2017年淮安市中考作文述评
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论 ． 立 １ ］ 果写议论 文 ， 考生 则可以通过鲜明 的论
我们的人生带来温暖和 美好 ， 让我们的生活像 春 天一 样温 暖和 煦 、 充满 生机 。材 料 有 实有
麻、 由实到虚 ， 引 导考生 不仅 要关 注 自然界 的 客观景象 ． 而且要关注人生 的发展状态 。
其次 。 材料通过对 比的方 法揭 示了不 同的 环境所导致的 不同结果 ， 引导考生关注“ 向阳” 与“ 春常在 ” 之 的 因果 关 系 ： 如 果没有“ 向
二是诗意 灵动 ， 能Ｌ ｎ ｊ 意的高下 。文题 “ 向阳春常在” 虽只有 五个字 ， 却显得 灵动而 宵
首先 ， 材料分为两 个层次 。一 是大 自然中 普遍 存在 的 景象 ： 向阳 的地方 ， 承受 着阳光 的 照耀 ， 生命 往往 活跃旺盛 ． 整个 景象显 得明亮
温暖 、 生机 盎然 ； 背阴 的地方 。 光线 阴暗 ， 环境 清冷 ， 整 个景 象显得幽暗 。 足人生 中也存在 这洋 的现 象 ： 无论 是 自身内心 的阳光情 感 、 思 想， 还是 外界如 阳光般 的他人他 物 ， 常 常会给
原 题 回放
大自然 中， 背 阴的地方 ， 庄 注环境 幽暗 、 氛 清冷 ； 向阳 的地方 ， 常常 生机 勃勃 、 春 意盎
命 题 透 视
本次作 文题 型为 “ 材 料＋ 题 Ｈ” ， 保持 ｊ 淮
安 市中考作 文 的传统 命题 方式 。『 乍史 料贴
近 考生生活 ， 层次清晰 ， 关键 同明确 ， 有利于考
点、 有力的论证 ， 以及 准确严谨 的ｉ 言表达 ， 阐
发 自己 的观点
评 卷 扫 描
本次考场作文主要存 在以下儿个问题 ：
一
是 审题不清
这道 作文题 的材 料对 文题来自的提示 是很清 境、 文化、 思想 、 心态 等 ； “ 春” 首先 指 的是春天 的景象 ， 也可 以指春天 般 的生活 、 春 天般 的心
境、 春 天般 的体验 、 春天般 的情感等 ， 它们 具有 的共 同特 点是温馨 、 温暖 、 和畅 、 明亮 、 积极 、 腱 康、 美好 、 充满 生机等 ； “ 常在 ” 的意 思是“ 经 常 存在、 呈现 或拥台” ， 它既 可以是一 直以来就存 在 的一种持 续状态 。 也可以 是经常 出现 的一种 现象， 还 可以是一种认矢 ｕ 和期待 。一次短 暂的 改 变或偶 然的变化 ， 不能 是“ 常 在” 。因此 ， 考 生 应 当在 文章 中或通过 具体 的叙述描 写 表现 出“ 常在 ” ， 或 通过认 知的变化 、 理解 的提升 ， 以
・语 文 Ｚ 中 ｈ ｏ ｎ ｇ考 Ｋ ａ ｏ Ｚ 作 ｕ ｏ Ｗ 文 ｅ ｎ Ｓ 述 ｈ ｕ Ｐ 评 ｉ ｎ ｇ
责任编辑 ： 赵 埔 Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｃ ｚ ｓ ｓ ｊ ｚ ｗ２ ０ ０ ９ ＠１ ２ ６ ｃ ｏ ｍ
吴 寿 健
董 云
名 师 简 介
吴寿健 ， 江 苏省淮安市语 文学科带头 人 ， 江苏省初 中语 文 乡村骨干教 师培育站导师 。 现任教 于翔 字教育集 团淮安外国语学校 。 董云， 江苏省淮安 市淮安 区优秀 教师 ， 现为翔 宇教育集团淮安外 国语 学校语文备课组长。
韵味 考生对文题解读 的深 浅 ， 决定 Ｊ ， 文章 意的高下 。如果考生 只能解 读出： 其指的内容 ， 把 阳光就 当成 自然 界 的阳 光 ， 把春 就 当成 春 天， 立 意就显得 浅显丫 。 三 是有助 于考 生根据 需婴 ， 选择除 诗歌 、
