让微作文开花——低年级写话训练教学中的几点体会

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《义务教育语文课程标准》对第一学段的学生写话要求是对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语等。

《义务教育语文课程标准》在具体实施建议中还特别强调：写作注重培养观察、思考、表达和创造能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

笔者视写话学段为微作文阶段，让学生把自己想说的真话、实话、心里话真实地写下来，还原学生的真知真见，虽然短小，但能实现“真、趣”的目标，让微作文充满生机和童趣。

一、“蹒跚学步”要求真求实
孩子们初涉微作文，正如他们当年的蹒跚学步，这个时候的孩子需要家长和老师的正确帮扶。

（一）“蹒跚学步”不能急于求成
要写话，首先要会说话。

培养、鼓励、帮助孩子说完整的话，说通顺的话，说自己最想说的话，其实就是写微作文的第一步。

然后帮助孩子记录刚刚自己说过的话就是孩子自己的微作文了，不需要太多的修枝剪叶，更不需要添油加醋。

蹒跚学步之时何求动作的优美？如，微作文《看吼山的桃花》：今天，天气真好。

我们一家人去吼山看桃花。

吼山的桃花有大红的，有粉红的，还有白的，五颜六色，很好看！
只是寥寥数语，但亲切自然、真切有加、“微”到好处。

我对他赞美不已！
（二）“蹒跚学步”不能拔高要求
如，微作文《春天真美》：今天，爸爸带我去爬山。

走到山脚下，一股芳香扑鼻而来。

树儿都换上了新装，显得那么耀眼。

走到山顶上，许多花儿都开了。

红的似火，白的如雪，粉的像霞。

最好看的是那紫色的花，就像一串串的冰糖葫芦。

我伸手摘了好几朵花儿，送给我亲爱的老师。

春天真美啊！如果我是画家，我一定要把眼前的美景画下来！
这篇微作文遣词造句，既有色彩的美丽，又有真挚的情感；既有比喻，又有排比，堪称完美。

但我感觉这不是学生真实的写作水平，事后了解到其中掺杂太多父母的视角，在孩子“蹒跚学步”之时，这样的刻意拔高有失真实，不可取。

（三）“蹒跚学步”不能照搬照抄
如，微作文《中秋的晚上》：中秋晚上，月亮格外明亮。

我们一家人一起在赏月。

天空没有一朵云，只有那圆圆的月亮，照得大地像白天一样。

我们一面吃月饼，一面唱着歌，还听见了小虫们叽叽叽叽地叫个不停。

这个孩子的微作文超乎我的想象，里面有华丽的辞藻，更是动静结合，有声有色。

我按照惯例，上网搜索后果见其中，不免有些惋惜，长此以往，必成“邯郸学步”。

二、“扬帆起航”显童真童趣
我曾读到过特级教师斯霞老师鼓励学生写作的故事。

曾有一个孩子写了这样一则日记：“下课了，同学们去厕所小便，我看到有几个学生把小便小在外面了。

我就对他们说，老师教我们小便要小在里面不是小在外面。

……”这篇日记从表面看来，无论从内容还是遣词造句上都不能算好文章，甚至连用语规范都谈不上，可斯霞老师却给了他优秀的成绩，认为他的文章内容真实，情感真挚，情感态度价值观都很饱满。

