统编版高中语文必修一 园丁赞歌--记叙要选好角度 新教学课件
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——王西彦《私塾师》
记人记叙文的构思技巧：
写关于人物的文章，应注意以下几点： 首先要确定中心。就是说这个人是谁，他的思想品质和性格特点中最突出 的一点是什么。 其次，要选好材料。这样，才能透过一件事或多件事看到人物的品质和特 点。 再次要选取好记叙的角度。 第四是精心选择典型事例，做到点面结合。 第五是要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。
——韩愈
5/30/2023
一日之师,终身为父。
——关汉卿
5/30/2023
6
魏巍《我的老师》 鲁迅《从百草园到 三味书屋》 都德 《最后一课》 梁实秋《记梁任公 先生的一次演讲》
5/30/2023
韩麦尔老师 梁启超老师
蔡芸芝老师
寿镜吾老师
从小学到高中，我们接触许许多多的 老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些 老师我们至今难以忘怀。作家也一样，作 家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品 质，写出了一个又一个伟大难忘的老师。
什么是角度？
这是借用摄影艺术的一个术语。摄影时，照相机所处的 位置就叫拍摄角度。同一个人，同一个风景，普通的照相师 拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。
而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选 择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部 分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。
实际上文章中的“你”或“你们”只能代表读者或 被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者 的见闻和感受，在行文中有时用“你”“你们”“朋友” 等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。
提醒
不断变换观察点、立足点而使记叙的头 绪不清，脉络混乱。有些文章，为了避免第一 人称的局限，有时将记叙的第一、三人称交替 起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人 称转换处，必须交待清楚。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是 “徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的 脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对 象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的， 扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模 样。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框， 这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
总结
记叙文中的第一人称作用：便于直抒胸臆，读起 来有一种亲切感和真实感。
第二人称作用：便于抒发内心情感，拉近距离， 有亲切感。
第三人称作用：写法比较自由开阔。不受任何限 制。
我们来看看写 老师的好文章
陈老师个子很高。他常穿一件灰布 中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像 竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课 桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗 粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的， 筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时， 他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦， 沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮 剃刀。
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫第一 人称记叙。作者在文章里以“我”（或 “我们”）的身份直接出现，所记叙的 都是“我”（或“我们”）的所见、所 闻、所做、所感。
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一 朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我 的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的 摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一 朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。 我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它 流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待 睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水 驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——乐晓薇《红脸儿》
袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄， 穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没 有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她 比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆， 轻描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说 话。
——梅子涵《女儿的故事》
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生， 他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不 能忘记他。
写作也像摄影一样，也是表现生活，因此，也有一个选择 角度的问题。面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得 心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。
记叙的角度有三种：
第一人称的记叙 第二人称的记叙 第三人称的记叙
记叙的人称，
就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
在这里，他认识了狄更斯， 遇到了当时伟大的诗人泰戈尔， 他的诗作很大程度上都受到了 这些大师的影响。
回国后他历任北京大学、清华大 学教授。1923年与胡适等成立新月社， 为主要成员。1924年，印度大诗人泰 戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫 游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并 相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北 平，途中飞机失事，不幸遇难，死于 泰山脚下，时年35岁。
山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。
——基本符合题意
在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。
——符合题意
苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山 下水涧边，有个老和尚正在担水。
——有新意 。抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓 尽致了
角度做到准、深、新。
训练：
选择一个合适的角度，写一位你喜 欢的老师，表现师生之间的深厚情感。
5/30/2023
记叙是把人物的经历、事件的发展和 事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事 的记叙来反映现实、表达思想感情的一种 文体。
你认为什么样的记 叙文算是上乘之作？
条理清楚 人物个性鲜明 感情真挚动人
如何做到条理清楚，人物个性 鲜明，感情真挚动人呢？
方法之一：选取好记叙的角度
——【英】萧伯纳《康蒂妲》
第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？
第三人称的记叙述，不受叙述 范围的限制，能较自由广阔地反映 生活，它的局限是缺乏第一人称的 亲切感。
第二人称的记叙
有没有第二人称的记叙呢？——存在争议
第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是 说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述 “你”和“你们”的事迹。
——【美】霍桑《红字》
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴， 声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家一样 的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他 是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌 地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的 反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到 屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁 莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干 枯……
离世前三年的1928年,诗人第三次漫游欧洲。 在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河, 徜徉于昔日的校园,在那水木清华中寻觅当年的欢 声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了 诗人的性灵,唤醒了他的诗情,引发了他千缕柔情、 万种感触。在离别康桥的归途上吟成了20世纪中 国最出色的一首别离诗。
从《孔乙己》中的“我”的运用，探 究选定记叙角度的重要性。
选定一个角度，可使场景高度集
中，情节高度凝练，因为记忆中最深的
材料常常是几个突出的片段。
《孔乙己》中的“我”是咸亨酒
店的一个12岁的小伙计，在文中起了穿
针引线的作用，使零散的材料变成一个
有机的整体。
宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士， 以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗 呢？
——李祥森《小学老师》
初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一 位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄， 叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈 三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷 气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动 时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时， 便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
记叙要选好角度
学习目标
1.了解记叙的角度； 2.学习描写，表现人物的独特。
导入话题
尊师是我国的一项传统美德，赞颂老师 是一个常说常新的话题。在你的经历中，是 否有一个令你难忘的老师，是否有一个令你 长久怀念的画面，请你选择一个好角度，告 诉我们。
尊重老师
古之学者必有师。师者， 所以传道受业解惑也。
“永为我精神依恋之乡”。
事实上，对康桥（剑桥）志摩有
一种特别的情结。
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、 自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
在这里，他结识了影响他 生命、终生为之倾慕的一个重 要女性——林徽音。
徐志摩（18应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，
1918年赴美留学，1920年赴英国，就
读于剑桥（康桥cambridge，邻近康河）
大学，攻读博士学位。1922年回国。
应该说，剑桥大学对徐志摩的影
响极大。
1922年徐志摩回国前夕，曾作长
诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为
——浪漫主义诗人徐志摩
在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商名 门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传 统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的 精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗划 过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷人 的艺术奇观，他就是新月派的代表人物——浪漫主 义诗人徐志摩。
第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人 称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场， 用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经 历和事情的变化过程告诉读者。
烙印除掉之后，海丝特发出一声深长的叹息，从这 一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精神上离开了。 啊！多么怡然轻松！在她没有感觉到自由以前，她是不 晓得它有多么重！由于另一种冲动，她取掉那束着头发 的一般规格的帽子，于是浓密乌黑的发落在她的双肩上， 在丰茂中即刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和 的美。仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微 笑，戏舞在她小嘴边，并从她的双眼里发射着光芒。在 她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。少女的希望和前 所未有的幸福，就都一起聚集在此刻的幻术圈里。
字词读音
河 畔( pàn
要求：分组写片段，组长简评，推 荐好的，班级交流。
第2课
诗两首—再别康桥
作者：徐志摩
20世纪20年代中后期在中国诗坛上活跃着一个新 的诗歌流派，这就是以《新月》月刊为阵地的致力 于提高新诗艺，潜心于探索新诗律，以追求“音乐 美、建筑美、绘画美”三美作为诗艺目标的“新月 派”。
在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商 名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国 传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化 的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗 划过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷 人的艺术奇观，他就是新月派的代表人物。
