学生学习物理的兴趣与能力培养方面的研究

学生学习物理的兴趣与能力培养方面的
研究
摘要：与其他学科相比,物理学科更重视对现实生活实际现象进行研究,期望
通过科学、有效的教学内容,引导学生主动探寻生活本质。

但部分教师在教学实
践中偏重理论教育,忽视学生动手能力发展,且初中生观察、归纳能力相对较弱,
也在一定程度上影响着课堂实效性。

基于此,新发展阶段,初中物理学科教师应重
视教材中相关物理实验的价值,主动为学生提供实验机会,提升学生动手能力。

在
具体教学工作中,教师要积极引入物理实验,激发学生实验兴趣。

关键词：初中物理；兴趣与能力；培养策略
引言
初中物理实验教学也要做好教学改革工作,教师应当始终立足学生的全面发展,在满足学生兴趣爱好的基础之上,做好物理实验教学,帮助学生形成持续学习
物理的热情。

初中物理实验教学中,教师要从实验现象、实验过程、实验原理、
实验结论等多个角度入手,带领学生开展深度学习,进而完成教学目标的相关要求。

针对一些实验现象有着逻辑性、抽象性的特点,教师也要善于挖掘各种教学资源,
借助新型教学设备,将学生的创新能力和思维能力共同结合,从而真正体现出学科
育人的价值。

一、初中物理教学现状
教师的教学理念有待更新；新课改理念下教师实验设计方案创新不足,局限
了学生创新思维能力。

如实验目标、过程、现象、结果进行详细设定,使得实验
探究失去了原本的教育价值。

学生仅是对实验进行理性验证,证实物理原理与定理,并未很好地调动学生物理创新意识与探究思维。

素质教育理念,“双减”政策
等各类先进的教育理念相继推出,对初中阶段物理教学也提出明确的改革。

但仍
然有一部分初中物理教师并没有重视自身教学理念的更新,不重视学生的创新能
力、思维能力和科学素养的培养。

不管是课堂指导学生学习还是课后评价学生的学习,都以成绩为主要评价标准,并没有从多个角度使学生全面了解自己的学习水平,这样一来,学生对自己学习的短板没有充分的认识,更缺少明确的学习方向,只是被动地接受一些考试重点以及难点,无法达到创新思维能力的提升。

二、初中物理的兴趣与能力培养策略
（一）创设物理探究情境，激发学生的学习兴趣
在初中物理探索性的课堂上，应注重激发学生的求知欲，使其主动地进行学习，使“要我学”变为“我要学”。

所以，在教学中，要运用生活小实验、示范实验、小组实验、多媒体教学以及教师的表情、手势、语言等教学手段，营造出一种活泼、活泼的教学氛围，例如过渡、衔接、问题等，充分发挥初中生的好奇心，激发他们的学习热情。

例如，在给大家解释用电安全的时候，你把一根插头插到了电灯上，在上面留下了一个非常宽松的插孔，一拉起来就是火花四射，让现场的氛围一下子就紧张起来。

接下来，教师让同学们用双手抓住导线，让他们想一想，当他们回过神的时候，就说：“我愿意!”他做出一副惊恐的表情，伸手去摸那根金属线，但很快就收回了，连续两次之后，他用双手抓住了那根金属线，然后用了一块胶布，这一次，他的技术再次提升了一大截。

该实验的可视性强，教学氛围强，观察容易，现象出乎意料，使人产生对物理的深思和学习。

（二）锻炼学生独立操作能力
初中阶段的学生已经初步具备一定的动手能力,在开展物理实验教学时,教师应当重视引导学生自己设计实验,自己进行实验,这样就能够满足学生对实验的好奇心,同时还可以让学生在探究和思考的过程中合成新知识,并培养良好的创新思维能力。

当然,教师在引导学生自主开展实验时,应当保证实验的安全性以及引导性,教师也要实时对学生的实验过程进行指导,使学生能够带着疑问、带着任务参与到实验课程中。

例如在讲解“电阻与电流”的相关内容时,教师就可以在课堂导入环节用多媒体为学生展示整个实验的具体流程,然后让学生观察并思考,接着把整个课堂的实验设计环节交给学生,提前为学生设置好相关的问题,然后让学生观察电压、电流、电阻在不同导线下的数值,从而感受到电压、电流与电阻三者
之间的连续性。

实验完成之后,教师可选择若干名学生说一说通过实验获得了哪
些知识,其他学生进行补充,最后由教师进行专业性的总结后得出结论。

（三）改变授课方式和通过表扬来激发学生的学习兴趣
有些教师在课堂上花了很多时间和精力，讲授了全部的知识，没有留给学生
思考和探究的余地。

其实，这种“填鸭式”的方法，只不过是将初中生的思维当
作一个“容器”，让学生被动地接受。

没有时间去品味，对培养学生的思考能力
是不利的。

所以教师必须对教育进行改革，教师要尽量多地了解有关的文献，了
解知识的来源和演变过程，切实改变教学方法，培养学生的创造性思维。

只有经
过仔细规划的教师，才能进行物理教学。

（四）组织实践活动,培养动手能力
新课程改革对学生实践操作和创新能力提出了更高的要求,因而教师在实际
授课阶段,应以这一要求为导向,科学组织教学活动。

相比于其他学科而言,物理
学科更重视学生动手能力,学生只有在具备优秀动手能力的前提下,方能取得理想
的学科学习成效。

因而,教师要关注实践活动的价值,通过有效的实践活动,培养
学生创新能力。

具体而言,教师可根据教学内容和学生学习水平,针对性设计社会
实践活动,并秉持全局观念,对社会实践活动进展阶段可能存在的问题加以考量,
持续完善活动方案,推动学生走出课堂,摆脱固定思维的束缚,发挥社会实践活动
作用,引导学生立足多角度考虑问题,丰富学生物理素养,实现学生全面发展目标。

结束语
总而言之，有了学习的热情，就可以主动学习和学习物理知识。

在中学物理
教学过程中，激发和激发物理学习的积极性是中学物理教学的重要组成部分。

要
把它与物理教学目标紧密联系起来，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学
习热情，提高他们的自主性。

只有这样，学生在学习的过程中，才能更好地掌握
知识和丰富知识。

参考文献
[1]张德恒.探讨如何在初中物理实验教学中培养学生动手能力[J].求知导刊,2021(39):79-80.
[2]张丽燕.浅析初中物理教学中学生动手能力的培养策略[J].试题与研究,2021(23):151-152.
[3]张春勇.初中物理实验教学中学生动手能力的培养策略[J].数理化解题研究,2020(32):67-68.。