《磁铁有磁性》说课课件

• （四）总结延伸： • 1.今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？ 你有什么收获？ • 2.老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服 弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
• 实践应用，拓展延伸 • A、我出示一个装水的杯子，在水里又放入 一枚回形针，然后说要求，谁能在不接触 水的情况下，把回形针取出来？ • B、请同学们利用磁铁吸铁的性质设计一款 外玻璃擦，使我们在室内擦玻璃的同时也 能擦到外面的玻璃。
• • • •
学生汇报交流。 小结。 （1）通过实验，你知道了什么？ （2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片 吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些” 所表示的意思。）
• (三)、情境设疑，自主探究（隔 物吸铁） • 通过刚才的实验，我们知道了 磁铁能吸引铁材料制成的物体， 那么，如果老师用这些物体将 磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住 铁吗？ 教师出示课件：木片、 纸片、塑料片、铝片、布片。
• 合作交流，探索规律 • 学生猜测后进行实验验证，得出 “磁铁隔着一些物体也能吸铁”的 概念。在实验中，学生还可能发现 许多有价值的问题如磁力大小和距 离的远近的关系。这样，不仅体现 了教学的开放性，而且体现了在 “做中学、玩中学”的理念。
教科版小学科学三年级下册 《磁铁有磁性》
一、说教材：
《磁铁有磁性》是《科学》三年级 下册第四单元第二课。本课是在学 生对磁铁有了初步认识的基础上， 让学生通过游戏和实验感知磁铁能 吸引哪些材料做成的物体，建立磁 性的概念，并通过实验探究“磁铁 能否隔着物体吸铁”。
本节课的教学目标有：三个探究活 动： 一是用实验方法研究磁铁能吸引什 么物体； 二是用磁铁识别物体是不是铁材料 制作的； 三是根据材料设计实验，研究磁铁 能不能隔着物体吸铁。
• 学生交流汇报。 • 小结。 • （1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁 铁吸引的物体有什么不同的特点？ • （2）由此我们可以推知，磁铁可以吸 引什么物体？ • （3）与我们刚上课时的观点相比较， 原来的观点是得到了确认，还是需要 做一些修改呢？（回顾板书，修正板 书。）
• 辨认铁制品 • 学生通过实验得出磁铁能吸引 铁质的物品后，进行第二个探 究活动—-用磁铁来识别物体中 是否含有铁
ห้องสมุดไป่ตู้
（二）．提出问题，合作探究（磁铁能吸引 的物体）
到底磁铁能吸引哪些物体呢？
在实验后让多位学生来回答探究的第 一个问题——哪些物体能被磁铁吸引？ 它们又有什么共同特点呢？不能被磁 铁吸引的物体，有什么特点？重点加 强对铜、铁、铝的对比实验，修正学 生的错误认识。从而强化学生对概念 的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁 性。这样，自然而然地引领学生经历 了“猜测——设计实验——验证猜 测——得出结论”这一探究过程。
三、说教法、说学法 由于三年级的学生活泼好动，对大千世 界有着强烈的好奇心和求知欲为此，我主 要选择了以下三种教学方法：情境教学法， 实验探索法，小组合作讨论法。 在“以学生为主体、以探究为中心”的 理念下设计教学流程为：预设——实验— —观察记录——分析归纳——发现”。
四．说教学准备 • 一堂科学课的成功与否，活动材料的选取有着很 大的决定作用。如何给学生提供有结构的、合适 的材料，这是教师在每一堂课前必须仔细思考的 问题。 • 演示实验准备：每四人一个小组，每个小组一个 小盒子，里面有竹片、木块、纸片11张，布片、 塑料片、铜丝、铝片（丝）、小铁夹、铁钉、玻 璃珠、玻璃片等物体，几枚曲别针，一小杯水， 几种不同材质的硬币，2块磁铁。 • 学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、 小刀、中性笔等。
五、说教学过程： • （一）激趣引入： • 课开始时，我先为学生创设了一个魔术表演的情 境----我在手心偷偷地贴了一块磁铁，在乒乓球里 也偷偷地放了一根铁丝，这样就把乒乓球吸在了 手心上，让学生们猜猜老师是怎么做到的？这就 激发了学生们的极大兴趣，激活了学生的思维， 学生经过思考后，就猜到了我的手里可能藏着磁 铁，并且也猜到乒乓球里也可能藏着铁制的物体 或磁铁，这样，很自然的就引出了本课要研究的 主题--磁铁。然后，我接着进行追问：这是为什 么呢？
教学重难点：通过实验，认识到磁 铁具有吸引铁制品的性质,以及磁 铁隔着一些物体也能吸铁的特点。
二、说学生： 三年级的学生活泼好动，对大千世界有着 强烈的好奇心和求知欲，同时缺乏生活经 验，不善思考，解决问题的能力比较差， 概念的形成还十分模糊。平时学生都玩过 磁铁，对磁铁比较熟悉，在他们对磁铁性 质的自发认识中，印象最深的是磁铁能吸 引物体。只不过他们的认识只停留在一些 表面现象，大部分学生对磁铁能吸引什么 和不吸引什么，在认识上是模糊的。本课 将引导学生通过实验强化正确认识，修正 错误认识。