职高高一荷花淀教案

荷花淀
目标理解
了解抗日战争的历史背景，对小说反映的主题作深入理解。

随着文学评论的日益成熟，人们对《荷花淀》有了多元的解读，教师可引入各种观点并允许学生有自己的看法，从而培养学生开放的、创造性的思维。

了解小说通过景物、对话和细节描写展开故事情节、表现人物性格的独特艺术风格。

引导学生感悟本文人情美与自然美，鉴赏本文对传统小说的突破，从而提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

学习整体领会的阅读方法，品味小说散文式的艺术格调和诗歌般的语言和意境，引导学生了解以孙犁为代表的“荷花淀派”的艺术风格。

了解抗日根据地人民的斗争生活，激发学生的爱国热情，增强民族意识。

教学建议
建议一采用指导阅读法，活动教学法
* 教学过程建议
1．本文情节简单，结构明晰，写作视角独特，意境诗化纯美。

作为课内自读课文，本文的教学可以学生为主体，教师点拨设疑与学生讨论相结合，通过摹拟、比较等赏析方法，借助品味人物对话和细节描写来引导学生深入揣摩人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，从而达到提高学生欣赏能力、激发学生创作兴趣、培养学生爱国情感的教学目标。

2．教师在教学时应结合阅读小说的一般方法，即根据小说特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手来理解主题。

引导学生通过拟小标题，迅速理清小说的情节结构。

3．运用多媒体的声、画手段创设情境，帮助学生感受如诗如画的景物之美，体会小说诗化的语言。

4．小说鉴赏采取“引疑－议疑－释疑”方式。

充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力，重点对景物描写和对话描写进行鉴赏讨论。

* 示例：
一、感知课文，理清结构
1．简要概述本文的故事情节。

2．全文已空行标明三部分，用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

二、赏析课文：
(一)赏析景物描写：（充分运用联想和想象的方法）
1．鉴赏课文第一部分的第一段、第三段；第二部分第五段、最后一段。

（重点赏析第一、三段，其他几段由学生完成。

）
①听课文配乐朗诵，运用声、画手段创设情境。

②学生自由朗读，想象画面，体会其中意境。

③学生用自己的话描摹画面，并说一说听（读）这段文字后的感受。

（温馨、宁静、和谐、安详）
④学生思考讨论：战争是残酷的，八年抗战，生灵涂炭、民不聊生，作者却给我们描绘了如此恬静优美的环境，这合乎情理吗？作者为什么要这样写呢？
2．学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。

（学生分组讨论，自由发言，教师作点拨。

）
3．朗读品味。

（二）鉴赏人物
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。

作品的主要人物是以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像对话”。

1．朗读后精讲“夫妻夜谈”，总结分析人物的方法。

①分角色朗读人物对话。

②抓对话中的重点词。

如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“嗯”等；
③注意句中状语。

如“总是”“呆呆”等。

2．摹拟分析
①让学生改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。

（多媒体投影，提供范例）教师引导学生进行比较，重点分析比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同，选出最适合水生嫂性格的一段对话。

②细细品读（听朗读录音或由学生分角色朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。

（学生讨论，自由发言。

）
三、品味创作：
请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

四、课堂小结：
五、课后作业：
1．片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性。

2．课后阅读孙犁的短篇小说《嘱咐》，理解其中的“水生嫂”形象。

建议二：采用诵读法、比较教学法
* 教学过程建议：
1．《荷花淀》是一篇取材于战争年代的小说，但是它没有具体描写战争中的枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观主义精神。

本文语言清新自然、朴素洗练，景物描写充满了诗情画意，最能体现孙犁的创作风格，有“诗体小说”之称。

学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。

教学时可通过朗读来体会对话描写和景物描写的妙处；通过和诗歌、散文的比较，让学生领会“荷花淀”派独特的艺术风格，从而提高学生的文学欣赏能力。

2．要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，通过自己的诵读，深入领悟、大胆创造。

3．作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力，这个特征主要通过分析本文的景物描写以及和诗歌的对比阅读来把握。