戏剧外 的任 一文体进￣ － － ］ － － ｊ ’ 作 。如果 写记叙 文 ， 考生可 以通过 对具体 事件 的描写或情境设 置 ， 将“ 向阳” 的行 为表现 和动作状态叙述 出来 ， 以 此 表现 出“ 春常在” 。这 的关键是处理好 “ 『 白 Ｊ 阳” 与“ 春常在 ” 之间的因果关 系 ， 不 Ｊ ＿ 偏废 ， 其 中， 对“ 春” 的描 写是 主体 内容 。同时 ， 对“ 向 阳” 的叙述 要具体化 ， 以体现 山叙 性 文学 的 表现特点 。如果 写成散 文， 考生可以运用托物 寓意 的手法 ， 在描 写和救述的琏础上抒情和 议
阳” ， 就 不存 在 “ 春常 在 ” ， 相 反， 可 能 因为 “ 背
阴” 而 显得景 象幽暗 、 氛 清冷 。
再次 ， “ 向” 可以理解为 “ 对着、 迎着 、 接 近” 等； “ 阳” 既 可以指 自然界 的阳光 ， 也口 ｊ ‘ 以延展 开去 ， 比 喻 阳光般 的人物 、 事物 或 者事件 、 环
然 ．人生 也如此 ， 面向阳光 ， 我们便 常拥有 春
天般 的生 。
生多 角度 、 多层次 地进行思 考 ， 形 成对 活和
人生的积极认 知。
消以 “ 向阳春 常在 ” 为题 ， 写一 篇 不少 于
６ ０ ０ ： 的文 ＝ 章。
“ 向阳春常 在” ， 命题者将 自然现 ＿ 卡 ｆ １ 生活 体 验相 联 系 ， 让 每一 位考生 都 能 有真切 的体 验， 帮助他们 形成正 确的人生观 相价 值姗 ． 符
合语文教学的发 展方向 。
求： ①除诗 歌 、 戏 剧外 ， 文体 不限 ； ② 文 中 不搿Ｊ ｉ ｊ 现真 实的人名 、 校名 和地名 ； ③ 书写 Ｔ整 ． 卷嘲整洁 。
Ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ Ｋ ａ ｏ
Ｚ ｕ ｏ
Ｗｅ ｎ
Ｓ ｈ ｕ
Ｐｉ ｎ ｇ
中 考 作 文 述 评
・语文
仔 细 阅读 材 料 乖 ｕ 文题 ， 我们 会 有这 样 的
发现 ：
自然现 象和生 活体验 卡 ｝ １ 联 系， ： 每一位考生都 能 有真切 的体 验 。他 慨 叫 ’ 以从对 自然的观 察写起 ， 也可以从对 自身的生活 感量写起 ， 还 可以从他人的视 角表达对生活 的体验 等
我们的人生带来温暖和 美好 ， 让我们的生活像 春 天一 样温 暖和 煦 、 充满 生机 。材 料 有 实有
麻、 由实到虚 ， 引 导考生 不仅 要关 注 自然界 的 客观景象 ． 而且要关注人生 的发展状态 。
其次 。 材料通过对 比的方 法揭 示了不 同的 环境所导致的 不同结果 ， 引导考生关注“ 向阳” 与“ 春常在 ” 之 的 因果 关 系 ： 如 果没有“ 向
二是诗意 灵动 ， 能Ｌ ｎ ｊ 意的高下 。文题 “ 向阳春常在” 虽只有 五个字 ， 却显得 灵动而 宵
首先 ， 材料分为两 个层次 。一 是大 自然中 普遍 存在 的 景象 ： 向阳 的地方 ， 承受 着阳光 的 照耀 ， 生命 往往 活跃旺盛 ． 整个 景象显 得明亮
温暖 、 生机 盎然 ； 背阴 的地方 。 光线 阴暗 ， 环境 清冷 ， 整 个景 象显得幽暗 。 足人生 中也存在 这洋 的现 象 ： 无论 是 自身内心 的阳光情 感 、 思 想， 还是 外界如 阳光般 的他人他 物 ， 常 常会给
原 题 回放
大自然 中， 背 阴的地方 ， 庄 注环境 幽暗 、 氛 清冷 ； 向阳 的地方 ， 常常 生机 勃勃 、 春 意盎
命 题 透 视
本次作 文题 型为 “ 材 料＋ 题 Ｈ” ， 保持 ｊ 淮
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近 考生生活 ， 层次清晰 ， 关键 同明确 ， 有利于考
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发 自己 的观点
评 卷 扫 描
本次考场作文主要存 在以下儿个问题 ：
一
是 审题不清
这道 作文题 的材 料对 文题来自的提示 是很清 境、 文化、 思想 、 心态 等 ； “ 春” 首先 指 的是春天 的景象 ， 也可 以指春天 般 的生活 、 春 天般 的心
