小学语文论文遵循识字规律 提高识字效率_人教版新课标-文档资料

小学语文论文-遵循识字规律提高识字效率人教版新课标
识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

但识字也是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢? 又怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢? 对于刚刚接手低年级语文教学的我，无疑是一个挑战，就此我请教多位有多年低年级语文教学经验的的老师，并不断的钻研教材，把课标、教参与课本有机结合，在教学中不断摸索，我得出的结论是:激发学生主动识字的愿望、创新识字教学的方式、探究识字教学的方法，提高识字能力。

下面就识字教学谈谈自己的肤浅看法：
一、创新识字教学的方式
培养学生的创造性的思维品质，通俗地说，就是引导、鼓励孩子们想得远些，想得快些，想得与自己过去不一样，想得与别人不一样；说得概念一点，就是有意培养学生思维的广阔性，思维的流畅性以及思维的独创性。

在目前的课堂教学中，教师的课堂教学方式的有效性会影响学生的学生学习效果。

在这一年的语文识字教学当中我深有感触，其实教师要努力创新教学方式是势在必行的。

根据一年级学生年龄特点，我运用多种创新活动方式教学识字。

1.解放嘴巴，让学生敢说、敢问。

在识字教学中，我常常鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。

如教学“热”字时，一个孩子问到：“‘热’字为什么有四点底？”话音没落便有两只小手高高举起，一个孩子说道：“我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗。

”另一个孩子说道：“四点底和火字有关，天气热的时候就象火在烧似的感觉，所以‘热’有四点底。

”作为老师的我，没开口说一个字，这个问题已经从两个孩子的口中得到了圆满的回答，使孩子的思维空间得到了拓展。

2.解放头脑、身体，让学生敢想、敢做。

低年级的学生是最富有想象的，他们的思维既形象又活跃。

在生字字形教学中，学生发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的肢体语言，让一个个静止的
生字都活起来。

如教学“人、从、众”时，我就让孩子们大胆想象，用自己的身体来表现字形。

人：一个学生单独张开腿站；从：两个学生并排张开腿站；在他们后边一个孩子站在凳子上，他们三个合在一块就变成了“众”字。

在学生自己的想象中，自己的亲身实践中，很快就熟记了这三个字。

我在教学中进行大胆的尝试，尽可能通过游戏让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。

二、融合多种识字方法
识记生字的方法很多，有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“动作演示法”、“游戏法”、“字谜法”及“歌诀法””等等，所以在学生才开始学习生字时，我就注意把这些识记字形的方法逐渐教给学生。

在学生掌握了这些方法以后，我就注意在课堂上发挥学生的主体性，让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形。

教师重视培养学生的创造性思维，要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，给学生提供更多的创造机会。

因此在学生学习生字的字形时，我常常会问这样两个问题：记这个字还有不一样的方法吗？还有更特别的方法吗？充分调动学生的学习积极性，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，使每个学生都能参与创新实践，学生就能获得创新的成功喜悦，就更乐于求异，敢于创新，生字的学习将趣味无穷，所以几乎每一个生字，孩子们总能说出几种识记字形的方法。

如教学“怕”字时，学生用了以下几种方法：
1、加一加：“”＋“白”。

2、换一换：
（1）把“拍”字的“扌”换成“忄”；
（2）把“伯”字的“イ”换成“忄”；
（3）把“百”字的“丆”换成“忄”。

3、动作演示法：做一个害怕的动作。

4、望形生意：一个人心里很害怕，脸色都白了。

5、字谜法：（1）心里很明白。

在学习过程中，允许和鼓励学生们有不同的记忆生字的方法，倡导学生想自己所想，说自己所思，鼓励学生从不同角度、采取不同方式思考问题，激励学生敢于发表不同意见。

每到此时，我就会被孩子们的智慧所征服。

学生们在追求标新立异的答案的同时，他们已经开始多角度、多方面地思考问题了！也就开始学会发散思维、求异思维！每个孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌发、急切盼望破土而出的种子，关键在教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上的点点“创造性思维”的火花，将创造性思维的培养渗透到教学中的每一个环节，从而拓宽其创造空间。

三、利用多种识字渠道
1、识字教学与阅读实践相结合
“字不离词，词不离句”，将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。

一是鼓励学生阅读趣味性较强的儿童读物，二是将所学生字进行再创造，组成词，串成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的应象，从而提高识字的效率。

如教学《荷叶圆圆》一课的生字，把本课生字创编成一段文字：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的摇篮，一顶凉帽，透明的翅膀。

小蜻蜓立在他的停机坪上。

小青蛙蹲在圆圆的荷叶上（带点的字为本课生字）。

又如教学《识字四》一课的生字，可用相关的基本字编成韵语识字：虫子旁，昆虫多。

小蜻蜓，象飞机。

蜘蛛忙，忙结网。

小蝴蝶，穿花衣。

虫字旁，有动物。

爱劳动，小蚂蚁。

小蝌蚪，水中游。

小蚯蚓，在翻土。

学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。

2、识字教学与日常生活相结合
识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。

因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起
来。

把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。

让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”。

在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。

但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。

因此，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。

将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。

每周将字卡拿出，认识上面的字。

孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。

长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

总之，在教学识字中，我们要以人为本，采用多种行之有效的形式，激发学生识字的兴趣，调动学生识字的积极性。

使学生在轻松愉快的气氛中熟练地掌握所学的汉字，使识字学习由枯燥变为有趣，这样，识字课会变得更生动，更有趣。

从而达到“我要学”“我爱学”的境界。