4．比较阅读其他乡土文学作品或海明威、高尔基等作家不同风格的作品，进一步体会“荷花淀”派独特的艺术风格。

* 示例：
一、导入新课
二、检查预习
1．把握课文内容，理清小说情节结构，快速概括文章所选三个片段的内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
2．初步理解文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。

三、请学生从文中找出富有诗意的片段，并通过吟咏来品味其深刻含义。

1．鉴赏开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写。

2．教师范读后请同学自由朗读1～3自然段，仔细品味小说语言的诗味。

（朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁；让自己进入有关场景成为其中一员。

）3．通过断句，将第1段编排成诗诗歌朗读。

月亮/升起来/院子里/凉爽得很/干净得很/白天/破好的/苇眉子，湿润润的/正好编席。

女人/坐在/小院当中/手指上/缠绞着/柔滑修长的/苇眉子，苇眉子/又薄又细/在她怀里/跳跃着。

4．聆听或朗读《蒹葭》、《再别康桥》，从意境方面与《荷花淀》进行比较分析。

问题引领：
①诗歌与本文有哪些相同的意象？
②这些相同的意象各有什么特征？它们给人的感觉是什么？
③《荷花淀》的抒情对象是什么？为什么要营造优美之境而不营造壮美之境呢？
④通过比较欣赏，你们觉得小说的环境具有什么样的美？
5．学生再读寻夫未遇后的一段景物描写和归途遇敌之时的景物描写，体会其意境和作用。

四、分角色研读“夫妻月夜话别”，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

问题引领：
①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女?
②为什么这组妇女连姓名都没有?
③塑造这组群像主要运用了哪些手法?
④结尾写妇女们的哪些变化?有什么典型意义?
五、总结
环境诗化——恬静纯美；
情节淡化——不离奇、不曲折；
人物虚化——无姓名、无肖像。

孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一（白洋淀派代表）。

他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。

”
六、课外比较阅读相关作家作品。

教学设计
教学目标
1．了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。

2．品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。

3．感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学重点
1．整体感知，理清文章脉络，把握小说的主要内容和主题。

2．品味小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。

教学难点
感受至高至纯的人性美，领会中国传统文化中的含蓄美。

教学方法
诵读法、讨论法
教学课时
两课时
课前预习
1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。

2. 用简洁的语言给各部分加个恰当的小标题。

3. 简要概述本文的故事情节。

4．小说的主人公是谁？
教学过程
一、导入
展示战争场面的图片，请学生用几个词概括。

残酷、恐怖、血肉横飞、血流成河……
二、检查预习，梳理小说情节脉络
1．作家作品：
孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

2000年《亚洲周刊》选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《铁木全传》。

孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家离开了我们，一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。

被称之为“荷花淀”派。

2．三部分的小标题：
（1）夫妻话别（2）探夫遇敌（3）助夫杀敌
3．简要概述本文的故事情节：
水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。

她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

4．小说的主人公：
以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。

三、研读课文
（一）诵读、品味小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。

1．学生自由阅读“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物？它们构成了一幅什么样的图景？
皎洁的月光、洁白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。

展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清新宁静的充满诗情画意的纯美境界。

2．划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。

月亮/ 升起来/ 院子里/ 凉爽得很/ 干净得很/ 白天/ 破好的/ 苇眉子/ 湿润润的/ 正好编席/ 女人/ 坐在/ 小院当中/ 手指上/ 缠绞着/ 柔滑修长的/ 苇眉子/ 苇眉子/ 又薄又细/ 在她怀里/ 跳跃着。

朗读指导：应注意语调柔美、舒缓，忌沉重、急躁。

3．试比较《荷塘月色》的一段描写：
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

相同：都营造了一种朦胧、静谧、诗意的境界。

不同：《荷花淀》语言素朴清新，《荷塘月色》语言较为典雅。

4．思考：抗日战争这么严酷，有这么恬静优美的环境吗？这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢？如果不是，他的用意何在？
引导联想：
“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸。

我家就在岸上住，……这是美丽的地方，是我生长的地方……朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪。