这个孩子很受鼓舞，其他孩子也受到启发。

这个案例也给了我很大的启示，我在微作文指导中努力践行着斯霞老师的评价态度。

（一）记事篇。

生活气息，印象深刻
如，微作文《看电影》：星期天，我和妈妈去柯桥看电影。

我们买了电影票、眼镜和爆米花，我们一边吃爆米花一边排队。

等了好久，终于到我们了。

我们走进放映厅，找了位置坐下来。

电影开始了，我们戴上眼镜，一条小丑鱼向我们游了过来。

大家都用手去抓，可是抓不到，哈哈！真有趣！电影里的动物怎么都会朝我们走过来呢？妈妈说，这就是3D电影的本领。

小作者事情交代完整，难能可贵的是把3D电影的新奇用简单的一句“大家都用手去抓，可是抓不到”就表露无遗，给人留下深刻印象。

（二）写景篇。

巧用修辞，妙趣横生
如，微作文《寻找春天》：今天，我和家人一起去踏青。

天气真好啊！瞧，天上有一朵朵洁白的云朵。

听，小鸟在我头上叽叽喳喳地唱着歌。

微风轻轻地抚摸着我的脸。

我看见路旁长着绿绿的草，开着红红的花。

一条清清的小河欢快地流着。

小河旁有一棵棵挺拔的小树。

景色真美呀！
文中“听，小鸟在我头上叽叽喳喳地唱着歌。

微风轻轻地抚摸着我的脸”两句用拟人手法写出小鸟的欢快和春风拂面的惬意。

我不会刻意去强调修辞的运用，因为那是需要水到渠成的过程，但内心还是暗暗窃喜的。

（三）情感篇。

自然流露，情真意切
如，微作文《妈妈笑了》：今天放学后，我来到了妈妈厂里，看见妈妈用的杯子脏了。

我就把杯子洗得干干净净。

妈妈看到了，在一旁偷偷地笑呢！
文中一个“偷偷地笑”既写出了母子情深，又写出了妈妈的幸福感，可谓情真意切。

再如，微作文《想外公》：星期天，风和日丽。

让微作文开花
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—低年级写话训练教学中的几点体会
周琴
（浙江省绍兴市柯桥区钱清镇中心小学）
摘要：视写话学段为微作文阶段，让学生把自己想说的真话、实话、心里话真实地写下来，还原学生的真知真见，虽然短小，但能实现“真、趣”的目标，让微作文充满生机和童趣。

关键词：微作文；蹒跚学步；扬帆起航；遍地开花
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我们一家人去山上给外公扫墓。

来到外公的墓前，想起以前外公对我的关心和疼爱，我的眼泪止不住地流下来了。

我的好外公，我的心里永远想着您！文中一句“想起以前外公对我的关心和疼爱，我的眼泪止不住地流下来了”自然地流露出小作者对外公的思念，浓浓亲情，催人泪下。

三、让微作文遍地开花
为使学生在微作文训练中不会产生厌烦感，需要我们创新各种有趣的写作和展示交流的形式，来调动学生微作文的新鲜感，激发学生的写作情感。

像微博、微信展示，画后、表演后写话、接力微作文、办班级小报等都是不错的方法。

（一）微时代——
—让微作文飞起来
利用网络资源，让我们的微作文穿梭在家校之间，是我展示学生作品最常用的方法。

每天的中午休息时间，我会把学生的优秀微作文工整地抄写在黑板上，让作者站在黑板前与自己的作品合影。

然后将作者和他的微作文上传到我的微博、班级微博、微信、QQ动态、QQ家园上，让关注我们微作文成长的家长、朋友共同拜读，常常会引来不少评论和称赞。

很大程度上激励了孩子们继续写作的兴趣，效果很好。

（二）驱动微作文——
—让微作文亮起来
创设情境，给孩子们更多微作文的空间。

如，写春游前前后后的想法、写参加节目表演前后的想法、写运动会比赛时的场景等等，都可以充分发挥学生的创造性。

在这个过程中其实训练了学生写开头、结尾等微作文技巧，这样的训练是在任务中不知不觉地进行的，所以学生觉得兴趣盎然。

（三）接力微作文——
—让微作文开花
把全班学生分成四组，指派了四名微作文水平较高的学生当组长，同一小组的成员共同拥有一本微作文本，周一至周五每人轮流负责写一篇微作文，内容自定，但写作的内容一定要选给自己留下深刻印象的事来写。

接力微作文实现了师与生、生与生之间双向、多向的互动，同学们各抒己见，畅所欲言，无形中提高了微作文水平。

（四）家长会——
—让微作文共分享
在通讯高度发展的今天，家校之间的联系可谓方便至极，传统的家长会还是会每学期都进行，许多老师和家长对传统的家长会都有些“麻木”的感觉。

