部编版四年级语文下册3天窗说课稿.docx
部编版语文四年级下册-3《天窗》说课稿
部编版语文四年级下册-3《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候在农村的生活，以及他对窗子的喜爱和观察。
课文通过描述窗子外面的景色和人物，展示了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
这篇课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的大意和结构有一定的把握。
但是，对于一些词语和句子的理解还需要进一步引导。
此外，学生对于农村生活和自然景色的认识可能存在不足，需要通过课文的学习来丰富他们的认知。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物和景色的特点。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和对大自然的热爱，培养学生的热爱生活和自然的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语的意思。
2.教学难点：通过细节描写来感受人物和景色的特点，培养学生的阅读理解能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题引导法、情境教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过问题引导法，引导学生思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。
通过情境教学法，让学生身临其境地感受课文中的场景，增强他们的情感体验。
通过小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示农村窗子的图片，引导学生思考窗子的作用和意义，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文的大意，感受作者的情感。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释重点词语的意思，引导学生通过细节描写来感受人物和景色的特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和理解，培养学生的合作意识和团队精神。
5.总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考窗子对作者的意义，以及他们对窗子的看法，进行情感升华和拓展。
统编教材)部编人教版四年级下册语文《3天窗》(说课稿)
统编教材）部编人教版四年级下册语文《3 天窗》（说课稿）一. 教材分析《3 天窗》是部编人教版四年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，通过描述窗户的变化，展现了作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，符合四年级学生的认知水平和心理特点。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立思考和表达自己的观点。
但部分学生在理解课文深层含义方面仍有困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对家乡的情感认同各有差异，需要教师在教学中关注这一点，引导学生正确认识和评价家乡。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生阅读理解和表达能力；学会从生活中发现美好，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感，培养对家乡的归属感和自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：引导学生从生活中发现美好，培养审美情趣；激发学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，发挥学生的主体作用，提高学生的阅读理解和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅美丽的家乡风景画作为导入，引导学生谈论自己对家乡的认识和感受，从而引出课文《3 天窗》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言美，体会作者的情感。
3.合作探究：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟，分享自己家乡的美好事物。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行总结和引导，帮助学生深入理解课文，体会作者对美好生活的向往和对家乡的眷恋。
部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿
部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。
这篇课文通过描述作者小时候在农村的生活，以及他对那段时间生活的怀念，展现了童年时光的美好。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文学素养。
课文主要围绕“天窗”这一主题展开，描述了作者小时候在家中阁楼上发现天窗，并通过天窗看到了外面的世界，感受到了外面的世界的美妙。
课文通过描述天窗的大小、形状、位置以及外面的世界，展现了童年的美好和作者对童年的怀念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。
但是，对于一些细节的理解还需要老师的引导。
同时，由于学生的年龄特点，他们对于美好的事物充满向往，对于情感的体验也较为敏感，因此，这篇课文能够引起学生的共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.难点：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话的方式，引导学生回忆童年的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，通过自读感知课文内容，同时让学生注意生字词的读音。
3.讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文的大意，掌握生字词。
4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿
