谢莉信息技术论文详解

信息技术在课堂教学上的应用
永安镇中心小学谢莉
21世纪是信息技术技术飞速发展的年代，也是信息技术技不断拓展的年代。

随着多媒体技术的发展，信息技术正改变
着我们的生活方式和学习方式。

随着教育技术的广泛应用，
多媒体课件教学越来越被广泛认可。

多媒体计算机辅助教学
比传统教学更有利于变被动教育为主动教育，变应试教育为
素质教育，变知识传授为智能教育、创新教育。

要加速教改
的步伐必须把多媒体计算机技术应用于课堂教学。

目前，中
学推广多媒体计算机辅助教学还存在一些影响推广的因素，
如教师、软件、环境、学生各个方面的因素，处理好这些因
素是发挥多媒体计算机技术的优势，促进课堂教学改革，发
展多媒体计算机辅助教学的关键。

计算机作为一种工具，已经广泛地应用到现代社会的各个领域，尤其在我们教育技术和商业合作领域的应用十分广泛。

在实际的教学实践中，信息技术与各学科的整合已成为一种必然的发展趋势。

在我国，多媒体教学技术也受到高度重视。

而且国家正在研究多媒体教育应用的发展规划与相关政策，目的要使多媒体技术应用的更广泛，使多媒体技术更多元化更广泛化的在教学目的上发挥它本身的优势。

近年来，随着以多媒体技术为核心的信息技术得到迅猛发展，多媒体教学成了教育技术当代的热门话题。

在我省也正在提高多媒体技术的应用范围和质量，在近期启动的农村远程教育的培训中已经取得了一定成绩，正逐步使广大农村中小学教师也能把多媒体教学应用到实际教学过程中，从而更好的贯彻实施教育教学的目的。

课件制作是实现多媒体教学不可或缺的重要环节。

多媒体课件是指在教育教学理论的指导下，通过教学设计，运用多媒体计算机及其相关技术，对多媒体教育教学资源进行设计、开发、应用、管理评价，并对各种教学信息进行解释、交换、选择、评价和控制的一种计算机应用软件。

使用多媒体课件，一方面能使教师教学更灵活更生动，另一方面能使学生听课的精力更集中。

多媒体课件展现在学生面前的是一个真正的交互式学习环境，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，能更有效的实现学与教的互动。

一、认识多媒体技术：
（一）多媒体技术和特点
多媒体技术，简单地说就是利用计算机技术综合地进行处理文字、语言、图像等多种媒体信息的系统技术。

以计算机为中心，把语言、图像处理技术和视听技术等集结在一起，并通过对音频、视频信号的模数转换和数据压缩、解压等过程，实现计算机对不同媒体和不同体积的信息的存储、传递、加工、变换和检索。

将多媒体技术应用于学习可表现出如下特点：
(1)集成性。

多媒体技术将多种媒体对信息的呈现形式有机地结合在一起，实现了信息呈现形式的多样化，并且提供不同视图。

(2)交互性。

多媒体技术具有便捷的人机交互特点，利用多媒体网络可实现人与人之间、人与机器之间、甚至是人与动物之间适时的、快捷地交流。

(3)信息组织的大容量。

多媒体技术是一种大容量的知识库，可容纳非常丰富的教学信息资源。

随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，多媒体技术既可用于一般课堂教学，又可用于针对个体的个别化学习，能快速地实现教学资源的共享，实现远程教育，在学习领域得到广泛地应用。

（二）多媒体课件对教学的影响
随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新趋势。

多媒体课件在教学中的应用已经取得了一定的成绩，特别是在我国的一线城市的学校全部实行了多媒体教学，偏远一些的农村，远程教育也如火如荼的进行着。

在当今的信息大爆炸时代，多媒体课件的出现有其特殊的意义。

它以友好的交互性、趣味性，拥有集音频视频动画于一体的强大的功能，能够使教师机动灵活的控制教学情节，省时高效，从而增加课堂容量，提高课堂效率，激发学生的主观能动性，从而让学生更好的汲取所学的知识。