”（《歌唱祖国》）“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！”（《假如我是一只鸟》）
用意：
银白的世界、透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香，这里是我们美丽的家园，这里有我们美好的生活。

这么美的家园，谁人不爱！江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏？这正是所有抗日战士战斗的动力之所在。

（二）诵读、品味“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。

1．阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。

勤劳善良：月下编席
温柔体贴：“今天怎么回来的这么晚？”站起来要去端饭。

坚强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。

深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些”
2．朗读下列句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。

（1）“怎么了，你？”
变换句式朗读，体会其不同的表达效果：
怎么了，你？——急切、体贴
你怎么了？——语气平淡（冷淡）
怎么了？——语气陌生、生硬
（2）“你总是很积极的。

”
变换重音朗读，体会不同的表达效果：
你总是很积极的。

——突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到骄傲。

你总是很积极的。

——略带一点埋怨
（3）“你走，我不拦你。

家里怎么办？”
变换标点符号朗读，体会不同的表达效果：
你走，我不拦你。

家里怎么办？——理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。

你走，我不拦你，家里怎么办？——强调了“家里怎么办”，表现了依赖性。

（4）“你明白家里的难处就好了。

”
水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也愿意。

体现了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、善良、坚忍的传统美德。

（5）分角色朗读下面对话，体会水生嫂回答过程中情感的变化。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧！”
“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。

”
“嗯。

”
“什么事也不要落在别人后面！”
“嗯，还有什么？”
“不要叫敌人汉奸捉活的。

捉住了要和他拼命。

”
那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。

“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧！”——面对与丈夫的生离，依恋、不舍。

“嗯。

”“嗯，还有什么？”——坚强面对，不让丈夫担心。

那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。

——“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“拼命”。

此时夫妻的思想感情，一定经历了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。

流着眼泪答应丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。

3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。

例如：
“明天我就到大部队上去了。

”
女人猛地抬起头。

“今天县委召集我们开会。

会上决定成立一个地区队。

我第一个举手报了名的。

”
女人看着丈夫说：“你真是个爷们！”
“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。

他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。

”
“你走，我不拦你，我也跟你去！”
“我们是去打鬼子，你一个女人去干什么？不成！”
“咋不成？女人也能打鬼子！”
“队上不会同意的。

”
“我找队长去。

”
（三）朗读“商议探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。

1．分角色朗读，体会人物性格。

“听说他们还在这里没走。

我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。

”
――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机智伶俐。

“我有句要紧的话得和他说说。

”
——说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。

“听他说鬼子要在同口安据点……”
――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。

“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。

”
――可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”
――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，话假情真。

2．小结：
短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。

3．思考：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？
推动故事情节发展。

（四）总结：
环境诗化——清丽如水的景物描写，营造恬静纯美的意境；
情节淡化——素朴洗练的对话描写，淡化战争气息；
人物虚化——无姓名、无肖像。

含蓄蕴藉的性格与情感。

散文式的格调，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。

四、布置作业
1．认真阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。

2．请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。

教学资料
年7月逝世，现代作家。

原名孙树勋。

河北平安人。

中学毕业后曾任小学教员。

1938年投身冀中人民的抗日斗争，1942年加入中国共产党，历任冀中抗战学院、华北联合大学、延安鲁迅艺术学院教员和晋察冀通讯社、晋察冀日报、晋察冀边区文联编辑。

1949年后，在天津日报社工作，历任副刊科副科长、编委、顾问，长期主持天津日报文艺副刊编辑工作，并曾任中国作家协会名誉副主席、原顾问，中国文联名誉委员、原委员，天津市作家协会名誉主席、原主席，天津市文联名誉主席等职。

孙犁一生笔耕不辍，1927年开始文学创作，1945年在延安《解放日报》发表他著名的短篇小说《荷花淀》。

他从事文学创作75年来，著有长篇小说《风云初记》，小说、散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》、《村歌》，文学评论集《文学短论》等，另有《孙犁文集》正续编8册和《晚华集》、《秀露集》、《澹定集》、《尺泽集》、《远道集》、《老荒集》、《陋巷集》、《无为集》、《如云集》、《曲终集》10种散文集传世。

