最新版教师暑假电子白板培训感言随笔

最新版教师暑假电子白板培训感言随笔最新版教师暑假电子白板培训感言随笔
运用电子白板教学是以后教育的大趋势。

2021年7月17日，我们所有青年老师来到学校进行鸿合电子白板培训。

此次培训让我对电子白板的功能有了进一步的了解，同时也对电子白板的使用有了激情。

老师边讲边示范，便于我们每一个人都真正把握所学的技能技巧，学会用白板软件来制作课件，还给我们讲述了白板课件设计的几个误区，让我们正确使用白板。

通过此次培训，让我不得不感叹现在的科技之发达，从来都没想到过有一天，我们当老师的难道能够不用吃粉笔灰了。

下面就谈谈我此次培训的感受。

一、白板的基础功能
电子白板具有替代黑板的功能，与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能专门大程度上已使白板替代了黑板的使用。

白板操作工具中独有的对象拖放、旋转、克隆、锁定、等比缩放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照灯功能等，更加提高了视觉成效，使我们教师的教学更加方便、生动、有味。

这些功能简单易学，通过这些功能的应用，使老师们心中更有安全感，能够保证课程按照自己原有已适应的方法进行，可不能显现大问题。

二、白板的教学功能
交互式电子白板的运用，使教师不再受电脑键盘所束缚。

教师在课堂上节约了操作时刻，能够直截了当在电子白板上进行操作，想画就画，想如何操作就如何操作，即能够把它当一般的黑板使用，又能够直截了当点击各种多媒体教学软件，真是省时又省力啊。

同时,它较之一般的多媒体教学更具灵活性。

图库功能的个性化开发，更为教师的备课、上课提供了宽敞的发挥空间。

教师可将自己在教学中积存的各类教学素材、各类题型输入图库，建立自己的教学资源库。

在课堂教学中可按需随时提出，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

教师能够在白板上熟练操作，这使教师离开了运算机操作台，又能够面向学生站在白板前了，那个变化使教师从远离学生集体又回到学生集体
当中。

加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习爱好也随之提高。

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三、白板的交互功能
现在，教师不仅能够熟练使用交互白板的各种功能，而且差不多开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。

教师现在已专门少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持今后自资源的开发、利用和教学设计上。

进入这一层次后，课堂教学成效要紧取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时要紧考虑的内容。

现在交互白板应用的教学现象要紧表现为：以学生为中心的课堂教学设计，现在，学生参与到学习过程中。

例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生能够在交互白板上尝试或完成实验操作过程，这可用于实验复习课，白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，学生获得了一个实践参与的机会，充分表达了交互、参与的新课程理念，课堂教学过程的记录和储存：交互白板能够记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。

而白板软件提供了一个脱离白板环境能够阅读白板专门文件格式的小程序，这一功能能够使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。

笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都能够以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时刻可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

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“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何
至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。

总之，交互式电子白板功能强大，优势明显。

交互式电子白板应用于教育教学中，能够实现交互式的多
媒体教学，提高学习效率、改善学习成效，同时改变传统的教育方式，使学生获得更多的知识和学习爱好，这才是最重要的。

期望交互式电子白板早日在日常教学活动中推广与使用。

我们在创建现代化教育的道路上将不懈努力。

2021年7月31日。