它主要通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中。

对现象和过程的认识和理解也更加深刻，记忆更加牢固，从而获得更好的教学效果。

它大大地改变了过去那种“一支粉笔、一张嘴”的传统模式。

二、多媒体计算机辅助课堂教学特点
课堂教学是教师通过对课文知识的组织、整理、加工以后，用信息表现（如语言、文字、图片等）的方法传播给学生，信息表现
是我们课堂教学的一个重要环节和手段。

传统的信息表现技术一般通过文字、语言、图形等，表现的方式一般多是顺序式的，也有部分表现方式是倾向于不规则的。

这样一种信息的表现技术和方式很难更有效地达到对学生知识的传授，思维能力和各种品质、情感的培养，特别是一些抽象概念的教学，形象思维和发散性思维的培养都有或多或少的困难。

随着信息技术的发展，特别是多媒体技术的广泛应用，现代信息的表现技术已经越来越先进，表现的方式也在不断的发生改变。

多媒体计算机辅助课堂教学所产生的效果在时间和空间上都比传统课堂教学手段来得宽广，在信息表达的方式上也比传统的表现方式更直观、更生动。

多媒体计算机技术运用于我们的课堂教学，能产生传统教学手段很难达到的教学效果。

从个人调查的角度和实践证明，多媒体计算机辅助课堂教学手段在课堂教学上有以下特点。

1.信息表现的多样性
在课堂教学中，教师主要是将各种知识、方法通过直接经验或间接经验的形式表现出来，同时传播给学生，相对，学生是教师信息的接受者，通过接受信息的模式达到知识的学习和能力的提高，因此，教师在表现信息的时候，就有一个如何表现信息，用何种方式来表现的问题，采用不同的信息表现方式，会起到各种不同的效果，从而达到不同的教学目的。

2.信息表现的集成性
在课堂教学中，有时为了创设一种教学情景，需要将各种信息同时表现出来。

这在我们传统的课堂教学中是很难做到的。

而利用多媒体计算机技术的集成性特点，教师们可以利用这一特点给学生们上一堂绘声绘色的课程，也就更好的达到了教育的目的。

3.教学的直观性
在教学中，常常有一些抽象的概念很难用文字和语言来表达清楚，造成学生难以理解，无法提高学习兴趣。

这些概念通过使用多媒体计算机技术，可以用形象化的信息表现方式将这些概念表现出来，使抽象的教学变为直观的教学，也能在教学过程中让学生们更好的吸收所学知识。

4.模拟实验
在教学中教师有时要通过模拟实验来表现信息，在传统课堂教学中，由于受到技术上的限制，而常常难以实现，利用多媒体计算机技术的动画，则可模拟实验的效果。

5.课堂教学的效率
提高课堂教学的效率是我们在教学改革创新中一个很重要的问题，为了减轻学生的负担，又要完成必要的教学内容，使学生得到全面发展，提高课堂教学效率是一条行之有效的途径，利用计算机巨大的信息储存介质，我们可以将各种信息事先储存起来，在使用时只要从储存介质中取出即可，从而大大的节省了信息表现的时间，提高课堂教学的效率。

以上几个方面说明，多媒体技术在课堂教学中的应用，代表着教学技术的发展方向和未来。

现代教育注重素质教育和个体教育，创新精神的培养，传统的“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的落后教育模式已不能满足现代人才需求，要适应现代社会的需要，培养21世纪复合型人才，就必须改革教育手段，树立现代教育技术意识，多媒体计算机技术在课堂教学中的应用是当前国际教育技术发展的新趋势和必然趋势，它有利于变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育、创新教育。

这不仅是教育方式与教育手段的更新，而且将影响教育教学结构、体制与学校基础的整体改革。

三、现状、思考及对策
在多媒体计算机辅助课堂教学的大好形势下，仍然存在着影响多媒体计算机辅助课堂教学效果的因素，通过实践和研究，认为目前影响计算机辅助课堂教学效果的因素有教师、软件、环境、学生四个方面。