境、 春 天般 的体验 、 春天般 的情感等 ， 它们 具有 的共 同特 点是温馨 、 温暖 、 和畅 、 明亮 、 积极 、 腱 康、 美好 、 充满 生机等 ； “ 常在 ” 的意 思是“ 经 常 存在、 呈现 或拥台” ， 它既 可以是一 直以来就存 在 的一种持 续状态 。 也可以 是经常 出现 的一种 现象， 还 可以是一种认矢 ｕ 和期待 。一次短 暂的 改 变或偶 然的变化 ， 不能 是“ 常 在” 。因此 ， 考 生 应 当在 文章 中或通过 具体 的叙述描 写 表现 出“ 常在 ” ， 或 通过认 知的变化 、 理解 的提升 ， 以
・语 文 Ｚ 中 ｈ ｏ ｎ ｇ考 Ｋ ａ ｏ Ｚ 作 ｕ ｏ Ｗ 文 ｅ ｎ Ｓ 述 ｈ ｕ Ｐ 评 ｉ ｎ ｇ
责任编辑 ： 赵 埔 Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｃ ｚ ｓ ｓ ｊ ｚ ｗ２ ０ ０ ９ ＠１ ２ ６ ｃ ｏ ｍ
吴 寿 健
董 云
名 师 简 介
吴寿健 ， 江 苏省淮安市语 文学科带头 人 ， 江苏省初 中语 文 乡村骨干教 师培育站导师 。 现任教 于翔 字教育集 团淮安外国语学校 。 董云， 江苏省淮安 市淮安 区优秀 教师 ， 现为翔 宇教育集团淮安外 国语 学校语文备课组长。
韵味 考生对文题解读 的深 浅 ， 决定 Ｊ ， 文章 意的高下 。如果考生 只能解 读出： 其指的内容 ， 把 阳光就 当成 自然 界 的阳 光 ， 把春 就 当成 春 天， 立 意就显得 浅显丫 。 三 是有助 于考 生根据 需婴 ， 选择除 诗歌 、
戏剧外 的任 一文体进￣ － － ］ － － ｊ ’ 作 。如果 写记叙 文 ， 考生可 以通过 对具体 事件 的描写或情境设 置 ， 将“ 向阳” 的行 为表现 和动作状态叙述 出来 ， 以 此 表现 出“ 春常在” 。这 的关键是处理好 “ 『 白 Ｊ 阳” 与“ 春常在 ” 之间的因果关 系 ， 不 Ｊ ＿ 偏废 ， 其 中， 对“ 春” 的描 写是 主体 内容 。同时 ， 对“ 向 阳” 的叙述 要具体化 ， 以体现 山叙 性 文学 的 表现特点 。如果 写成散 文， 考生可以运用托物 寓意 的手法 ， 在描 写和救述的琏础上抒情和 议
阳” ， 就 不存 在 “ 春常 在 ” ， 相 反， 可 能 因为 “ 背
阴” 而 显得景 象幽暗 、 氛 清冷 。
再次 ， “ 向” 可以理解为 “ 对着、 迎着 、 接 近” 等； “ 阳” 既 可以指 自然界 的阳光 ， 也口 ｊ ‘ 以延展 开去 ， 比 喻 阳光般 的人物 、 事物 或 者事件 、 环
然 ．人生 也如此 ， 面向阳光 ， 我们便 常拥有 春
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生多 角度 、 多层次 地进行思 考 ， 形 成对 活和
人生的积极认 知。
消以 “ 向阳春 常在 ” 为题 ， 写一 篇 不少 于
６ ０ ０ ： 的文 ＝ 章。
“ 向阳春常 在” ， 命题者将 自然现 ＿ 卡 ｆ １ 生活 体 验相 联 系 ， 让 每一 位考生 都 能 有真切 的体 验， 帮助他们 形成正 确的人生观 相价 值姗 ． 符
合语文教学的发 展方向 。
求： ①除诗 歌 、 戏 剧外 ， 文体 不限 ； ② 文 中 不搿Ｊ ｉ ｊ 现真 实的人名 、 校名 和地名 ； ③ 书写 Ｔ整 ． 卷嘲整洁 。
Ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ Ｋ ａ ｏ
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中 考 作 文 述 评
・语文
仔 细 阅读 材 料 乖 ｕ 文题 ， 我们 会 有这 样 的
发现 ：
自然现 象和生 活体验 卡 ｝ １ 联 系， ： 每一位考生都 能 有真切 的体 验 。他 慨 叫 ’ 以从对 自然的观 察写起 ， 也可以从对 自身的生活 感量写起 ， 还 可以从他人的视 角表达对生活 的体验 等