但我的“亲子微作文分享会”却有了一举两得的效果。

会前，我将每一个孩子的微作文进行了精心挑选，并一一制作成PPT幻灯片。

再划分为“生活篇”“运动篇”“竞赛篇”“休闲篇”等等。

在家长会上，四十多位小朋友的微作文深深吸引着全部家长，从他们时而专心致志，时而开怀欢笑，时而热烈鼓掌的场面来看，家长已被这新型家长会深深吸引。

这样的微作文分享会更像是读书会，只是我们读的是自己孩子的作品，成就感、自豪感油然而生。

（五）《小芽儿》——
—让微作文找到家
《小芽儿》是我们的班级小报。

《小芽儿》一般每学期刊出两期，收录的都是孩子们的微作文，让更多的作品找到展示的舞台，找到属于自己的家。

当《小芽儿》分发到每一个孩子手中时，孩子们总会爱不释手，迫不及待地、有滋有味地读起自己或是同伴的微作文来。

《小芽儿》既是学生微作文的成果展示，更是学生微作文的成长历程，既见激励又见进步，意义非凡。

写下学生最想说的话，让微作文来源于真实的生活，还原他们最真实的想法，我相信，学生的微作文必定会越来越精彩，正如叶圣陶先生说的那样，生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

参考文献：
宋登玲.浅谈二年级语文教学的写话训练［J］.新课程学习：下，2012（07）.
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月，拄杖无时夜叩门。

”描绘的是一幅老了以后，闲来拄着拐杖，踏着月色前来拜访，是一种对未来的美好憧憬。

4.整体分析带领学生领悟诗词所表达的思想感情
每一首古诗词都是作者借诗、词寄托情感，表达自己的一种思想感情，因此，古诗词教学不能只停留在古诗词诗句的理解上，要深入挖掘作者所要表达的思想感情，让学生掌握通过对作者创作时寄托的思想感情，加深学生对古诗词的理解，帮助学生更好地朗读和背诵。

例如，在教授李白《独坐敬亭山》一诗时，首先，教师要通过组织形式多样的朗诵方式，帮助学生理解诗句的字面意思；其次，通过介绍当时李白仕途不得志，被贬期间长期漂泊，饱尝人间苦楚，看透世态炎凉，孤独寂寞，对现实社会的强烈不满之情，创作了此诗；再次，引出本节课的教学内容《独坐敬亭山》一诗，让学生深入了解作者当时的思想感情，孤单寂寞，无人关怀的景象。

5.组织形式多样的古诗词朗诵比赛，激发学生的学习兴趣
古诗词的教学工作是小学语文的教学重点和难点，深邃隽永的知识内容和含蓄的表达方式，对于小学生的身心发展特点来说，确实困难重重，不利于小学语文古诗词的发展。

基于小学生好表现、希望得到表扬的特点，教师可以通过组织小组朗诵比赛、全班朗诵比赛、全校朗诵比赛以及让学生参加更加具有挑战性的比赛，激发小学生对古诗词的学习兴趣，充分调动小学生学习的积极性和主动性，让学生更好地掌握古诗词。

6.组织学生表演古诗词作品，加深学生的理解
古诗词的创作都有特定的时代背景和丰富的文化底蕴，很多古诗词极具表演艺术，因此，在古诗词的教学中，教师可以通过组织学生对古诗词进行分角色表演，加深学生对诗句的理解，帮助学生更好地掌握古诗词。

例如，在讲授辛弃疾《清平乐·村居》一诗时，根据诗句内容，可以设置一对白发苍苍的公公和姥姥、大儿子、二儿子、小儿子和父亲六个角色，挑选几组演员，仅仅围绕诗句内容，开发想象力，设计一个场景，通过表演的形式展示《清平乐·村居》的场景，通过评比选出最有创造力的一组，提高学生的学习兴趣。

我国的古诗词博大精深，是集我国古人智慧的结晶，蕴含了丰富的哲理。

因此，小学语文古诗词教学既能培养学生的文化素养，又能培养学生思想品质和意志品质，符合素质教育的要求，推动小学语文新课程改革的发展，提高学生的学习兴趣，推动我国古典文化的传播。

参考文献：
［1］陈跟弟.浅谈小学语文古诗词教学的几点体会［J］.中国校外教育：上旬刊，2014.
［2］武智勇.小学语文古诗词教学浅论［J］.学周刊，2013.
［3］秦晓明.小学语文古诗词教学探究［J］.学周刊，2013.
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