六年级上册语文教案12秋天的怀念 第1课时_语文S版

观察内容
的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

1.认识本课的生字。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫
孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜
大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说
确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的
特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时
引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的
说：乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼
到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水
一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征
生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还
察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力
展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

要求
重点难点1. 理解母亲在肝病已很严重的情况下,仍强打精神鼓励“我”,并以自身为榜样坚强地生活。

2. 感悟母爱的无私、伟大。

教学
课时
两课时
1秋天的怀念
双腿瘫痪(tān huàn)后,2我的脾气变得暴怒无常。

望着望着天上
1☜
北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

[①这两句话在全文中起什么作用?]这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。

[②这两个句子表现了母亲怎样的情感?]3“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。

”她总是这么说。

母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。

[③这句话的含意是什么?]“不,我不去!”我狠命地捶(chuí)打这两条可恨的腿,喊着,4“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”[④从“扑”字可以看出什么?]
第一部分(第1自然段):讲“我”由于双腿瘫痪而常发脾气,母亲很关心地抚慰“我”。

我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我,母亲的肝常常疼得她整宿〔xiǔ〕整宿翻来覆去地睡不了觉。

5[⑤为什么母亲有病却不告诉“我”?]
段导读:第2自然段写母亲重病在身却不让儿子知道,不愿再给儿子增烦恼。

2①第一句是全文的总起句,开门见山地介绍了自己脾气不好的原因。

第二句是“我”暴怒无常的表现。

“突然”“猛地”形象地写出了“我”情绪的不稳定,也为下文写母亲照顾“我”很困难作了铺垫。

雁的自由飞行,反衬“我”失去自由的痛苦;甜美的歌声,反衬“我”内心的痛苦。

3②表现了母亲抚慰“我”的细致和体贴,以及对“我”的理解和无私的爱。

“悄悄地躲出去”,并且在“我”看不见的地方
4“偷偷地注意着我的动静”,是怕被“我”发现而刺激“我”的情绪,虽然躲出去了,但仍不放心。

③因为“我”,母亲虽然爱花,却没有精力、时间、心思去养花而将全部精力放在“我”身上了。

④“扑”字蕴涵着母亲对儿子的深爱,以及对儿子的满腔希望,希望他坚强地活下去。

5⑤母亲病得很重,却不让儿子知道,充分表明母亲的坚强与无私,关心自己的儿子胜过关心自己,为了不让已瘫痪的儿子伤心,甘愿默默地忍受痛苦。

这里写母亲整宿整宿睡不了觉是为了说明母亲的病情很重。

那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸现出央求般的神色。

6[⑥“央求”一词用在这里能够表明什么?]“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”“好吧,就明天。

”我说。

我的回答让她喜出望外❶。

她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。

”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”7[⑦这几句话使用的修辞手法是什么?表现了什么?]她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳(shàn)’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。

8还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

[⑧为什么母亲说到“跑”和“踩”一类的字眼儿就不说了?]她又悄悄地出去了。

段导读:第3自然段详细叙述了母亲为了让“我”开心些是如何处处为“我”着想的。

她出去了,就再也没回来。

6
⑥通过描写母亲的神态,准确地表达出母亲想让儿子开心的心情。

❶喜出望外:指遇上出乎意料的好事而感到特别高兴。

这里形容母亲看到“我”的变化后的愉快心情。

7
⑦对比,母亲因“我”同意去看花而十分高兴,足见她对“我”的重视;而“我”却不理解母亲,心生厌烦。

通过对比,表现了母爱的伟大。

8
⑧因为母亲怕“我”由此想到双腿瘫痪而难过,说明她为“我”想得很周到,更说明了母亲对“我”的爱已经无所不在,竟然连在说话方面的用词都注意到了,正所谓“爱之深”。

