第二节《绿色植物对有机物的利用》教案(人教版七年级上) (2)doc
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生交流，并根据提供的用具现场演示
生协助老师进行实验操作
生答
新授：有机物为植物的生命活动提供能量
设计实验：呼吸作用需要氧
师：根据已提供的材料用具，再合理添加所需的用具，设计实验步骤
师点评
师演示实验
生讨论、交流、补充
学生观察演示实验，总结实验结论
演示实验：呼吸作用释放能量
出示准备好的实验装置
强调读数时的注意事项
教师点评
引导学生总结有机物对植物体的第二个作用
观察、总结、复述呼吸作用的过程
思考回答
总结：有机物为植物的生命活动提供能量
呼吸作用是生物的共同特征
设疑：植物体只要活着就能进行呼吸，那么能证明人和动物活着的最直接的证据是什么？
引导学生分析，得出结论
生思考回答：呼吸、心跳等
呼吸是生物的共同特征
小结
师小结，得出课题
本节课我们主要了解了植物体内有机物的主要作用是用来构建植物体和为植物的生命活动提供能量，这两者合起来就是今天的主题：绿色植物对有机物的利用
看书
看课本，找出重点
练习应用
投影习题
资料：无论植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体。如果将细胞比作汽车的话，线粒体就相当于发动机。发动机靠烧燃料给汽车提供动力，线粒体则将细胞中的一些有机物当作燃料，使这些有机物与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。
学生读数
总结实验结论
呼吸作用产生水
师提示生活现象：冬天向干燥的玻璃上吹气，有什么现象？
引导学生推理
师说明：这个实验过于复杂，不能做，但科学家通过大量的实验证明植物的呼吸作用产生水
学生思考总结：水蒸气
推理：植物的呼吸作用产生水
呼吸作用的概念
演示课件：呼吸作用
设疑：植物体通过呼吸作用，将光合作用过程中辛苦制造的有机物分解成了二氧化碳和水，并释放了能量，这是不是一种浪费？在这三者中，你认为最重要的是什么？为什么？
设计实验：植物的呼吸作用产生二氧化碳
屏幕显示：提供的实验用具
提出要求：根据提供的实验用具，设计实验步骤
师巡视指导
师点评并现场演示实验结果
设疑：为什么用选用熟的和活的两种材料？强调对照实验的作用。
（说明：根据材料，教师提前要预测到所有可能的组合，并准备好实验装置，课堂上根据学生的选择来继续进行）
生分组讨论
屏幕显示
引导学生推理有机物对植物体的作用
学生回答
学生回答
学生讨论回答：有机物用来构建植物体。
新授：有机物为植物的生命活动提供能量
引导得出呼吸作用的名次和公式
引导复习：植物细胞中的两种能量转换器
引导复习：叶绿体中能量的转化
屏幕显示一段资料，引导学生分析：
线粒体中发生的变化（资料在表下方）
师点评
设疑：人类吸入氧排出二氧化碳的过程是什么？推理植物的吸入氧排出二氧化碳的过程叫做什么？
引导学生合理推理
生答：叶绿体和线粒体
生答
分组讨论，大胆推测（公式）
有机物+氧→二氧化碳+水+能量
生推理：植物的呼吸作用
实验前的准备
提问：如何检测氧气的存在？
实验：点燃蜡烛
提问：如何检验二氧化碳的存在？
生观察思考：氧气能支持燃烧，蜡烛燃烧可证明空气中氧气的存在
生实验：向澄清的石灰水吹气
总结：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
“绿色植物对有机物的利用”教案设计
威海市塔山中学周建涛
学习内容
教师活动
学生活动
复习导入
提出问题：说出光合作用的过程
设疑导入课题：绿色植物日复一日地进行光合作用，制造着有机物。制造这么多的有机物有什么用呢？