——丛维熙《裸雪》
我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔 情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又 心中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来证明你 的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热 吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的， 我的胸臆是语言所不能表述的。你的美貌使我 心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒， 你的善良使我膜拜。情欲使我颠倒，疑虑使我 迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。
——【英】斯末莱特《蓝登传》
第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？
第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自 己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或 “我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人 和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物 的深度上受到一定的限制。
——梁实秋《我的一位国文老师》
这位新老师给我的第一个印象，就是面目 的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地细小， 里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁，连颜色也是黄 黄的。鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮 稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也就十分伛 偻，仿佛永远俯屈着身子。看到他，很容易使 你联想到一只胆小的鼬鼠。不过，外表虽然引 不起人家的尊敬，据说他的文理倒是很亨通 的……
记人记叙文的构思技巧：
写关于人物的文章，应注意以下几点： 首先要确定中心。就是说这个人是谁，他的思想品质和性格特点中最突出 的一点是什么。 其次，要选好材料。这样，才能透过一件事或多件事看到人物的品质和特 点。 再次要选取好记叙的角度。 第四是精心选择典型事例，做到点面结合。 第五是要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。
——韩愈
5/30/2023
一日之师,终身为父。
——关汉卿
5/30/2023
6
魏巍《我的老师》 鲁迅《从百草园到 三味书屋》 都德 《最后一课》 梁实秋《记梁任公 先生的一次演讲》
5/30/2023
韩麦尔老师 梁启超老师
蔡芸芝老师
寿镜吾老师
从小学到高中，我们接触许许多多的 老师，头脑中留下许多难忘的情景，有些 老师我们至今难以忘怀。作家也一样，作 家们通过记叙来赞美他们的老师的崇高品 质，写出了一个又一个伟大难忘的老师。
什么是角度？
这是借用摄影艺术的一个术语。摄影时，照相机所处的 位置就叫拍摄角度。同一个人，同一个风景，普通的照相师 拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。
而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选 择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部 分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。
实际上文章中的“你”或“你们”只能代表读者或 被叙述的对象。有些文章，有时采用第一人称记叙作者 的见闻和感受，在行文中有时用“你”“你们”“朋友” 等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。
提醒
不断变换观察点、立足点而使记叙的头 绪不清，脉络混乱。有些文章，为了避免第一 人称的局限，有时将记叙的第一、三人称交替 起来使用。不过这种交替不能过于频繁，在人 称转换处，必须交待清楚。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是 “徐老虎”，因为他凶。他的相貌很古怪，他的 脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对 象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的， 扁扁的，有些像《聊斋志异》绘画中的夜叉的模 样。他的鼻子眼睛嘴像是过分地集中在脸上很小 的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝镜框， 这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。
总结
记叙文中的第一人称作用：便于直抒胸臆，读起 来有一种亲切感和真实感。
第二人称作用：便于抒发内心情感，拉近距离， 有亲切感。
第三人称作用：写法比较自由开阔。不受任何限 制。
我们来看看写 老师的好文章
陈老师个子很高。他常穿一件灰布 中山装，两肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像 竹竿一般直。他讲课时，一只手搭在课 桌上，另一只手的指缝里，就夹住一颗 粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的， 筋凸出来，薄薄的像菜刀。一课结束时， 他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦， 沙沙的，那声音很像剃头师在刮布上刮 剃刀。
第一人称的记叙
以当事人的口吻来记叙的，叫第一 人称记叙。作者在文章里以“我”（或 “我们”）的身份直接出现，所记叙的 都是“我”（或“我们”）的所见、所 闻、所做、所感。
我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一 朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我 的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的 摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一 朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。 我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它 流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待 睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水 驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——乐晓薇《红脸儿》
袁老师大眼睛，短头发，中等个，端庄， 穿着永远得体，不戴项链，不戴戒指，但没 有让你感觉到她没有钱，而是让你感觉到她 比很多戴项链戴戒指的人有钱，只化淡妆， 轻描淡写，恰到好处，不哇啦哇啦跟学生说 话。
——梅子涵《女儿的故事》
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生， 他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不 能忘记他。
写作也像摄影一样，也是表现生活，因此，也有一个选择 角度的问题。面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得 心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。
