部编人教版四年级上册语文 第18课 牛和鹅 说课稿一

《牛和鹅》说课稿
说教材：
《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，
再也不怕鹅的故事。

文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。

细致
的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。

最后作者从金
奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的
哲理。

说教学目标：
情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度
出发就会得到不同的结果这个道理。

能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：
理解“虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义。

朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。

说教学过程：
一、复习旧知，导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……）
（课文按事情发展顺序来写。

先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。

接
着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。

最后写“我”记着金奎
叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。

）
（这个环节的设置，主要起温故知新的效果，让学生对“牛的角度看人人比它大，鹅的
角度看人人比它小”这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。

）
二、品读课文，感知品味
（一）学习1—4自然段。

1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

）
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。

3.找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。

（拍、摸、触、扳、骑、捶）
（二）学习5—12自然段。

1.哪些句子可以看出“我”怕鹅？
（①我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。

②我吓得脚也软了，更跑不快。

③在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

）
这时的“我”用哪一个词来形容？
（狼狈不堪）
2.指导朗读：读出害怕的心理。

3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。

4.学生朗读课文。

自由练读、指名读、男女生赛读。

指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。

5.破折号的作用有以下几种：
Ａ.表示解释说明Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！”是第几种？
6.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?
7.学生朗读课文。

自由练读、指名读。

指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。

（三）学习13—15自然段。

1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新
的体会?
(1)虽然它把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗？(在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。

我们
变换了角度,事情的结果也就不同了。

也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。

(2)我也不再无缘无故欺负它了。

尽管它把我们看得比它大。

2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角
度去看事情。

（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕
鹅到鹅怕人的转变的认识中，体会角度的不同，结果也不同这个看似简单实质深奥的道理。

整个环节以读促理，层层深入，揭示道理自然流畅，融听说读写于一堂。

）
三、拓展延伸,发展语言
读故事,想办法。

有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。

天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女
儿的伞就卖不出去。

老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。

一位哲学家告诉她……
从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。

你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?
(你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天
一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。

)
四、回顾课文，总结升华
生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。

五、布置作业、课外拓展
作业设计我们采用课外推荐阅读：《两个农夫》《牛鹅换眼》两篇文章，并且要求收集
跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。

说板书设计：
本篇板书我是依照作者思路设计的板书。

它体现出一种直观的教学方法，是课堂教学中
教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，脉络清晰，学生也就容易理解了。

《一只窝囊的大老虎》教学反思
《一只窝囊的大老虎》是四年级上册第六组的一篇记叙文，作者是叶至善。

本单元的单
元主题是：童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

本文就是叶至善回忆
他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。

课文内容浅显易懂，但耐人寻味。

课文按照事情发展的顺序分为三部分，分别是：期盼参加演出、扮演老虎没有成功、寻找失
败的原因。

课文的主线是老师与扮演“哥哥”的小朋友之间因意见不统一而产生的矛盾：扮
演“哥哥”的小朋友一直认为扮演老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”。

“我”在持有扮演老虎不一定有“豁虎跳”的意见的老师的指导下排练、彩排。

正式演出的
时候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。

于是“我”寻找原因。

但是课文却没有直接说明原因是什么，给读者留下了阅读的空间。

在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。

本文的语言简洁明了，通俗易懂。

我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、
流利。

古语说：书读百遍，其义自见。

当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理
解了课文的主要内容。

然后带着问题朗读课文。

问题设置是：①课文时按照怎样的顺序来写的？（理清课文的顺序，找出课文的主线和暗线。

）②在排练前，老师是怎样给“我”进行
指导的？你是从那几个词语中体会到的？这几个词属于什么词？这几个词语好在哪里？（体
会作者表达的方法。

）③排练时，老师是怎样指导的？作者运用了哪几种描写方法？（体会
描写手法的好处。

）④写正式演出的时候，关键词是哪一个？为什么？⑤为什么没有“豁虎跳”就不能扮演老虎？为什么不会“豁虎跳”就会引起同学们哄堂大笑？（寻找演出失败的
原因，展开丰富的想象。

）
二、联系学生的生活实际，小组内说一说。

在教学课文最后一自然段的时候，我让学生从自己的实际生活经验入手，联系课文内容，试着想一想，说一说：你认为“我”演出失败的原因是什么？帮助学生打开思路，培养边读
边思考的习惯，同时提醒学生思考是在已有的实际生活经验的基础上进行的而不是天马行空。

三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。

例如：在教学“正式演出”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。

在表演的时候，我提醒学生：根据课文中的语言叙述，联系自己已有的实际生活经验，加上
恰当的肢体语言和神态。

因为本课故事写的是作者童年的回忆，是学生们熟悉的做游戏的生
活场景，所以完成此要求没有什么困难。

这也是本节课的一处亮点。

完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在本课的教学中对学生的
朗读指导没有做到位。

课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。