高考历史一轮总复习 专题二十二 现代中国的对外关系专题整合

专题整合
专题线索
中国外交发展的三大阶段
时期国内外形势外交政策外交成就
新中国成立初
期资本主义和社会主义阵营
形成；亚非国家独立；美
国敌视、孤立中国
独立自主的外交政策，确
定了“一边倒”等方针
同苏联和欧亚人民民主国
家建交；提出和平共处五
项原则；参加日内瓦、万
隆会议
20世纪70年代中国国际地位的提高；第
三世界的崛起；美苏争霸
的形势
改善同西方国家的关系
中国在联合国的合法席位
得到恢复；中美关系正常
化；中日关系的改善
改革开放以来世界多极化趋势加强；两
极格局解体；国内现代化
建设的需要
坚持独立自主的和平外交
政策，实行不结盟政策；
对外开放
开展多边外交，积极推动
各种国际交流与合作；维
护世界和平
认识国家利益、国家实力和国际形势影响着中国的外交政策，中国的外交政策日渐成熟
横向链接
列表法比较新中国成立以来的两次建交热潮及其原因
时期新中国成立初期20世纪70年代
表现先是同苏联和欧亚社会主义国家建交，继
而同印度、缅甸、瑞典、瑞士等国建交。

到建国一周年时，中国已同17个国家建
立了外交关系，荷兰、英国等8个国家承
认了新中国
在中美关系正常化和中日建交后，许多国
家纷纷同中国建立外交关系，在国际上再
次掀起一个同中国建交的热潮，打破了美
国孤立、遏制中国的外交僵局
原因
中国奉行独立自主的和平外交方针，实行
“一边倒”的外交政策，坚定地站在以苏
联为首的社会主义阵营一边，同时采取了
团结世界各国人民的方针
中国国际地位的提高，第三世界国家的支
持，中国恢复了在联合国的合法席位，还
有中美关系的改善和中日建交的推动例1独立自主的外交——中华民族屹立于世界之林
《中华人民共和国史》在解释“打扫干净屋子再请客”时引用了毛泽东的一段话：“关于帝国主义对我国的承认问题，不但现在不应急于去解决，就是在全国胜利以后的一个相当长的时期内，也不应急于去解决。

因为虽然我们愿意按照平等原则同一切国家建立外交关系，但帝国主义是决不能很快地就以平等态度对待我们的。

”上述材料体现了新中国( ) A．实行独立自主的外交方针
B．不承认国民党政府建立的旧外交
C．坚决保障社会主义革命的胜利成果
D．坚定地站在社会主义阵营一边
答案 A
解析材料表明，新中国建立后，我们在发展与帝国主义国家的关系时，坚持平等的原则，不会为了获得帝国主义的承认而无原则地妥协，这反映了我国外交政策的独立自主精神，故A符合题意。

例2和平共处五项原则——新中国为建立平等、和谐的国际新秩序作出的巨大贡献
中国领导人多次在不同场合不同时期谈起过“和而不同”的思想——“和谐而又不千篇一律，不同而又不彼此冲突；和谐以共生共长，不同以相辅相成。

”历史充分证明( )
①不同意识形态的国家完全可以建立起互相信任和友好的关系②只有反对霸权主义和强权政治，才能维护和平共处五项原则③和平共处五项原则的精髓，就是要坚持多边合作④和平共处五项原则对于维持正常的国际法律秩序具有重要作用
A．①②③ B．①②④ C．①③④
D．①②③④
答案 B
解析在当今国际关系中，只有真正遵循国家主权平等的原则，承认国家无论大小、贫富、强弱一律平等，充分尊重各国特别是广大发展中国家自主选择发展道路的权利，照顾和维护小国、穷国、弱国的合法权益和正当诉求，国际间开展互利合作才有基础，世界的和平与发展才有保障。

由此可见，和平共处五项原则的精髓就是国家主权平等。

例3“求同存异”——根植于中华文化之中的外交思想
胡锦涛在纪念周恩来同志110周年诞辰座谈会上的讲话中指出：“他(周恩来)博大精深的外交思想、丰富多彩的外交实践、独具一格的外交艺术和外交风格，在国际社会为党和国家赢得了很高的声誉。

”以下对周恩来的贡献表述不正确的是( )
A．首倡和平共处五项原则
B．参加日内瓦会议，发挥积极作用
C．提出“求同存异”方针，加强中国同亚非各国的联系
D．坚持长期实行对外开放的政策
答案 D
例4新时期的外交——加强国际合作精神[
某时期国际战略格局被形象地概括为：“一个村子、两家姓、三大力量、四种人”。

(注：“两家姓”是指资本主义和社会主义两大阵营，东西对垒；“三大力量”是说美英等西方发达国家、中苏等社会主义国家以及亚非等反帝反殖和争取民族独立的国家；“四种人”是指资本主义和社会主义两种制度同时存在、殖民地宗主国与新兴的民族主义国家同时存在的现象)这一时期我国面临的国策性课题不包括( )
A．如何奉行不结盟政策
B．如何维护国家主权和领土完整
C．如何求得国际社会的承认
D．如何拓展国际活动空间
答案 A
解析这一国际战略格局反映的是和平共处五项原则诞生的年代，中华人民共和国建国伊始即面临着如何维护国家主权和领土完整、如何求得国际社会的承认以及如何拓展国际
活动空间的国策性课题。

从20世纪80年代起，中国的独立自主的外交政策具体表现为不结盟政策。

所以答案为A。

由于非选择题的答案主观性较强，考生做出的答案与评卷提供的“标准答案”往往在表述上差距很大，评卷人的主观感受也有很大的差异，因而主观题评卷的客观性问题一直是高考评卷的难题。

