高中化学简单分类法及其应用

学会分类整理很重 要
混乱的桌面
重要性 普遍性
第二部分：思维扩散，动手体验
学生分组活动1 学生分组活动2
1分钟内说出所知道的运 用分类的例子那说一下 它有什么意义
球类VS篮球
玻璃仪器VS烧杯VS 100ml烧杯
硫酸钠VS硫酸盐
对MgCl2、KOH、HCl、H2SO4、 NaNＯ３、K2SO4、KNＯ３ 进 展分类，并说说你是根据什么来 分类的，在这过程中有哪些体会。
在初中化学学习中，学生已对物质的分类的各种 类别如酸、碱、盐、氧化物等已有初步认识，对
2〕内容呈现特点： 物质转化的规律也有一定的根底。在这一节课的 教学中我们要做的就是引导学生在理性认识上进 展升华。在理论中学会应用和创新，在才能上提 升，在活动过程中体验科学研究的乐趣，
教学目的
知识与技能
过程与方法
不能全面 地概括分
析
发现分类的标准 不尽完美,激发求知欲
第三部分：学习两种分类方法
细处
即从详细的物质着手
广处
即从大类到小类说明
穿插分类法
树状分类法
穿插分类法
钙盐：CaCＯ３，CaSO4…… 碳酸盐：CaCＯ３，Na2CＯ３……
硝酸盐：KNＯ３，NaNＯ３……
A室的储藏柜
从详细的物质出发〔即从“个〞出发〕 ，此三样化学用品在残缺的标签上都没 有标出来，但该素材却是变相的穿插分
所求• 期望能在生动的教学中轻松地学到知识。
Title
教学准备
教材分析
学情分析
教法分析
教法分析
情境
探究
获得
运用
联络实际
老师引导
结合学科
学生为主
Title
教学准备
Title
教学过程设计
教学反思
教学流程
1
兴趣引课
让学生理解分类的普遍与重要
思维扩散
2
动手体验
学习两种
3
分类方法
4
课堂小结
组织学生进展分组活动，让学生 亲自体验物质的分类
类
Na2SＯ4, Ca〔NＯ３〕2, K2CＯ３
硫酸盐：K2SO4，CaSO4…… 钠盐：NaNＯ３, NaCl…… 钾盐：KNＯ３，K2SO4……
B室的储藏柜
穿插分类法
学生分组活动3
学生自己试着制作连 线，并说明原因。
引导学生自行推导出穿插分类法，训练思维，增强信心
以阳离子为标准 以阴离子为标准
重点 分类法的意义及常见化学物质的分类方法
难点
常见化学物质的分类方法
Title
教学准备
教材分析
学情分析
教法分析
学情分析
所缺•
高一的学生，可以进展简单的分类，但是 对分类方法没有一个较为系统的认识；
• 学生有一定的根本推理才能，理解一样相 所有 似的事物，可以在老师的引导下自由思维
发散，运用类比，推论等方法学习；
分类角度多样——同一事物可同时属于不同的种类
穿插分类法
对以下化学反响按不同的分类标准进展分类： 〔1〕硫在氧气里燃烧 〔2〕红磷在氧气里燃烧 〔3〕铁丝在氧气里燃烧 〔4〕铝箔在氧气里燃烧
精选 习题
难度略有提升，立足学生最近开展区，从物质的分类， 过渡迁移至化学反响的分类，实现知识的稳固与迁移， 培养学生举一反三的才能。
第三部分：学习两种分类方法
细处
即从详细的物质着手
广处
即从大类到小类说明
穿插分类法
树状分类法
树状分类法
分类标准唯一——各层次中，各 类别间互相独立
举例丰富树状分类法的内涵
树状分类法
[学生阅读课本] 老师引出化学中的经典树状 分类：请大家看到课本的25页，在老师的提示
帮助下，师生共同理解完成
[提问] 树状分类法运用广泛，生活中时时刻 刻都离不开它，那么在化学学科中，同学们
教材分析
情感态度与价值观
1、从物质的组成与性 质角度进展分类。 2、掌握穿插分类法和 树状分类法这两种详 细的分类方法。
重难点
从生活中一些常见 物质的分类事例入 手，引导学生考虑、 分析,体会怎样科 学、合理地运用分 类法。
体会分类方法对科学 研究的重要作用，培 养学生团结协作的精 神，开展学习化学的 兴趣。
课堂小结布置作业课后查找资料为石油加工后的产物或用处制作一张树状分类教学准备教学准备title教学过程设计教学过程设计title教学反思教学反思分类思想分类思想形成线索形成线索设计的主线即是以分类观为核心观念设计的主线即是以分类观为核心观念通过活动探究教学形式不断创设思维通过活动探究教学形式不断创设思维情境问题连锁环环相生学生通过合情境问题连锁环环相生学生通过合作学习深化探究由分类法的意义到作学习深化探究由分类法的意义到分类有标准到分类法的应用层层递进分类有标准到分类法的应用层层递进知识线索知识线索思维线索思维线索各阶段相互联系递进形成分类思想分类法意义到分类法的应用由浅入深实现迁移教学反思教学反思观察感知阶段加工整理阶段初步形成阶段丰富拓展阶段稳固完善阶段思维的发散思维的发散思维的收敛思维的收敛思维的迁移
高中化学简单分类法及其应用
Title
教学准备
Title
教学过程设计
教学反思
Title
教学准备
教材分析
学情分析
教法分析
教材内容与作用
教材分析
1〕地位和作用：
知识仍然非常重视与初中知识的衔接，把化学反响与 物质分类编排在高中化学的第二章 ,使学生对物质的 分类、离子反响、氧化复原反响等知识的学习，既源 于初中又高于初中
分类思想 形成线索
观察感知阶段—加工整理阶段—初步形成阶 段——丰富拓展阶段—稳固完善阶段
各阶段相互联系递进 形成分类思想
教学反思
学生为主体：引导其独立考虑，积极探究，老师从 传统的知识传授者，蜕变为学习的促进者 知识的循序渐进：新信息与原有知识经历这件建立 了逻辑联络，进一步生成更丰富的理解
重视习题：它们可以将课堂新思维与化学知识 相结合，帮助学生找到学习的切入口 潜移默化的影响：良好的环境，语调色彩等，是 学生综合的承受有意识和无意识的影响
从细处出发：穿插分类法 从广处出发：树状分类法
理解学面补充
心理学家表明， 面对凌乱的东西， 会使人难以集中 精力，影响工作 效率及智慧的发 挥。
你怎么去 找到它？
[学生答复] 洗涤类→肥皂类→雕牌〔品牌〕 →价格分类→所需商品
以上的关键字都是有利于学生 们理解分类的有力限制条件
Title
教学过程设计
教学反思
教学反思
分类法意义到 分类法的应用
知识线索 思维线索
设计的主线即是以分类观为核心观念， 通过活动探究教学形式，不断创设思维 情境，问题连锁环环相生，学生通过合 作学习，深化探究，由分类法的意义到 分类有标准到分类法的应用，层层递进
由浅入深 实现迁移 思维的发散—思维的收敛—思维的迁移。 思维由浅入深，最后学以致用，对学过 的化学知识进展分类，实现思维的迁移
可以想出什么例子呢？
将学过的酸碱盐进展分类，学 学生分组活动4 生分组汇报，师生共同交流
树状分类法
有意义建构
无意识使用
呈上启下
穿插分类法 树状分类法
习题 精炼
切入化学学科内部，把握重点
第四部分：课堂小结
小结
布置作业
课后查找资料，为石 油加工后的产物或用 处制作一张树状分类 图。
Title
教学准备
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。