《小露珠》教学反思

《小露珠》教学反思
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。

我在教学这篇优美的童话故事时，精心挑选组合了精美的多媒体课件，引导学生从模仿说话到感悟品味，再内化积累到情感升华，使整堂课都处于一种美的熏陶中。

一、创设情境，模仿说话。

课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。

我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。

我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________”。

学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维
被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。

”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。

”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。

”
课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话。

因此我紧扣这一要求，因势利导要求学生模仿说话，想象生活中有哪些情景也会用上这个句式，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。

这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。

二、形象演示，感悟品味。

课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。

为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。

这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。

在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。

三、启迪想象，情感升华。

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。

我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。

”课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来。

本节课的板书设计如下：
小动物闪亮
喜欢小露珠透明外表美
圆润
植物无私奉献心灵美。