浅谈创业教育教师的基本素质

浅谈创业教育教师的基本素质
摘要：创业教育要求教师具备六个方面的基本素质，即广博的文化知识、深厚的专业理论、熟练的专业技能、丰富的创业经验、健康的心理素质以及双师型素质。

关键词：创业教育；教师；基本素质
创业教育是20世纪80年代后期西方国家提出的一种新的教育理念。

我国创业教育理念确立于教育部1998年公布的《面向21世纪教育振兴计划》，它提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。

我国高职院校的创业教育处于启动或萌芽状态，存在着“创业教育观念落后，对其重要性和必要性认识不足；缺乏相应的师资力量；没有形成权威的教材体系，创业活动流于形式”等问题。

教师是创业教育能否取得显著成效的一个关键因素。

建立一支具有先进教学理念、掌握科学方法、适应创业教育教学需要的高素质教师队伍是当务之急。

教师是教学活动的组织者和实施者，是教学工作中最主要的因素。

创业教育既不是一种单纯的学科知识的教育，也不是单纯的职业技能教育，而是在一种在学科教育与职业教育相互结合的基础上，对学生进行创业意识、创业精神、创业知识、创业能力和创业心理品德的教育。

创业教育涉及的内容广泛，是一门将社会学、教育学、心理学、信息学以及相关专业知识相结合的综合性教育活动，对教师的知识、能力与素质的要求也就非常之高。

创业教育对教师基本素质的要求主要有六个方面，或称“六大素质”。

一、广博的文化知识
创业教育教师必须具备广博的文化知识，这是创业教育的基本要求。

在创业教育中，各门学科彼此联系渗透加强，这就要求教师在教学中需要运用多种相关学科和交叉学科的知识。

创业教育的目标是培养学生的创业基本素质。

教师要全面认识和培养学生，就需要有更广博的知识。

学生的兴趣、爱好、需要、动机、信念、理想及能力等方面都有所不同，这就要求教师要有广博的教育学、心理学知识，要充分了解每一个学生的个性特征，因材施教，帮助每一个学生正确地评价自己的优势与不足，从而明确其创业的目标。

要因人而宜地采取各种行之有效的方法和措施，充分调动学生的积极因素，创造一切条件，使学生能最大限度地挖掘自身的潜质，施展自己的才华，为毕业后的成功创业打下良好的基础。

要提高创业教育教师的文化素质，教师必须树立“终生学习”的理念。

第一，经常反思，培养“自觉认知”的能力。

教师要善于对自己的教学实践不断进行评价、反思，并通过反思来实现对自身职责的自觉认知，热爱党的教育事业，以教师职业作为人生理想和价值的不懈追求；热爱学生，以学生的成长作为从教的目的；自觉开展学术研究，积极在教育教学工作中寻求自身的完善和发展。

第二，不断学习，获得知识的“源头活水”。

知识经济时代，知识更新周期日益加速，新理论层出不穷，新技术不断涌现，教师要在把握时代发展特点的基础上，不断探求适合学生的教育方式，建立起符合时代发展特点的现代教育理念，同时通过不断学习，及时掌握新知识、新技术，更新自己的知识结构，不断提高文化素质，以满足社会发展和教育创新的需要。

二、深厚的专业理论
创业教育的概念有广义与狭义之分，在学校进行的创业教育，一般指广义创业教育，又称为创业素质教育，是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，培养具有开创性人才的教育理念和教育实践。