部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家巴金所写，通过描述一个小孩在夏天夜晚透过天窗观察外面的世界，表达了对自然和生活的热爱。
课文语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
本文旨在引导学生感受自然之美，培养他们观察和欣赏的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们往往能够产生浓厚的兴趣。
但同时，这个年龄段的学生在阅读过程中可能对一些生僻字词、比喻、拟人等修辞手法产生困扰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读需求，适时引导他们理解和掌握相关知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解作者及作品背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从不同角度欣赏课文，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受自然之美，培养热爱生活、善于观察和欣赏的良好品质。
四. 说教学重难点1.生字词：课文中有部分生僻字词，如“蚊帐”、“霓虹”等，需要学生掌握。
2.修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，如“星星在天空中闪烁，像孩子的眼睛”，需要学生理解。
3.文章主旨：理解作者通过描述天窗外的景色，表达了对自然和生活的热爱，对学生有一定的难度。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生仿佛置身于文章所描述的场景之中，增强阅读体验。
2.互动式教学法：在课堂上，教师与学生进行充分互动，引导学生积极思考、发表见解。
3.小组合作学习：将学生分成若干小组，进行合作探究，提高学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：以夏天夜晚的图片作为导入，激发学生的兴趣，引出课文《天窗》。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。
3.合作探究：让学生分组讨论，从不同角度欣赏课文，如描绘手法、修辞手法等。
4.课堂讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，引导学生深入理解课文。
人教(部编版)四年级下册语文3《天窗》 说课稿
人教（部编版）四年级下册语文3《天窗》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解《天窗》的故事情节，掌握词语“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”的意思，理解诗句“天窗开阔”。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：引导学生关注周围的人和事，培养学生的感恩之心。
二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握生字词的意思，借助插图理解诗句，培养学生的阅读能力。
•难点：理解诗句“天窗开阔”所蕴含的含义，通过实例引导学生思考。
三、教学准备1.课件：包括课文梳理和课堂互动设计。
2.生字词卡片：贴近学生实际，便于学生理解记忆。
3.图书或诗集：辅助学生更好地理解课文内容。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示“美丽的郊外”画面，激发学生对课文内容的好奇心。
第二步：学习课文（15分钟）1.老师朗读全文，并讲解生字词的意思。
2.学生跟读课文，理解故事情节，尝试解释诗句“天窗开阔”的含义。
第三步：课文分析与讨论（20分钟）1.老师引导学生分析课文，探讨主题与情感。
2.学生对诗句“天窗开阔”展开思考与讨论，分享自己的理解。
第四步：课文赏析与感悟（10分钟）•老师带领学生欣赏课文中的精彩句子，引导学生感悟课文背后的道理与情感。
第五步：课后反思（5分钟）•学生回答问题并表达感悟：你从《天窗》这篇文章中学到了什么？五、教学反思通过本节课的教学，我发现在引导学生理解诗句时，需要更加细致地解释“天窗开阔”的内涵，以激发学生深入思考。
同时，通过多样化的课堂活动设计，可以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。
六、板书设计•课文标题：“天窗”•生字词：“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”•诗句：“天窗开阔”以上就是本节课《天窗》的说课稿，希望能引起学生对课文的兴趣，促进他们的语文学习和情感体验。
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课说课稿
新部编人教四年级下语文3《天窗》公开课说课稿一、教学内容1. 教材版本本次公开课的教材是新部编人教四年级下册语文第三课《天窗》。
2. 教学目标•知识目标：通过学习《天窗》这篇课文，让学生对窗户有更深入的了解，并能够正确使用与窗户有关的词汇。
•能力目标：培养学生的观察能力和描述能力，提高他们对周围环境的观察意识。
•德育目标：引导学生珍惜家庭、珍惜大自然，培养学生保护环境的意识。
二、教学过程1. 导入首先，我会通过引导学生回顾上一堂课所学的内容，激发他们对新课的兴趣，为学习《天窗》做铺垫。
2. 学习新课在学习课文《天窗》时，我将采用阅读、朗读、理解课文内容的方式，让学生对窗户有一个更加清晰的认识，同时教授与窗户相关的词汇。
3. 讲解重点在教学中，我重点讲解一些学生容易混淆的词语，同时引导学生通过多角度观察窗户，培养他们的观察能力。
4. 拓展延伸为了提高学生的学习兴趣，我会设计一些拓展延伸的活动，如小组合作讨论窗户在生活中的重要性，或者通过绘画、手工等方式展现自己心目中的理想窗户。
三、课堂总结1. 总结归纳在课堂的最后，我会对本次课程进行总结归纳，帮助学生对学习内容有一个清晰的概念。
2. 情感引导我会通过谈论窗户在生活中的作用，引导学生思考家庭、环境的重要性，培养他们的情感认同。
3. 下节课展望最后，我会给学生展望下节课的内容，激发他们对知识的求知欲，让他们保持对学习的热情。
四、结语通过本次公开课的教学，我希望能够激发学生对身边事物的观察和思考，让他们在学习《天窗》这篇课文中，不仅仅是学习文字，更是学会用心去感受、理解书中所蕴含的意义。
希望每一个学生都能透过“天窗”窥见美好，感受生活的丰富多彩。
部编版四年级语文下册第一单元第3篇课文《天窗》说课稿