只有处理好这些因素，才能真正将多媒体计算机普及到各学校、班级，而并非是一些公共课、研究课时的所必须。

（一）教师因素
目前，教师应用多媒体计算机的整体水平发展极不平衡，二三线城市教师较一线城市教师而言，计算机操作的水平相对较低。

尽管各学校都有一小部分教师能制作多媒体课件，但大多数教师见到计算机还是望而生畏。

特别是中老年教师连简单的操作都感到困难，他们更多的是倾向于“手写”，更谈不上多媒体计算机课件的制作，而教师是课堂教学中起主导作用的，他们应用多媒体计算机水平如果不提高，多媒体计算机辅助课堂教学就难以有较大的发展。

怎样提高教师使用多媒体计算机技术的水平呢？那只有加强培训，对教师进行多媒体计算机技术的培训是推动多媒体计算机技术在课堂教学中广泛运用的重中之重。

怎样培训呢？我认为首先要抓好各学科骨干教师的培训。

培训时让他们先操作计算机，用计算机作课件，
用自己的多媒体课件上课，在学中干，在干中学，不断提高和发展自己。

而师资培训的重点应该放在：
（1）学会使用计算机和制作软件的基本方法（PPT、EXCEL、WORD 等软件的使用）。

（2）学会多媒体素材的收集：收集多媒体素材（图片、音频、视频等），将收集到的素材进行加工，根据课件将收集到的多媒体素材进行合成，从而形成多媒体计算机辅助教学的趣味性课件。

（二）软件因素
计算机辅助教学软件问题历来是教育工作者——无论软件开发者还是任课教师都极为关心的问题。

它直接影响着计算机辅助课堂教学的方法和效果。

课件
目前，在中学教学中多媒体计算机技术的应用形式上是以课件为主，即以一堂课（设40分钟）为单位，围绕一堂课的教学内容来制作多媒体软件，这种形式的好处是同教学结合紧密，能满足教师教学上的需要。

同时，由于是教师自己制作，能够充分发挥教学个性，这种形式具有不可替代的作用。

一般课件具有以下特点：
(1)课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是创编者的教育思想和教学方法的具体体现。

(2)课件成品后不可以改，不能有教师和学生重建改造以适应自己当前的教学。

(3)适用于事先确定的特定的教学目标和具体的教学情境。

(4)有的课件完全与教科书配套，紧扣教学大纲，紧扣某版本教材。

按教材书章节依次安排课件内容。

(5)具有整体性，固体性，特定性，封闭性等特点。

但课件有它的局限性：学校课堂教学实践证明，课件这种事先有教学设计确定的，有固定过程的，定型情节的，模式化的，封闭的整体型的教学软件，不利于教师和学生的个性与创造性的发挥，不能适应于千变万化的现实课堂教学。

教学有法，教无定法。

由于地区、学校、社会环境、师资素质与个体学生对象等因素各不相同，因而同一课件很难为不同的教师运用于不同的教学情况中。

即使参与开发设计课件的教师本人，随着时过境迁，而对不同的教学对象，也需要调整课件以适应新的情况。

课件的设计是不可重组的整体，必须从头到尾运行，这是教师所不能接受的，也是很多的课件不能
推广的原因。

学校课堂计算机辅助教学需要从课件思想向灵活的适应不同教师不同情境方向发展。

（三）环境因素
计算机辅助课堂教学必须具备一定的环境条件，主要包括社会环境、学校氛围等外在的物质环境，计算机硬软件设施，以及课堂环境。

我们必须加大软硬件的投入，最好是班班有计算机、投影仪，人人能上网，校校都有信息库等等，创造出更好的环境和氛围，促进计算机辅助教学的发展。

（四）学生因素
学生因素涉及学生的年龄，知识基础，学习动机，学习方式和计算机操作能力以及对计算机辅助课堂教学的适应性等。

它直接影响学生学习的效果和效率，而注意环境因素是有利于学生因素的改变的。

在多媒体计算机辅助课堂教学过程中，这些因素相互作用，共同影响计算机辅助教学的效果和发展。

最后，让我们共同努力，处理好影响多媒体计算机辅助课堂教学的各因素，大力发展多媒体计算机辅助教学，促进素质教育的改革，使教育以一个崭新的面貌进入新的世界。