概念紧密程度的影响。

例如完成时态表示的是已经完成的概念，因此动词变化就比正在进行的事情距离更加远一些。

语态也是如此，动作的主动或被动，句义区别很大,比动作发生的时间要重要的`多，因此语态的屈折变化形式会比时体屈折变化形式更靠近谓语动词。

从上述变化形式中我们可以看出，英语谓语动词屈折变化形式的顺序与概念紧密度之间有着象似关系。

在心理上我们对一般现在时反应时间最短，因此句型也最短，所以最先容易习得，对于其他时态，我们反应的时间也长，也说明离现在越远，在语言上就表现为句型越长。

3总结
本文主要探讨了语言符号的距离象似性原则及其对语言教学的启示。

语言符号象似性是社会、文化、思维语言共同作用的结果。

这些结果在语言中有所对应，这些对应反映了语言的象似性。

在人的思维方面，如心理扫描等认知心理也在语言的距离象似性中有所体现。

在语言教学中，合理利用象似性原则，提高学习效率，是语言教学更加顺利进行的保障。