语文学科在初中教学中的重要性

语文学科在初中教学中的重要性
作者：钱晓青
来源：《内蒙古教育·科研版》2018年第11期
摘要：在初中课程体系中，语文学科是基础性课程，也是必修课程，占有十分重要的教学地位，拥有多元化的教育功能。

对于教育工作者来说，需要首先肯定和认清语文学科在初中教学中的重要性，然后才能制定有针对性的教学目标和授课形式，以实现语文学科综合育人价值的最大化。

关键词：初中语文学科;语文教学;重要性
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）11B-0087-02
初中语文学科在初中教学中的重要性，主要体现在工具性、人文性、鉴赏性等教育价值的取向上。

但在具体的教学实践中，很多教师和学生主要是看中语文学科的工具性功能，强调学生语文识字、阅读、写作等技能素质的培养，而对于学生人文素质和审美鉴赏素质的培养则相对忽视。

对此，语文教师和学生要全面认识语文学科在初中教育体系中的重要地位和育人价值，制定更加全面、更加科学的教学育人方案，以促进中学生综合素质的全面发展。

一、语文学科是学生学习与成长中不可或缺的重要“工具”
（一）培养学生的阅读理解能力
中学语文学科的教学内容，涉及到字、词、句、篇等多方面的内容，从学生的识字到篇章的理解，语文学科都在发挥着非常重要的作用。

初中时期，学生的字词积累量已经有了较好的基础，所以是培养学生阅读理解能力的关键时期。

语文教师在教学过程中，可以以教材为依托，开展精读、快读、跳读、略读等多种阅读教学，让学生逐渐掌握多种阅读技巧。

同时，在阅读教学过程中，教师要引导学生做大“读思结合”，促进学生的反思性阅读，提高学生的阅读体验能力和阅读理解能力。

（二）培养学生的语言表达能力
在当今社会，家长越来越重视对孩子语言表达能力的培养，甚至有很多家长会在课外给学生报各种语言类的补习班。

随着学生语言基础素质的提高和语言思维能力的发展，初中阶段是培养学生语言表达能力的关键性阶段，初中语文教师在教学中要提高培养学生语言表达能力的重视程度。

具体来说，语文教师既可以依赖教材组织语文诵读训练，对学生的语言表达能力进行培养，又可以通过演讲、辩论等活动对学生的语言思维进行训练，让学生的语言表达逐渐做到准确、完整和简洁。

（三）培养学生的写作能力
无论是学生在中学阶段的学习，还是未来走上社会、步入工作岗位，写作能力都是中学生需要重点掌握的一项技能。

正因如此，写作教学在初中语文教学中会占有较大的比重，但是，要想让学生真正具备“妙笔生花”的能力，还需要教师鼓励学生写出自己的想法，对客观事物有自己的见解和看法，而不是一味地进行仿写性训练。

此外，为了更好地凸显语文学科的工具性功能，语文教师在教学中还需要重视应用文写作教学，例如，一份自我介绍、一份学习总结、一份专项报告等，都可以对学生的写作能力进行有效的检验，让学生感受到语文学科的学习价值。

二、语文学科是培养学生人文素质的重要“载体”
随着素质教育理念的深入人心，人文素质教育已经成为初中语文课程教学的重要方向，为了让初中语文课堂闪耀人文光辉，语文教师必须制定更有针对性的人文素质教育方案。

（一）发掘人文教育元素
语文教师要积极发掘教材中的人文教育元素，由于语文教材中的内容多是名言名篇，无论是古诗文鉴赏，还是现代文学习，很多课文都是人文教育的经典素材，所以，初中语文教师在教学中要有意识地加强人文精神教育的渗透，唤起学生内心的积极情感。

如，在《愚公移山》的教学中，文章虽然是一篇神话故事，但其中却蕴含着丰富的哲理与情感，语文教师可以借此培养学生不怕困难、持之以恒的信念，全面理解“愚公移山”的精神内涵，进而树立更加崇高的理想和学习目标。