部编版四年级语文下册第一单元第3篇课文《天窗》说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编版四年级语文下册第一单元的第三篇课文。
这是一篇描写孩子们在夏天晚上透过天窗观察外面的世界的文章。
文章语言优美，富有诗意，充满了童真和想象力。
通过这篇课文，学生可以感受到夏夜的美好，培养对自然和生活的热爱。
同时，课文中的描写手法和表达方式也对学生的写作有一定的启发和引导作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对一些描写细腻、情感丰富的课文可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们深入理解课文，体会其中的情感。
此外，学生在这个年龄段充满好奇心和探索欲，对夏夜的景色和活动充满兴趣，这为教学创造了良好的条件。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：感受夏夜的美好，培养对自然和生活的热爱，激发想象力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：欣赏课文中细腻的描写，学会通过细节来感受和表达情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、合作学习法、讨论交流法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示夏夜的景色，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆夏天的夜晚，激发他们对课文的兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受夏夜的美好，体会作者的情感。
3.分享感悟：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
4.讲解课文：教师针对学生的理解状况，对课文进行详细讲解，引导学生深入体会文章的思想感情。
5.情感体验：让学生发挥想象，用自己的语言描绘心中的夏夜美景，培养学生的表达能力。
部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课说课稿1
部编人教版语文四年级下册03《天窗》优质课说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编人教版语文四年级下册的一篇优质课文章。
文章描述了一个小男孩儿时在农村生活的情景，通过天窗这个独特的视角，展现了大自然的美妙和丰富多彩。
文章语言优美，情感真挚，富有童真童趣，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
在教材中，本文安排在第二单元，该单元的主题是“欣赏大自然”。
通过学习本单元，学生能够更好地发现自然之美，培养对大自然的热爱和敬畏之情。
而在整个四年级下册的教学内容中，本文则是一个承上启下的作用，既是对前面学习内容的巩固和拓展，也为后面的学习打下基础。
二. 学情分析学生在进入四年级下册时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。
但同时，四年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对于一些抽象的概念和深层次的情感理解尚有一定难度。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，采用适当的教学方法和手段，帮助他们更好地理解和欣赏课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从不同角度欣赏和理解课文，提高自己的阅读和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和敬畏之情，学会用心去感受生活中的美好事物。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：深刻理解课文中所展现的大自然的美妙和丰富多彩，以及作者对这种生活的热爱和怀念之情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等直观手段，为学生营造一个生动、真实的学习情境，帮助他们更好地理解和欣赏课文。
2.讨论法：学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法和观点，提高他们的思考和表达能力。
3.朗读法：指导学生正确地朗读课文，培养他们的语感和表达能力。
4.任务驱动法：布置相关的学习任务，让学生在完成任务的过程中，提高自己的学习效果。
2023年部编版语文四年级下册天窗说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册天窗说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。
2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备：多媒体课件。
教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢(出示)乡下的房子只有前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗怎样(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。
)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。
)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗你是从那一段看出来的你能读一读这样的句子吗(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。
那小小的天窗是什么(慰藉) 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。
那小小的天窗又是什么(慰藉) 当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。
部编版四年级下册《3.天窗》说课稿(附教案)
部编版四年级下册《3.天窗》说课稿(附教案)尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版四年级下册的《3.天窗》。
在这篇文章中，我们将一起探讨如何引导学生理解课文的主旨，以及如何通过教学让学生从中受益。
一、教学目标与要求1.帮助学生了解课文的背景和主要内容，理解作者的思想感情。