孙犁是中国解放区文艺的代表性作家之一，他以其众多经典性的作品，描绘了抗日战争、解放战争的一幅幅壮丽、清
新的文学画图。

全国解放后，孙犁文学创作继续取得长足的进展，成为新中国文学史上极负盛名的小说，散文大家，被认为是著名文学流派“荷花淀派”的创立者。

在改革开放的新时期，孙犁文学创作迎来了第二个高峰，他的作品以思想的深邃，文体的创新，艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。

作为孙犁文学业绩的重要组成部分，孙犁同志长期从事党报文艺副刊编辑工作，为解放区文学和天津文学的繁荣，为天津业余作者特别是工人作者的成长付出了极大的心血。

他开创了天津日报文艺副刊热心扶植青年作者的优秀传统，几十年来为天津和全国文坛培养了一批批知名作家和业余创作骨干。

他是我国报刊史上一代编辑典范。

孙犁同志是我国革命文学的一面旗帜，是我国现当代文学的一位大师。

他始终不渝地遵循党的文艺方针，身体力行发扬并丰富了我国革命文学的现实主义传统。

他对中国革命文学的卓越贡献，他崇高的文品、人品，深深地影响了一代又一代人，赢得了广大作家和读者的敬爱。

孙犁作品结集出版的有短篇小说集《芦花荡》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，中篇小说《村歌》、《铁木前传》，长篇小说《风云初记》，叙事诗集《白洋淀之曲》，通讯报告集《农村速写》，散文集《津门小集》、《晚华集》、《秀露集》、《澹定集》、《书林秋草》、《耕堂散文》，作品集《尺泽集》、《曲终集》，论文集《文学短论》，还出版了《孙犁小说选》、《孙犁诗选》、《孙犁散文选》、《孙犁文论集》以及《孙犁文集》等。

366平方公里。

淀区内被36个村庄和12万亩芦荡分割成大小不同的146个淀泊，最大的2万多亩，最小的180亩，由3700多条沟濠、河道，把这些淀泊串联成一座巨大的水上迷宫。

白洋淀最吸引人的当属水乡风光，而且随季节不同景色各异：春季芦苇丛生，满湖青翠；夏季荷花初绽，风光旖旎；夏季芦苇密集，水道形成苇墙中的迷宫，秋季芦花纷飞，鱼鸭满淀；冬季湖面冰封，莹润如玉。

著名的景点有鸳鸯岛、民族岛、荷花淀、九龙潭等。

在鸳鸯岛上，你可以乘坐缆车，从空中俯瞰碧波荡漾的水面。

荷花淀则是名副其实的荷花的世界，春天，小小的荷苞在水中若隐若现，一到夏季，荷花淀里一派生气勃勃，千亩荷花竞相争艳，满淀飘香，景致之美，简直难以言喻。

白洋淀旅游的特色，一是乘汽艇或木船，穿行于纵横交错的芦苇丛中，绿水碧波，芦花洁白，鹅鸭成群，肥鱼满舱，一派水乡风情；二是品尝水鲜，白洋淀盛产鱼虾，虾则体大肉厚，鱼则个大肉嫩，是宴席上的佳肴；三是观看渔民拉网捕鱼，甚至可以与渔民一起下淀捕鱼，体验一下渔家的生活，也可以自己备一钓鱼杆，一边划船一边垂钓。

