《河流对土地作用》教学反思

《河流对土地作用》教学反思
作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家收集的《河流对土地的作用》教学反思，欢迎大家共享。

《河流对土地的作用》教学反思1
首先感觉《河流对土地的作用》这个题目有点不太对劲，是不是改成《河流对地貌的作用》更合适一些。

河流对土地的作用依据课本内容应当是侵蚀和沉积两大作用。

河流对地表的侵蚀这一学问点，由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫，加上同学又有一些生活阅历，所以很简单理解。

虽然（演示）试验现象并不明显，但依靠同学潜意识里的阅历作出了推断，个人觉得我这样的试验有些像鸡肋！而沉积作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，试验也无法显示，只有下游段的泥沙沉积现象可以给这个试验供应一点胜利的劝慰。

为了便于同学更好的理解河流对地貌的作用，我更多的是结合了我们家乡的实际，以曹娥江为实例，以图片为依托，主要以讲解、争论为主要学习方式绽开教学。

感慨：为什么我们的配套教学资源这么少呢？
《河流对土地的作用》教学反思2
《河流对土地的作用》一课是新教科版学校科学五班级上册第三单元《地球表面及其变化》的第七课时。

是在探究了雨水对土地的侵蚀后，本课连续探究流水对土地的侵蚀，不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。

虽然同学对河流不生疏，但“河流会侵蚀两岸的土地吗?假如
河流从坎坷不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢?”这样的问题假如不是认真观看过，同学很难回答。