2.引导学生通过重点语句、关键词汇深入理解课文的内涵。
3.鼓励学生通过自己的感悟和体验，开拓思维，提升阅读理解和表达能力。
二、教学内容及重难点1.教学内容：课本中的《3.天窗》及相关的配套练习。
2.教学重点：让学生深入理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。
3.教学难点：引导学生通过关键词汇、重点语句深入理解课文的内涵，提升阅读理解和表达能力。
三、教学方法与手段1.运用多媒体辅助教学，通过图片、视频等资源帮助学生深入理解课文。
2.通过小组合作、讨论交流的方式，鼓励学生自主学习，发挥学生的主体作用。
3.通过阅读指导法、情境创设法等方法，帮助学生理解课文的背景和主旨。
四、教学过程及设计意图1.导入新课通过引导学生回顾已学过的《天窗》这篇课文，让学生尝试用自己的语言简述文章的主要内容。
这样设计可以帮助学生回顾旧知，为接下来的新课学习做好准备。
2.深入阅读通过多媒体辅助教学，展示与课文相关的图片和视频，引导学生深入阅读课文。
同时，通过小组合作、讨论交流的方式，鼓励学生自主学习，发挥学生的主体作用。
在这个环节中，我会设计一些问题，例如：“天窗象征着什么？”，“作者通过天窗表达了什么样的情感？”等，引导学生深入思考和理解课文的主旨。
3.重点语句分析选取课文中的重点语句进行深入分析。
例如：“小小的天窗又是你唯一的慰藉！”等句子，让学生通过关键词汇和语境来理解作者的情感和思想。
同时，我会引导学生进行拓展思考，例如：“你曾经有过哪些类似的经历？”，“这些经历带给你什么样的感受？”等，通过问题引导学生深入思考和拓展自己的思维。
4.阅读练习与评价选取与课文相关的练习进行阅读练习，以检验学生对课文的理解程度。
部编人教版语文四年级下册03《天窗》说课稿1
部编人教版语文四年级下册03《天窗》说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩儿在他家的天窗下度过的一个美好的下午。
课文通过描述小男孩儿的想象和实际观察，展现了天窗给他带来的快乐和惊喜。
这篇课文语言简洁，情节生动，富有想象力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的课文能够进行自主阅读和理解。
他们对于生活中的事物有了一定的认知，能够通过课文中的描述联系到自己的生活实际。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，对于富有想象力的课文更容易产生兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中小男孩儿对天窗的喜爱，培养他们对生活中美好事物的感知和欣赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中小男孩儿的想象和实际观察之间的联系，体会天窗给小男孩儿带来的快乐和惊喜。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察天窗，激发他们对课文的兴趣。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到问题可以同桌互相讨论。
3.讲解课文：教师讲解课文内容，引导学生理解小男孩儿的想象和实际观察，体会天窗给他带来的快乐和惊喜。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，启发他们发现生活中的美好事物。
6.作业布置：让学生回家后，找一个美好的事物，写一篇小作文。
2023年部编版语文四年级下册天窗说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级下册天窗说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗教学目标：1、知识与技能(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。
”(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。
2、过程与方法(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。
(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。
3、情感、态度与价值观通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。
教学过程：一、复习旧知1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。
2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。
3.提出问题：天窗是什么男女搭配读幻灯片二、正课学习4至7段1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么2、这样的句子在文中出现了几次分别在什么情况下出现的3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的4、5自然段。
a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。
我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!d.看天窗!你看见了……e.比较句子有没什么不同雨脚在那里卜落卜落跳。
雨点儿在那里跳。
f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么这雨这雷让你想象到什么想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢你能描述一下你想象的'内容吗这扇天窗使你的心情变得怎么样啊g.师生搭配读4、5段4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢请同学们再读一读课文的6、7自然段。
2024年部编版语文四年级下册天窗说课稿3篇
部编版语文四年级下册天窗说课稿３篇〖部编版语文四年级下册天窗说课稿第【1】篇〗天窗一、说教材1、本课在教材中所处的地位。
《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文s版，小学五年级语文上册第六单元“名著之旅”的首篇精读课文。
《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