创业教育是一种教育理念，它不但体现了素质教育的内涵，而且着重突出教育创新和对学生实际能力的培养。

创业教育的本质是提高学生的创业素质，而不是要求学生在校期间创业或毕业后马上进行创业。

联合国教科文组织强调，必须把培养学生的创业能力和创业精神作为高等教育的基本目标。

创业精神方面的教育包括品德、人格、品质、心理及创业知识等方面的教育。

创业能力方面的教育包括组织领导能力、经营管理能力、社会交往能力、专业技术能力、开拓创新能力、创业设计能力和风险承受与防范能力等方面的教育。

因此，创业教育教师，必须精通本专业的理论知识，熟悉它的历史、现状和未来发展的趋向。

并随着科学技术的发展、变化，能够掌握本专业及相近专业最为前沿的知识，善于知识更新，以适应创新教育的基本要求。

三、熟练的专业技能
技能，是技术和能力的统称。

创业教育培养的人才，不仅要掌握专业理论，更要突出操作技能，这是创业教育的重要特点。

因而，创业课的教师必须熟练掌握本专业的技能技巧，有较强的动手能力，并善于学习新知识，掌握新技术，以满足创业教育不断发展的需要。

创业课教师应具备熟练的操作示范能力。

创业课程在很大程度上是要求学生自己动手来完成的。

因此，培养学生具有较强的动手操作能力则是创业教育突出的特点。

操作示范是实习教学、模拟训练的主要环节。

教师应具备娴熟的操作示范的能力，这是创业课教师必备的基本功。

只有以身示范，才能更好地指导学生完成实践教学环节的教学任务。

四、丰富的创业经验
创业教育的本质是一种创新教育，准确地说是创新教育的具体形式之一。

因此，它要求教师也要具有创新与开拓素质。

具有创新与开拓素质的教师，往往会设计各种生动活泼的教学活动，寓教于乐地将创业知识传授给学生，并通过各种教学手段和环境，激发学生的创业意识，锻炼学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的创新与创业能力。

创业教育的目标是培养学生的基本创业素质，教师不仅要掌握创业的基本知
识，更要具备实际创业的本领和经验，能够指导学生开展各种创业模拟实践活动，帮助学生解决创业实践中产生的各种问题，提高学生的创业意识和创业能力。

为此，首先要积极开展创业教育的教学研究活动。

创业教育作为一种新型的教育形式，正处于发展的初期，其理论建设与实践研究尚处于摸索的阶段，还没有一套完整的理论体系可依。

因此，加大对创业教育的理论与实践的研究则显得尤为重要。

可以在学校组织创业教育课程评选活动，选拔一批优秀的授课教师并对他们给予奖励，要将优秀课作为示范案例在学校内或整个地区全面推广，起到示范性的指导作用，从整体上提高教师的创业素质。

其次，要建设创业教育实践基地，为教师及学生从事创业教育活动提供实践支持。

高职院校应专门拨出一部分资金设立创业园或试验基地，为教师及学生从事创业教育、活动提供实践支持，让教师在创业实践中丰富自己的教学及指导的水平，在实践中培养创业型、专家型的教师队伍。

五、健康的心理素质
创业教育要求教师具备坚强的意志和开朗的性格，敏锐的观察力，灵活的思维能力和丰富的想象力和情感；要求教师要拓展学生的心智，培养学生良好的意志品质、协作精神和集体荣誉感等；需要教师有高水平的“情商”涵养，具有坦诚平和的心境和豁达大度的胸怀，用自己健康的个性心理品质去影响和塑造学生，使学生快乐地学习，健康地成人成才。

教师健康的心理素质表现在五个方面：一是对教师角色的认同；二是有良好和谐的人际关系；三是正确地了解自我、体验自我和控制自我；四是具有教育的独创性，即能根据学生的生理、心理和社会性特点，富有创造性地选择教学方法，设计教学环节，进行创造教育；四是永远保持乐观向上的积极心态。

六、具备“双师型”素质
创业教育与经济和社会发展有着密切的联系，创业教育教师必须具有市场经济知识、市场经济意识和经营管理能力，才能更好地完成教育教学任务，把学生培养成适应市场经济要求的开创型人才。

从事创业教育的教师不仅要有良好的品德、高尚的人格和健康向上的心理状态，而且还必须具有前瞻性的教育理念、具有开拓性的创业精神、具有“双师型”的综合性的创业知识结构、具有对创业信息的捕捉能力。

创业教育教师最好还必须具有创业的亲身经历，至少是曾经参与过创业活动，参加过创业教育的相关培训，具备创业教育的相关知识和素质。

高职院校的专职教师是从事创业教育的中坚力量。

他们从事创业教育的基础教育教学、实践管理等工作，对创业课程教学活动进行规划、组织管理和绩效考评，还有一部分教师担任创业教育讲座任务。

为此，高职院校要广开渠道，扩大创业教育的师资来源，把校内挖潜和校外引进结合起来，积极开发社会教师资源。

可以从懂经济、懂教育的各级领导中聘任，他们阅历丰富、信息量大、政策性强，教学较有权威性；也可以从成功企业家和毕业校友中聘任，请他们讲自身的成功经验和失误教训，使教学更加贴近生活，引人入胜，符合学生的实际需要。

总之，创业教育作为素质教育的理念，反映了高等教育发展的趋势。

培养高素质的学生需要高素质的教师。

只有培养和造就一支胜任高职院校创业教育教学任务、数量足够、素质较高的创业教育师资队伍，才能全面提高学生综合素质和能力，适应创业教育对人才培养的需求。

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