于是我认为有必要让同学亲身体验。

因此，在预备同学的分组试验材料时，我需要像筛沙子一样，选之又选，思索一再，为教学的胜利服务。

当我需要旁边带洞的杯子时，在试验室巡察了一圈，也没有找到，只好亲自制作。

可怎样才能制作一些洞大小一样的杯子呢。

经过一阵思考，最终，我利用了一次性筷子燃烧后带有的烫度，将一次性杯子烫了一个小洞。

当一切预备就绪后，我满怀信念得给同学们上课。

信任这次同学会有一个很好的体验。

制定的教学目标：
1、科学概念
(1)河流也是流水侵蚀土地而形成的。

(2)河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥土又会沉积下来。

(3)河流的侵蚀和沉积作用，形成了很多不同的地形地貌。

2、过程与方法
(1)做河流试验，探究河流对土地的作用。

(2)推想河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将会有侵蚀，什么地方将会有沉积。

(3)观看河流试验中的现象，用文字和不同的符号记录和表示河流试验结果，并对试验结果做出自己的解释。

(4)尝试解释冲积平原的形成缘由。

3、情感、态度、价值观
(1)熟悉到地表的地形地貌是不断变化着的。

(2)培育对土壤的感情，熟悉爱护耕地不被破坏的重要性。

(3)风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

教学重、难点
同学自主探究河流对土地的作用，并进行试验。

在观看、试验中记录和表示河流试验结果，并对试验结果做出自己的解释。

教学片段：
师：为什么上、中、下游的河床分布的石头状况不一样?河流对土地有什么影响?
生：河流对土地有侵蚀作用。

师：河流会侵蚀土地吗?
生：会!
师：那河流对土地仅仅只有侵蚀吗?还会产生什么影响?
生：应当还有。

师：那我们接下去该怎么办?
生：做试验。

师：很好!我们要制造一条河道。

那我们需要什么材料，每个人独立思索一下。

生：需要水，盒子，土壤。

师：很好!请大家看看详细怎么做。

同学开头试验。

在试验期间，当她们将堤坝建好后。

开头询问河道要如何建构在堤坝上。

10分钟后同学都未能准时完成河道。

师：接下去我们该如何注入水源到河道里。

生：利用杯子将水倒入
师：是直接将杯子里的水往河道上倒吗?
生：不行以。

师：为什么不行以，这样不是很便利嘛?
生：这样水的冲击力太大
生：水太太大会冲垮河道的
师：那我们该如何是好?
生：水流的速度要慢点。

师：很好!那请看看如何正确注入水源。

出示课件：用塑料杯垫在下方，一次性杯子置于上面，出水孔对准河道。

向杯内倒水，始终保持杯内的水是满的。

同学开头试验。

当同学倒满水在杯内时，我发觉水直接流出洞口喷向中游，未曾流经上游。

而且听到有个同学说：“老师，这个很向在撒尿”虽然形容的很不雅，但很形象。

更有同学说：“老师这个水流的冲击力太大了。

” 最终试验也不是很胜利，虽然同学最终将结果都汇报出来了。

教学反思
我满怀期盼的去上课，可课堂中的两次试验，让我不得不再一次
去思索自己的材料预备的是否得当。

本以为让同学制造一条“无水河道”应当花不了5分钟时间。

可这堂课同学足足花了10分钟还没有完成好。

课后我对这一突发大事反复思索，为什么会有这样的状况发生。

我开头回顾课堂上发生的各个细节。

在试验的期间，有部分同学总是询问我河道该如何建筑，老师是不是这样的啊。

当时我认为同学已经知道如何去建筑，在材料齐全的状况下，应当让她们自己动手操作。

最终的结果是同学没有很好完成。

于是我反思是哪里材料需要改良，才能将试验时间缩短为我抱负的范围内。

假如老师事先制作一条“无水河道”的模型，让同学能使理论结合模型去制造。

在其次个试验中，水流的冲击力为什么会如此之大。

我再一次检查自己的材料，发觉教参中是供应了木块。

我找不到的状况下，我就改为塑料杯。

莫非不能将木块改为塑料杯吗?还是说杯上洞的位置过高了?
在其次次试教中，我将自己的猜想进行实践。

首先我供应了“无水河道”模型，发觉第一个试验时间缩短了，达到了我抱负范围内。

因此有时适当地供应模型会关心同学理解相关的科学理念和理论，有效地改善了科学学习的质量。

在其次个试验中，起初我只将杯上洞的位置改低，未让木块代替塑料杯。

发觉水流的冲击力是改善了，但是还没有达到预想的效果。

后来我想还是要敬重教参中所供应的材料，最终如我所愿。

原来木块不仅仅具有垫高作用，它还起到了引流作用。

要上好一堂科学课，不仅仅需要好的`教案，更是需要一套完整的材料。

所以，每一次涉及到试验，老师都要预备好充分的材料，并且要亲自试验。

要不断的完善试验材料，才能有一个胜利的试验。

《河流对土地的作用》教学反思3
这节课主要有两个内容：一是“探究河流对土地的影响”，二是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。

第一个内容是通过一个水流通过地形的试验，让同学了解在这一过程中，河水对两岸的土地产生了侵蚀。

坡度大的地形，侵蚀的程度大，平缓的地形，侵蚀程度小，而且会产生沉积。

其次个内容是让同学了解，从河流的上游冲下来的大量泥沙，经受了长途旅游在下游沉积下来。

上游的水土流失，转变了上游的地形地貌。

下游泥沙的沉积，转变了下游的地形地貌。

例如：黄河经过黄土高原，侵蚀了那里的土地，在下游沉积，形成了华北平原。

长江上游的土地被侵蚀，形成了长江中下游平原。

通过本课的学习，同学对地形地貌的形成，有了进一步的熟悉。

由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫，加上同学又有一些生活阅历，所以很简单理解。

在教学过程中，不能忽视同学的对试验现象的猜想，可以先让同学用铅笔在书上的途中画出自己的猜想结果，再让同学带着验证自己的猜想是否符合现实的奇怪心来进行试验，受到的教学效果会更加的好。

《河流对土地的作用》教学反思4
课前我收集了大量的资料和图片，还下载了关于黄河的视频，在课堂的上给同学供应了大量的学问素材，在短时间内给同学很大的信息量。

同学在自己设计试验过程，和老师沟通的也是很好，试验预备充分，所以完成试验的时间很快。

本课受课时和条件限制，老师只能泛泛而谈，未能组织同学做有
效的试验。

从教材上来看，这一课的内容信息对同学来说是艰深的，书上支配的试验，试验的过程太简略，试验效果不显著。

这部分的教材和教学设计需要重新考量。

由于本节课，对于完成试验这一块的内容花的时间比较多，包括同学的推想，包括试验中的留意事项的说明，是的本节课在时间上有些紧急，是的对其他自然力气带来的侵蚀争论得不都深化，建议在引出课题方面可以开门见上，直入主题。

在教学过程中，不能忽视同学的对试验现象的猜想，先让同学用铅笔在书上的途中画出自己的猜想结果，再让同学带着验证自己的猜想是否符合现实的奇怪心来观看试验，受到的教学效果更加的好。

在课前要有效的组织同学进行分组试验，最重要的是试验材料的收集，在预备装置的时候可以选择大的纸箱，在上面铺上塑料薄膜防止水的渗漏，河道的制作老师可以事先演示制作过程，最好请同学自由发挥各种各样的河道制作，这样才能更好的体会河流对土地的作用。

科学课不仅仅是教给同学学问，不要太多的夸夸奇谈，而是要教给同学自主探究自主学习的力量，我们应当把时间留给孩子，让他们在动手操作的试验中，培育动手力量，相互协作的力量，孩子才是学习的主体。