2、结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识与能力目标：（1）、引导学生认识“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠霸、宙”5个生字；积累新词，理解词义。
（2）、会用“……也许……也许……也许……”写一句话过程与方法目标：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
情感与价值观目标：有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和无穷快乐。
激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
3、教学重点：理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
4、教学难点：理解第八、九自然段中难懂的句子，，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。
5、教具准备：多媒体课件、幻灯片、字词卡片。
茅盾资料。
二、说教法。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。
”本课我采用了品读感悟法，质疑探究法，想象描述法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
三、说学法。
在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用.因此我十分重视学生学习方法的培养，本节课我指导学生学习的方法为：课前预习法、自主学习新知法、合作探究法、读-思-议法来理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起自己与课文的共鸣。
3《天窗》(说课稿)部编版语文四年级下册
3《天窗》（说课稿）部编版语文四年级下册教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，学生能够掌握生字词，理解课文内容，了解天窗的来历及作用。
2. 过程与方法：通过合作学习，学生能够提高搜集信息、处理信息的能力，培养热爱大自然、赞美大自然的感情。
3. 情感态度与价值观：通过朗读、感悟，学生能够体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然、赞美大自然的感情。
教学内容：本课是一篇描写景物的散文，作者用优美的文字描绘了天窗的作用和魅力，表达了作者对天窗的喜爱和赞美之情。
课文共15个自然段，可分为三个部分。
第一部分（1）交代了天窗的来历；第二部分（210）具体描写了天窗的样子和作用；第三部分（1115）表达了作者对天窗的喜爱和赞美之情。
教学重点与难点：重点：理解课文内容，了解天窗的来历及作用。
难点：体会作者用词的准确性和语言的优美性，激发学生热爱大自然、赞美大自然的感情。
教具与学具准备：多媒体课件、生字词卡片、课文插图、作业本等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们见过天窗吗？天窗是什么样子的？2. 出示课文插图，引导学生观察天窗的样子。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边画出生字词。
2. 学生交流生字词，教师讲解生字词。
三、合作学习（10分钟）四、朗读感悟（10分钟）1. 学生齐读课文，感受天窗的美丽。
2. 学生分角色朗读课文，体会作者的思想感情。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：3《天窗》来历：茅草房子的特点样子：小小的、亮晶晶的作用：好看、实用、透气课后反思：本节课通过自主学习、合作学习和朗读感悟等环节，学生掌握了生字词，理解了课文内容，了解了天窗的来历及作用。
在教学过程中，我注意引导学生体会作者用词的准确性和语言的优美性，激发了学生热爱大自然、赞美大自然的感情。
然而，在教学中也存在一些不足之处，如在合作学习环节，部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃。
部编版语文四年级下册3《天窗》说课稿1
部编版语文四年级下册3《天窗》说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是一篇描述孩子们通过天窗观察世界，发挥想象力的文章。
通过这篇课文，让学生感受作者对童年生活的怀念，培养学生的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于通过具体事例来表达作者情感的课文，他们能够较好地理解和把握。
同时，这个年龄段的学生想象力丰富，通过引导，能够很好地发挥他们的想象力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语。
2.难点：理解作者通过天窗观察世界，发挥想象力的过程，以及作者对童年生活的怀念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，让学生在阅读中理解课文，通过讨论合作，发挥想象力和创造力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的情景，帮助学生更好地理解和感受课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些图片，让学生猜猜图片中是什么，引发学生对课文的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。
3.讨论：分组讨论，让学生分享自己通过天窗看到的景象，以及自己的想象力。
4.讲解：教师引导学生理解作者通过天窗观察世界，发挥想象力的过程，以及作者对童年生活的怀念。
5.朗读：让学生朗读课文，感受作者的情感。
6.写作：让学生根据自己的想象，写一写自己通过天窗看到的景象。
7.总结：教师总结本节课的学习内容，强调一些重点知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：+—————-+观察世界 |+—————-+发挥想象力 |+—————-+怀念童年 |+—————-+八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、写作等方面的表现，来评价学生的学习效果。
部编版语文四年级下册03《天窗》获奖说课稿1
部编版语文四年级下册03《天窗》获奖说课稿1一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段，通过描述天窗这个小天地，展现了作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。
