说课教学设计与应用

说课教学设计与应用
作者：石铁柱
来源：《教育·教学科研》2020年第10期
如何在说课过程中充分体现技工教育特色，需要教师进行深入的研究和探讨。

本文以《外圆粗车复合循环》教学课题为例，介绍目前说课在技工院校及教学交流方面的应用，主要从教材、学情、教法、学法、教学过程进行构思，对说课的教学设计及应用进行阐述。

说课背景
說课作为优化课堂及提高教学效果的有效途径，在技工院校中得到了最为广泛的开展。

对于技工院校的教师来说，说课可以验证教师对课程及教学课题的内容掌握情况，对教师教学能力提升有很大作用。

如何让自己的说课变得更加有效和精彩已经成为技工院校每一位教师值得研究的问题。

说课教学设计与应用
从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面来对《外圆粗车复合循环》教学课题进行教学设计与应用的阐述。

教材分析教材是实施教学活动的基本要素，理解和把握教材是保证教学质量的前提。

分析教材主要包括说教材的地位和作用、说教学目标、说教材的重点及难点等几个方面。

《数控编程与加工技术》为我校高自考课程，该教材由北京理工大学出版社，全书共分为七章，其中第三章内容为固定循环和复合循环加工，《外圆粗车复合循环》是其中的一个教学课题。

外圆粗车复合循环指令（G71）是数控车床编程中非常重要的一种指令，该指令适用于棒料毛坯且形状尺寸单向递增的零件加工。

在教学过程中，必须突出指令应用的实用性，为此，该课题的教学目标设定为知识目标：了解G71指令的特点及应用场合;掌握G71指令的格式、参数设定及循环轨迹。

能力目标：能够熟练应用G71指令完成零件的粗加工程序编制。

素质目标：培养学生严肃、认真的学习态度;培养学生团队协作精神。

学情分析学情分析是实施教学的重要依据，也是教师进行因材施教的关键。

此次课题教学的对象为数控加工专业二年级的学生，他们已学习了外径/内径车削循环指令，大部分同学能完成圆柱、圆锥简单零件的数控编程及加工。

教法分析教学方法是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标而采取的教与学相互作用的活动方式。

结合本课题的教学特点，在教学中采取“比较法”“任务驱动法”等多种教学方法。

学法分析学生是教学活动的主体，教师在教学过程中不仅要注重讲授专业理论知识，还要教会学生用恰当的学习方法来参与学习，要不断引导学生产生主动学习的欲望，逐步培养学生的自学能力。

在本课题的学习中，主要采用指导学生自主学习和团队协作学习的学习方法。

教学过程导入新课：“良好的开始是成功的一半”，导入新课是教学活动中的重要环节。

首先出示简单阶梯轴零件，然后出示一复杂阶梯轴，同样要求学生运用单一固定循环指令编写加工程序，同学们会认为这样编写加工程序会比较麻烦，此时，教师抛出“对于余量大形状复杂的零件是否有简化编程指令呢”，以此来激发学生强烈的学习兴趣;最后导出今天的新课——外圆粗车复合循环是可以解决这样的问题的。

讲授新课：首先播放使用G71指令加工零件的录像，让学生了解该指令的加工过程及所需要的一些参数;其次动画演示指令的循环轨迹，重点讲解轨迹的运动特点及顺序;最后板书指令的格式，强调参数的含义。

课堂实践：首先，由教师出示零件图，并板书该零件的加工程序，学生自主分析程序，找到G71指令书写的一般顺序：设定循环起点——G71指令参数——精加工路线;然后进行仿真加工，验证加工程序的正确性;最后出示一张新的零件图，学生分组完成程序编制并展示，其他同学纠错。

归纳总结：强调指令的格式及参数的设定，让学生熟记顺口溜“零件形状单向增，循环起点在前不能忘，71格式两段记牢固，精车路线随后是关键，首末两段要标记”。

课后作业：出示以往高自考编程题，要求学生使用G71复合循环加工指令完成零件外轮廓的粗加工程序的编制。

说课意见及建议
正确区别说课和上课说课的对象是同行教师，重在阐述和说明。

讲课的对象是学生，重在讲述和解疑。

说课中要突出教学重点、教学难点的解决方法教学重点和教学难点是实现教学目标的关键。

因此，如何确定教学重点和教学难点，采取什么样的方法来突出重点、化解难点才是参与听课的同行教师重点关注的内容。

主次分明，突出亮点每位教师的上课风格和对课程的认识都是不同的，如何深层次地挖掘和加工对教学的理解，需要教师平时不断地领悟。

因此，说课教师在说课时要做到主次分明，突出亮点。

说课对于技工院校的教师来说具有非常重要的意义，它可以促进教师更好的去把握教材、细致的了解学生。

作为技工院校的教师，要想让自己的说课更有效和更精彩，充分体现技工教育特色，就要认真学习职业教育学理论知识，提高自己的理论水平;经常参加说课比赛，寻找说课规律;在教学中不断提高自己的组织能力和表达水平。

（作者单位：北京轻工技师学院）。