白洋淀附近还有不少名胜古迹。

古代许多帝王曾到此避暑、水猎，留有四处行宫和大量历史传说。

如有一淀称为“捞王淀”，据说是当年乾隆皇帝落水被渔民救起的地方。

有关部门还在白洋淀建水泊梁山宫、帝王行宫、大型游泳场、水上体育乐园、野生动物观赏区景点，并将辟几个具有民俗风情的村庄，供游人参观。

当地居民除捕鱼、织席外，春挖藕，夏采莲，秋采荷叶、菱角、鸡头米，故有"日进斗金，四季皆秋"之称。

这里因水鸭繁多而盛产松花蛋，人称"河北皮蛋"，已有一百多年的制作历史。

它以个大、风味独特和营养丰富而著称。

至于孙犁在其散文《白洋淀》中重彩描绘过的芦苇丛更是白洋淀的一道独特景观，秋风起时，满淀苇絮飘飘，营造出一种似有若无的梦幻般的美景。

此地的苇席以历史悠久、皮白质柔而闻名，如安州的“州席”、关城的“花边席”、边村垒头的“小边席”都是席中的上品。

不
仅畅销全国20多个省、市、自治区，还远销日本、意大利、新加坡、加拿大、法国和美国等国。

我的自传
孙犁
一九一三年我生于河北省安平县东辽城村，那是一个很偏僻的小村庄，幼年就在这里度过。

十二岁，我跟随父亲在安国县城内上高级小学，住在一个亲戚家里。

安国县离我的家乡有六十里路，这是一个以中草药聚散地而闻名全国的城市，相当繁华热闹。

在这里，我开始接触了“五四”以后的文学作品，例如文学研究会的东西，其中有鲁迅、叶圣陶、许地山的小说。

我开始阅读当时商务印书馆出版的各种杂志。

十四岁，我考入保定育德中学，在北方，这是一个相当有名的私立中学，它以办过勤工俭学的留法准备班，培训了不少人才著名。

在初中读书期间，我开始在校刊《育德月刊》上发表作品，其中有短篇小说和独幕剧。

在高中时，我阅读了当时正在流行的社会科学和苏联十月革命以后的文学作品，主要是鲁迅和曹靖华翻译的文学作品。

这一时期，我对文艺理论发生了兴趣，读了不少这方面的著作，并开始写作这方面的文章。

高中毕业后，我无力升学，父亲供给我上中学，原是希望我毕业后考邮政局，结果未得如愿。

我在北平流浪着，在图书馆读书或在大学听讲，继续投稿，但很少被选用。

为了生活，我先后在市政机关和小学校当过职员。

一九三六年的暑假后，我到安新县同口镇的小学校教书，当六年级级任和国文教员。

在这个学校，我从上海邮购革命的文艺书刊，继续进修，并初步了解了白洋淀一带人民群众的生活。

一九三七年冬季，我参加了抗日工作。

在冀中区，我编了一本革命诗人的诗抄叫做《海燕之歌》，在那样困难的条件下，铅印出版。

在《红星》杂志上，我发表了长篇论文《现实主义文学论》。

在《冀中导报》的副刊上，发表《鲁迅论》。

一九三八年秋季，我在冀中军区办的抗战学院当教官，教《抗战文艺》和《中国近代革命史》。

一九三九年我调到晋察冀边区所在地——阜平，在刚刚成立的晋察冀通讯社工作，在那里，我编写了一本供通讯员阅读的小册子《论通讯员及通讯写作诸问题》，铅印出版。

我做通讯指导工作，并编辑油印刊物《文艺通讯》，它是晋察冀最早的文艺刊物之一，在上面，我发表了《一天的工作》和《识字班》等作品。

此后，我在晋察冀文联、晋察冀日报、华北联大，做过编辑和教学工作，同时进行文学创作。

一九四一年，我曾回冀中区一次，在那里，我帮助编辑了《冀中一日》，并以编辑心得写成了《区村和连队的文学写作课本》，即后来的《文艺学习》。

一九四四年，我去延安，在鲁迅艺术文学院工作和学习。

在延安，我发表了《荷花淀》、《芦花荡》、《麦收》等作品。

一九四五年，日本投降，我回到冀中，下乡从事写作，参加土地改革工作，我写了《钟》、《碑》、《嘱咐》等短篇小说和一些散文。

一九四九年进天津，在天津日报工作。

在这里，我写了《风云初记》和《村歌》等作品。

一九五六年，我身体开始不好，写作就少了。

我的作品有：小说散文集《白洋淀纪事》，散文集《津门小集》，诗集《白洋淀之曲》，。