课文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性的文章有较高的兴趣。
但学生在理解文章深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导。
此外，学生对家乡的情感认同可能因个人经历而有所不同，需要在教学中关注学生的情感体验。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者对家乡的热爱。
2.教学难点：深入理解课文中的情感内涵，联系个人生活体验，表达自己对家乡的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示家乡的图片，引导学生回忆家乡的美好，激发学生对家乡的热爱之情。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文大意，体会作者对家乡的热爱。
3.问题讨论：教师提出问题，引导学生深入理解课文内容，如“为什么作者说天窗是他唯一的慰藉？”“请联系课文内容，谈谈你对家乡的情感。
”等。
4.小组合作：学生分组讨论，分享自己的家乡故事，互相交流对家乡的情感。
5.朗读感悟：学生分组朗读课文，感受课文中的情感，教师引导学生表达自己的情感。
6.课堂小结：教师总结课堂教学，强调热爱家乡、珍惜美好生活的情感。
七. 说板书设计板书设计如下：课题：《天窗》1.课文大意2.作者对家乡的热爱3.导入新课4.自读课文5.问题讨论6.小组合作7.朗读感悟8.课堂小结八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，理解课文内容的能力。
2020年春最新部编版四年级语文下册 3 天窗 说课稿
《天窗》说课稿一、说教材《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。
主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想的事情，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
3.理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
根据本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：理解第五、六自然段中难懂的句子，体会“小小的天窗又是你唯一的慰藉！”二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1.根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培养语感。
2.根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。
三、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课1.先出示茅盾的照片，然后提问：你们知道他是谁吗？谁能谈谈你对他的了解？（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。
2023年部编版语文四年级下册天窗说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册天窗说课（精选３篇）〖部编版语文四年级下册天窗说课第【1】篇〗《天窗》说课稿我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《天窗》是小学语文五年级上册第六单元“名著之旅”的第一篇。
是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的一篇散文。
主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
3、会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。
三、说学法我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。
人教部编版语文四年级下册3 天窗(说课课件)
敬请各位领导批评指正
天窗
慰藉（看到 想到）
神奇（从“无”到“有”
从“虚”到“实”）
六、课后反思
• 本节课的教学设计，改变了传统的学习方 式，更为关注学生的发展，教学从整体感知入 手，再到段落学习，然后进行说话练习，循序 渐进，面上覆盖整体，充分发挥了学生的主体 作用。在加上课件的辅助作用，抽象的事物具 体了，课堂效果一定会非常好。
情感态度与价值观目标：
了解作者对故乡天窗独特的感情，感受 想象的乐趣与好处，唤起学生对名著的求知 欲，为学生的阅读打开一扇窗。
3、教学重点难点
根据本课的特点，我将本课的教学重点确 定为：理解课文内容，感悟“小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共 鸣。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难 点确定为：理解第八、九自然段中难懂的句 子，体会“这小小一方的空白是神奇的！”
第四步，指导有感情朗读第5自然段。
“慰 藉”
第五步，在解决了上面的问题后引导学生 回答:为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉？”
（二） 品 读 文 本， 感 悟
“慰 藉”
（二）自主品读6、7自然段
（1）你从第6.7自然段什么地方 品出了什么情感？再把你品出的 情感读出来。
（2）“这时候”又是什么时候？
2、教学目标
知识与能力目标：
（1）引导学生认识2个生字，会写5个生字；理 解新词；会用“……也许……也许……也许……” 写一句话。
（2）理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带 来的无尽遐想和无穷快乐。
（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法目标：
在情感的渲染下，熟练朗读课文， 感知遣词造句的美感。
二、说教法
中心突破法、品读感悟法、质疑探究法、 想象描述法，引导学生自学、讨论、交流。 为学生营造一个民主、生动、活泼的学习 环境，形成学生质疑问难，自主合作学习 的局面。调动学生学习积极性，提高语文 学习能力。
3《天窗》(说课稿) 部编版语文四年级下册1
第3课天窗《天窗》说课稿部编版小学语文四年级下册第—单元第3课开场白∶尊敬的各位评委老师∶大家好。
我是面试小学语文教师的3号考生，我今天抽到的说课题目是《天窗》。