为了减少不同老师评卷误差，在高考评价时往往给评卷老师提供一个“评分细则”，说明答到什么程度给多少分。

“评分细则”的规定给答题提供了一个“投机取巧”的窍门。

那就是朝着得分层次最高的目标答。

评分细则基本类型：
(1)(本问共有几要点)每答对其中一点给几分，但得分不得超过本问满分几分。

(2)(本问有多个要点)只要答出所给答案中任意一个或两个要点即可得本问满分几分。

(3)(本问没有固定答案)只要言之成理即可酌情给几到几分。

(4)答为……可得几分，也可以答为……
(5)答为……可得几分，但如果答为……则只能得几分(比前个答案得分少)。

(6)答为……可得几分，但如果答为……则不得分。

(7)按所答不同层级给分(适合自主探究开放型的非选择题)如：
第一等级：12～10分
论点：……。

论证：①能客观辩证地认识……。

②能明确论述……。

③能充分说明……。

第二等级：9～5分
论点：……。

论证：①能结合材料……归纳出……。

②……能结合……说明……。

第三等级：4～0分
论点：……。

论证：①材料信息有体现但观点不明确。

②基本史实表达有误，说理不充分。

等等典例分析(12分)阅读材料，回答问题。

材料法学研究的宗旨在于用科学的研究方法抽象、概括或总结出法的一般或特殊规律，并用以指导现实的世界。

两层含义包含其中：其一，法学研究的最低层面，即要研究出法的史学价值；其二，法学研究的最高层面，即要研究出法的借鉴价值。

为此有人联想起关
于罗马法的一些认识。

如：罗马法具有科学严谨的体系，公私法界线分明，法典化特点显著，分类科学；罗马法立法形式灵活多样，立法技术较为发达，重视司法实践与法学家的作用；罗马法在概念和术语上力求严谨、准确等。

罗马法对大陆法系和英美法系产生了巨大和深远的影响，它甚至是国际法的渊源；罗马法中许多原则和制度被近代以来的法制所采用；自由人在私法范围内权利平等原则、契约自由原则，财产权不受限制原则、遗嘱自由原则，侵权行为的归责原则，诉讼中的不告不理原则等；诉讼制度中的委托代理、抗辩等。

根据材料并结合所学知识，评析罗马法的借鉴价值。

(根据回答的不同层级给分，不超过12分)
(要求：结合材料观点合理论述，观点明确，说理严谨透彻)。

评分细则及参考答案
第一层级：形式层面之借鉴。

罗马法的借鉴价值，首先体现在形式层面上的借鉴，即法之体系、分类与研究方法上的借鉴。

同时，形式层面之借鉴亦应结合本国的实际，并在合理借鉴的基础上有扬有弃，有所发展，最重要的是要适应本国法学研究与法制建设的客观情况。

(仅答出此层面8分)
第二层级：罗马法的借鉴价值，应重视在实体层面上的借鉴，即法之内容、制度与原则的借鉴。

制度与原则上的借鉴，应在深入研究的基础上，结合本国的实际加以吸收利用。

(仅答出此层面8分；如答出第一层面和第二层面10分)
第三层级：罗马法博大精深，源远流长，无论是对形式层面之借鉴，还是对实体层面之借鉴，都应适应本国变化发展的客观实际，这样才不会有悖于罗马法的研究宗旨与要义，才能符合罗马法的借鉴价值。

(如答出答案的三个层级，言之成理，得满分12分) 评分细则对考生答题的启示
一、充分利用题问和材料所提供的“有效信息”
从评分细则来看，考生在答题过程中，对题问和材料只能有效使用，而不能全盘照抄，因为“照抄题问所述和材料的，不得分”或者“不能得满分”。

历史材料解析题中设计的问题即题问有三种类型：内涵式题问，外延式题问，内涵与外延结合式题问。

(1)内涵式题问的提示语往往有“根据材料分析……”，解题时必须完全依据材料回答。

(2)外延式题问，其提示语往往有“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。

(3)内涵与外延结合式题问的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析……”，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。

二、利用题问和材料中的信息进行答题的技巧
(1)精摘抄。

照抄这一做法在评分细则中，已经明文规定是不给分或不给满分的。

只有根据需要“对题问或材料作出改动的，可给满分”。

为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。

(2)巧概括。

考生通过阅读材料，高度提炼材料中的相关信息，并把这些相关信息整合为所需回答的内容。

答题时最常用的方法是属性归类法，即把属性相同的材料及其观点分门别类地列出。

这就需要确定多种角度，有针对性地加以提炼。

(3)抓关键。

从评分细则来看，高考阅卷还是“采点”给分，很少“采意”给分。

抓住关键词非常重要。

(4)忌重复。

评分细则表明，没有条理地重复答题，既浪费时间，又增加阅卷老师的负担，出力不讨好，考生在高考中应坚决杜绝。

三、充分利用题问和材料信息转换为自己的语言回答问题
(1)多提炼。

在回答高考历史主观题时，要使自己的答案与标准的参考答案完全一致或者极为相似，基本是不可能的。

这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句。

(2)多术语。

从评分细则来看，用词不准或词不达意者，均不给分，由此可见准确使用学科术语在高考答题中的必要性和重要性。

正确使用历史术语是获得高分的前提，在答题时不能使用与历史专业不相符的词汇(如网络用词等)。

(3)用分值。

高考历史主观题后面所赋的分值是判断试题答案多少、繁简、详略的重要依据。

通常分值大的要多答，分值小的要少答。

(4)多角度。

答题时，应根据试题的求答项和分值确定答题的角度。

角度单一，容易导致要点不够而失分。