支点式学习在低年段绘本阅读教学中的实践运用

支点式学习在低年段绘本阅读教学中的实践运用
支点式学习是指通过设立一个或多个重要的教学支点，使学生在该支点上展开思维活动，从而达到认知理解和能力提升的教学模式。

在绘本阅读教学中，可以通过以下几个方
面实践支点式学习。

设立绘本解读的支点。

在绘本阅读开始之前，教师可以引入一些问题或主题，让学生
对绘本内容产生一些疑问或好奇心。

可以问学生：“绘本的标题是什么？你对这个标题有
什么想法？”或者是“绘本主人公是谁？你认为他会遇到什么问题？”通过这样的提问，
激发学生对绘本的兴趣，同时也为后续的阅读和解读奠定基础。

设立情感体验的支点。

绘本作品通常会涉及一些与学生生活经验相关的情感内容，比
如友谊、家庭、勇敢等等。

教师可以通过绘本的情节展开讨论，引导学生表达自己对这些
情感的态度和看法。

在读一本关于友谊的绘本时，教师可以问学生：“你认为真正的朋友
是什么样的？”或者是“你最喜欢书中的哪一个人物？为什么？”通过这样的情感体验的
支点，可以提高学生的情商和情感表达能力。

设立角色互动的支点。

绘本中的人物形象往往是丰满的，有着自己的特点和心理活动。

在阅读绘本的过程中，可以通过角色扮演的方式，让学生进一步理解和体验绘本里的人物。

教师可以让学生分组分角色进行表演，或者让学生根据绘本中人物的特点进行情感归类。

通过角色互动的支点，可以提高学生对绘本人物的了解和感情投入。

设立创意思维的支点。

在绘本阅读之后，教师可以引导学生进行一些创意活动，以扩
展学生的思维能力。

可以让学生续写绘本的故事情节，或者是设计绘本中的场景插图。

通
过这样的创意思维的支点，可以让学生发挥自己的想象力和创造力，同时也能巩固对绘本
内容的理解和记忆。

支点式学习在低年级绘本阅读教学中的实践运用可以通过设立绘本解读、情感体验、
角色互动和创意思维的支点来实现。

这样的实践不仅可以提高学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

支点式学习也可以使学生在阅读中更加主动、有趣
地参与，提高课堂教学的效果。