下面，开始我的说课。
一、说教材《天窗》是出自部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇写景抒情文章，本单元一共包含四课，三篇文章和三首古诗词，它们都刻画了乡村的独特风景，其目的就是引导学生从中感知乡村的和谐画卷，感受乡村的淳朴情怀。
本文讲述了作者透过天窗看到的美妙世界，以及天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
通过本文的学习，学生可以更好的理解乡村风景的独特，体会抒情散文的魅力。
二、说学情我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。
经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，能够理解文章表达的基本故事和情感。
但是对于文章语言的分析和情感感悟力仍有欠缺。
因此，需要教师在教学过程中通过指导朗读和引导品悟等方式帮助学生深入理解。
三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为∶知识与能力∶正确读写"慰藉"蝙蝠"等生字词，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的行文思路。
过程与方法∶通过朗读与体会，学习作者表情达意的手法。
情感态度价值观∶培养丰富的想象和联想的能力。
四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系。
所以，我的教学重点确定为∶理解课文大意，体会作者遣词造句的妙处。
我的教学难点确定为∶深入体会情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法著名教育家陶行知先生曾说过∶"教学有法，教无定法，责在得法"。
在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节误的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法，想象法，讨论法，自主学习法。
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《天窗》说课稿
一、说教材
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。
主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想的事情，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写课文中出现的生字，理解课文中的生词。
2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
3.理解课文中的重点语句，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
根据本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
根据学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：
理解第五、六自然段中难懂的句子，体会“小小的天窗又是你唯一的慰藉！”
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1.根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复地朗读训练，积累好词，培养语感。
2.根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。
三、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的
能力，积累规范语言，体味作品的语言美。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1 导入新课
1.先出示茅盾的照片，然后提问：你们知道他是谁吗？谁能谈谈你对他的了解？（此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。
）
2.学生发言完毕后，我将茅盾的资料简单归纳整理，然后引出课题，读课题后提问：看到这个课题你有什么疑问？（让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰）
环节2自主阅读
首先，我请学生自由读课文，用一句话描述读过课文后，与你初识的天窗的印象。
理清文章脉络后，我再根据学生发言，板书课文主要内容。
（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。
环节3 研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”这一环节，我将按以下几个步骤来教学。
1.认真默读课文，看看能从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们的慰藉。
2.抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。
3.仿写练习。
(出示课件）
（）的时候，从那小小的玻璃，你会看见（），你想象到（）；你想象到（），你想象到（）。
第一、第二步的设置一脉相承，在学生积极主动的思考和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。
环节4创设情境，激发情感
有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引
入课文最后两个自然段的学习。
1.自由读第8自然段，看看读懂了什么，还有什么不懂的。
2.引导学生联系实际理解“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话的意思。
3描绘自己心目中的“天窗”
这个环节既是对课文前几自然段学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。
有了上一个环节的仿写练习后，学生对从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再用一句话说说自己心目中的天窗，学生就能有一些个性化的发言了。
五、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
天窗
你是下雨时看风景的地方
你是给人丰富想象的小小空间
你是美丽而神奇的夜的世界
你是孩子们唯一的慰藉
啊！天窗
你是……。