段导读:第4自然段简明地写出母亲最后的心愿未了。

9 邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐❷着鲜血❸。

我没想到她已经病成这样。

看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别❹。

10[句导读:这句话写出了“我”的愧疚。

母亲掩饰病态,连儿子也没看出来,不但反映了母亲怕增加儿女压力的心理,也反映了母亲在对待儿女时的无私、忘我。

]
段导读:第5自然段讲“我”没想到那竟是诀别,体现了“我”心中无限的悔恨。

邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。

别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”11[⑨这句话能够表现什么?]
段导读:第6自然段通过对母亲临终前样子和遗言的描写,让我们感到母亲对儿女无限的关爱。

9❷吐,这里读tù。

❸血,这里读xuè。

10
❹诀别:多指不再相见的分别。

11⑨母亲临终前都没有忘记自己的儿女,体现了母爱的无私和伟大。

句末的省略号表现了母亲对儿女的无限牵挂。

这一句将母亲的良苦用心及对儿女深深的爱充分地表现了出来。

12
❺淡雅:素净雅致;素淡典雅。

❻深沉:沉着持重;思想感情不外露。

又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅❺,13白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉❻,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。

我俩在一块儿,要好好儿活……[⑩最后一句话说明了什么?]
第三部分(第7自然段):写秋天到了,“我”和妹妹去看菊花,怀念母亲。

1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受母爱的伟大。

生字、新词卡片;作者相关资料。

一激情导入
1.同学们,秋天是硕果累累、金风送爽的季节。

文中的“我”为什么一到秋天就会怀念母亲呢?
2.教师板书课文题目,学生齐读课文题目。

3.现在,让我们读读课文,到文中寻找答案吧。

二初读课文,学习生字词
1.学生初读课文,在文中画出生字、新词。

2.学生交流汇报学习情况。

3.老师提示学生应该注意的地方。

注意“痪、侍、捶、豌”的读音和“痪、捶、絮”的写法。

4.借助工具书理解文中的词语。

13⑩说明母亲的努力没有白费,“我”懂得了母亲的良苦用心,以及母亲对“我”的期盼,“我”要用实际行动实现母亲的心愿,成为一个生活的强者。

总结全文,点明主题。

瘫痪:由于神经机能的障碍,全身或身体的一部分丧失活动功能。

暴怒:暴躁;凶暴。

侍弄:侍候奉养。

翻来覆去:来回翻身。

憔悴:形容人十分瘦弱,面色不好看。

絮絮叨叨:形容说话十分啰唆。

敏感:本文指心理上对某些事情反应特别强烈。

高洁:高尚纯洁。

三了解作者,感悟亲情
1.读了课文,你知道课文讲的是什么事了吗?
本文讲述了一个重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好儿活下去的故事。

2.你了解文章的作者吗?教师出示作者的资料。

史铁生(1951~2019),中国作家。

北京人。

初中毕业后于1969年到陕西地区插队。

三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。

1979年开始发表作品。

史铁生曾是北京作家协会的合同制作家、副主席。

著有长篇小说《务虚笔记》,短篇小说《命若琴弦》,散文《我与地坛》等。

3.现在再读课文,理解是不是更深了一层?你认为课文可以分成哪几个部分?
课文可以分成三部分。

第一部分(第1自然段):讲“我”由于双腿瘫痪而常发脾气,母亲
很关心地抚慰“我”。

第二部分(第2~6自然段):讲母亲为了不让“我”伤心,要带“我”去看菊花,结果却因病重离开了人世,令“我”遗憾终生。

第三部分(第7自然段):写秋天到了,“我”和妹妹去看菊花,怀念母亲。

4.再读课文,你看到了一个怎样的母亲?
学生:可亲、可敬的母亲。

你最喜欢文中的哪句话?
黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。

我俩在一块儿,要好好儿活……
学生有感情地读这段话。

(读出“我”的自责)
四小结
1.伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。

所以,经过时间的洗礼,他懂得了母亲的话的含意,懂得了自己该用怎样的生活印证“好好儿活”。

你读懂了吗?让我们下节课再来讨论这个话题。

2.学生有感情地朗读课文。

“说”是语文课学习的一个重要的方式,要给学生充分的时间和空间让学生去说一说。

《秋天的怀念》这篇文章,感人之处有许多,教师可让学生说自己最喜欢之处。

让学生畅所欲言,只要他们的感受是真实的都可以说出来。