学生复习回答
新授：有机物用来构建植物体
引导复习：构成细胞的基本物质
屏幕显示
引导复习：构成种子的成分
生协助老师进行实验操作
生答
新授：有机物为植物的生命活动提供能量
设计实验：呼吸作用需要氧
师：根据已提供的材料用具，再合理添加所需的用具，设计实验步骤
师点评
师演示实验
生讨论、交流、补充
学生观察演示实验，总结实验结论
演示实验：呼吸作用释放能量
出示准备好的实验装置
强调读数时的注意事项
教师点评
引导学生总结有机物对植物体的第二个作用
观察、总结、复述呼吸作用的过程
思考回答
总结：有机物为植物的生命活动提供能量
呼吸作用是生物的共同特征
设疑：植物体只要活着就能进行呼吸，那么能证明人和动物活着的最直接的证据是什么？
引导学生分析，得出结论
生思考回答：呼吸、心跳等
呼吸是生物的共同特征
小结
师小结，得出课题
本节课我们主要了解了植物体内有机物的主要作用是用来构建植物体和为植物的生命活动提供能量，这两者合起来就是今天的主题：绿色植物对有机物的利用
看书
看课本，找出重点
练习应用
投影习题
资料：无论植物细胞还是动物细胞，都含有线粒体。如果将细胞比作汽车的话，线粒体就相当于发动机。发动机靠烧燃料给汽车提供动力，线粒体则将细胞中的一些有机物当作燃料，使这些有机物与氧结合，经过复杂的过程，转变成二氧化碳和水，同时将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。
学生读数
总结实验结论
呼吸作用产生水
师提示生活现象：冬天向干燥的玻璃上吹气，有什么现象？
引导学生推理
师说明：这个实验过于复杂，不能做，但科学家通过大量的实验证明植物的呼吸作用产生水
学生思考总结：水蒸气
推理：植物的呼吸作用产生水
呼吸作用的概念
演示课件：呼吸作用
设疑：植物体通过呼吸作用，将光合作用过程中辛苦制造的有机物分解成了二氧化碳和水，并释放了能量，这是不是一种浪费？在这三者中，你认为最重要的是什么？为什么？
设计实验：植物的呼吸作用产生二氧化碳
屏幕显示：提供的实验用具
提出要求：根据提供的实验用具，设计实验步骤
师巡视指导
师点评并现场演示实验结果
设疑：为什么用选用熟的和活的两种材料？强调对照实验的作用。
（说明：根据材料，教师提前要预测到所有可能的组合，并准备好实验装置，课堂上根据学生的选择来继续进行）
生分组讨论
屏幕显示
引导学生推理有机物对植物体的作用
学生回答
学生回答
学生讨论回答：有机物用来构建植物体。
新授：有机物为植物的生命活动提供能量
引导得出呼吸作用的名次和公式
引导复习：植物细胞中的两种能量转换器
引导复习：叶绿体中能量的转化
屏幕显示一段资料，引导学生分析：
线粒体中发生的变化（资料在表下方）
师点评
设疑：人类吸入氧排出二氧化碳的过程是什么？推理植物的吸入氧排出二氧化碳的过程叫做什么？
引导学生合理推理
生答：叶绿体和线粒体
生答
分组讨论，大胆推测（公式）
有机物+氧→二氧化碳+水+能量
生推理：植物的呼吸作用
实验前的准备
提问：如何检测氧气的存在？
实验：点燃蜡烛
提问：如何检验二氧化碳的存在？
生观察思考：氧气能支持燃烧，蜡烛燃烧可证明空气中氧气的存在
生实验：向澄清的石灰水吹气
总结：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
“绿色植物对有机物的利用”教案设计
威海市塔山中学周建涛
学习内容
教师活动
学生活动
复习导入
提出问题：说出光合作用的过程
设疑导入课题：绿色植物日复一日地进行光合作用，制造着有机物。制造这么多的有机物有什么用呢？
学生复习回答
新授：有机物用来构建植物体
引导复习：构成细胞的基本物质
屏幕显示
引导复习：构成种子的成分