（二）创编人文教育的生活素材
在实施人文教育的过程中，为了更好地集中学生的课堂注意力，提高人文精神教育的有效性，语文教师应当结合教材内容，多创编一些生活化的人文教育素材，以便学生结合自己的生活经验，对学习素材积极开展反思性学习，在语文课堂上收获多元化的学习体验，让学生在语文学习过程中积极投入个人情感，这样对学生人文素质的培养显然更为有利。

如，在《我的叔叔于勒》的教学中，语文教师就可以引导学生反思菲利普夫妇虚荣、虚伪、唯利是图、金钱至上等错误的价值观，要有针对性地向学生实施正面教育，帮助学生形成正确的人生观、价值观，实现学生人文素质的不断完善。

（三）丰富人文教育的方式与方法
借助语文学科开展人文教育，需要语文教师营造出良好的人文教育氛围，对此，语文教师要尽可能地丰富人文教育的方式与方法，尤其是多媒体教学技术在语文课堂上的应用，它可以
营造出多样化的人文教育情境，为学生的人文体验和素质完善创设更好的环境，让学生在反思与体验中实现人文素质的不断健全，让学生更具人文情怀。

三、语文学科是培养学生审美鉴赏素质的重要“阵地”
随着初中生审美需求的增长，需要对学生实施有针对性的美育，以帮助学生树立正确的审美理想和健康的审美趣味，提高学生审美鉴赏能力。

在初中语文学科的课程体系当中，很多的课文中蕴含着美育元素，能够带给学生精神上的愉悦感和情感上的满足感，提高学生对是非美丑的鉴别能力，让学生拥有更高的文学鉴赏力，所以，语文教师要利用好语文学科这一培养学生审美鉴赏素质的重要阵地。

（一）树立正确的鉴赏教学理念
为了在语文课堂上更好地培养学生的审美鉴赏素质，语文教师需要树立正确的鉴赏教学观念，真正发挥语文课程的美育功能。

一方面，教师要认识到散文、诗歌等在培养学生文学素养和审美能力方面的作用，制定更有针对性的审美鉴赏教学方案。

另一方面，在审美鉴赏教学中，语文教师一定要尊重学生的主体地位，鼓励学生的主动反思和自主体验;教师的重点是发挥教学组织和引导作用，对学生的鉴赏思路进行修正，对其鉴赏成果进行评价等，这样学生才能逐渐形成良好的鉴赏素质和能力。

（二）重点体会文学内涵和美感
在初中语文的审美鉴赏教学中，语文教师应当引导学生重点体会教育素材中的文学内涵和美感，让学生通过诵读、体验等学习手段，对字里行间中蕴含的知识与情感进行探索和发现，必要时教师可以设置一些问题对学生的鉴赏过程进行引导。

例如，在诗歌的鉴赏教学中，教师不仅要让学生体验诗歌中的韵律感，更要深入发掘作者的思想情感，要尝试走进作者的内心，这样才能实现情感上的共鸣，在审美体验中实现个人素质和能力的发展。

（三）拓展文学鉴赏的广度和深度
初中语文教师在开展文学鉴赏教学时，不能仅仅局限于表面化的学习和鉴赏，还应当不断扩展鉴赏的广度和深度，只有这样，才能真正提高鉴赏教学的质量。

例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，不仅要鉴赏诗歌中抑扬曲折的情绪变换和杜诗沉郁顿挫的风格，更要延伸到诗人杜甫的人生阅历和仕途上，这样便于学生深入鉴赏诗歌中的意境和情感，感受作者忧国忧民的情怀。

四、结束语
总之，语文学科是培养中学生综合素质的重要课程，其在初中教学中的重要性是无法替代的，初中教师在教学过程中不仅要突出其工具性功能，更要结合教材内容，积极弘扬中国的传统文化，加强人文精神和德育的渗透，对学生的文学鉴赏能力和审美素质进行有效培养，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力，为学生未来的学习与成长奠定一个良好的基础。

参考文献：
[1]王兴鸿.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].学周刊，2018，（3）.
[2]张龙.新课改下初中语文教学中的情感教育探讨[J].中国高新区，2018，（10）.
[3]刘仁增.语用：语文教学的价值重塑与范式重构[J].课程·教材·教法，2014，（6）.。