记叙的角度有三种：
第一人称的记叙 第二人称的记叙 第三人称的记叙
记叙的人称，
就是作者记叙的 观察点、立足点。 也可以说，是指 作者以什么样的 身份。站在什么 位置上来进行记 叙的。
在这里，他认识了狄更斯， 遇到了当时伟大的诗人泰戈尔， 他的诗作很大程度上都受到了 这些大师的影响。
回国后他历任北京大学、清华大 学教授。1923年与胡适等成立新月社， 为主要成员。1924年，印度大诗人泰 戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫 游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并 相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北 平，途中飞机失事，不幸遇难，死于 泰山脚下，时年35岁。
山林、古寺，寺内金碧辉煌，香烟缭绕。
——基本符合题意
在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。
——符合题意
苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山 下水涧边，有个老和尚正在担水。
——有新意 。抓住了“题眼”就把“深山藏古寺”中“藏”字表现得淋漓 尽致了
角度做到准、深、新。
训练：
选择一个合适的角度，写一位你喜 欢的老师，表现师生之间的深厚情感。
5/30/2023
记叙是把人物的经历、事件的发展和 事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文是通过对具体、真实的人和事 的记叙来反映现实、表达思想感情的一种 文体。
你认为什么样的记 叙文算是上乘之作？
条理清楚 人物个性鲜明 感情真挚动人
如何做到条理清楚，人物个性 鲜明，感情真挚动人呢？
方法之一：选取好记叙的角度
——【英】萧伯纳《康蒂妲》
第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？
第三人称的记叙述，不受叙述 范围的限制，能较自由广阔地反映 生活，它的局限是缺乏第一人称的 亲切感。
第二人称的记叙
有没有第二人称的记叙呢？——存在争议
第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是 说，作者不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述 “你”和“你们”的事迹。
——【美】霍桑《红字》
他的精力很充沛，态度和悦诚恳而又善于体贴， 声音洪亮自然。他说话时像一个老练的演说家一样 的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。他 是个第一流的牧师，能够对他所喜欢的人毫无顾忌 地畅谈一切，更能够在教训别人时不至引起对方的 反感，在强迫别人听从自己的意思时不使别人感到 屈辱，有时甚至能够在干涉别人的私事时不显得鲁 莽无礼。他的热忱和同情心的源泉，一刻也不会干 枯……
离世前三年的1928年,诗人第三次漫游欧洲。 在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河, 徜徉于昔日的校园,在那水木清华中寻觅当年的欢 声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了 诗人的性灵,唤醒了他的诗情,引发了他千缕柔情、 万种感触。在离别康桥的归途上吟成了20世纪中 国最出色的一首别离诗。
从《孔乙己》中的“我”的运用，探 究选定记叙角度的重要性。
选定一个角度，可使场景高度集
中，情节高度凝练，因为记忆中最深的
材料常常是几个突出的片段。
《孔乙己》中的“我”是咸亨酒
店的一个12岁的小伙计，在文中起了穿
针引线的作用，使零散的材料变成一个
有机的整体。
宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士， 以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。如何作画才能很好地表现这句诗 呢？
——李祥森《小学老师》
初二教我们物理的，是刚从师专毕业的一 位男教师，姓何。他个儿不高，身材瘦削单薄， 叫人想起郑板桥的竹子；他的头发黑而柔，呈 三七分匍匐于最高海拔上，很顺服很有条理； 黑发下是一帧白净清香的脸，很年轻很有书卷 气；何老师没戴眼镜，一对眼珠，很黑，不动 时似乎在亲切微笑，偶尔蝌蚪般地倏忽游动时， 便将蕴藏的一股灵气泻了出来。
记叙要选好角度
学习目标
1.了解记叙的角度； 2.学习描写，表现人物的独特。
导入话题
尊师是我国的一项传统美德，赞颂老师 是一个常说常新的话题。在你的经历中，是 否有一个令你难忘的老师，是否有一个令你 长久怀念的画面，请你选择一个好角度，告 诉我们。
尊重老师
古之学者必有师。师者， 所以传道受业解惑也。
“永为我精神依恋之乡”。
事实上，对康桥（剑桥）志摩有
一种特别的情结。
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、 自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
在这里，他结识了影响他 生命、终生为之倾慕的一个重 要女性——林徽音。
徐志摩（18应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，
1918年赴美留学，1920年赴英国，就
读于剑桥（康桥cambridge，邻近康河）
大学，攻读博士学位。1922年回国。
应该说，剑桥大学对徐志摩的影
响极大。
1922年徐志摩回国前夕，曾作长
诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为
——浪漫主义诗人徐志摩
在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商名 门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传 统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的 精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗划 过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷人 的艺术奇观，他就是新月派的代表人物——浪漫主 义诗人徐志摩。
第三人称的记叙
以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人 称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场， 用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经 历和事情的变化过程告诉读者。
烙印除掉之后，海丝特发出一声深长的叹息，从这 一声叹息中，耻辱和苦闷的重荷，从她的精神上离开了。 啊！多么怡然轻松！在她没有感觉到自由以前，她是不 晓得它有多么重！由于另一种冲动，她取掉那束着头发 的一般规格的帽子，于是浓密乌黑的发落在她的双肩上， 在丰茂中即刻现出光与影，而且使她的容貌增添了柔和 的美。仿佛从女性内心中涌现出来的一种灿烂温柔的微 笑，戏舞在她小嘴边，并从她的双眼里发射着光芒。在 她那久已苍白的颊上，烧起一片红潮。少女的希望和前 所未有的幸福，就都一起聚集在此刻的幻术圈里。
字词读音
河 畔( pàn
要求：分组写片段，组长简评，推 荐好的，班级交流。
第2课
诗两首—再别康桥
作者：徐志摩
20世纪20年代中后期在中国诗坛上活跃着一个新 的诗歌流派，这就是以《新月》月刊为阵地的致力 于提高新诗艺，潜心于探索新诗律，以追求“音乐 美、建筑美、绘画美”三美作为诗艺目标的“新月 派”。
在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商 名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国 传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化 的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗 划过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷 人的艺术奇观，他就是新月派的代表人物。
——丛维熙《裸雪》
我自愧没有生花妙笔，不能倾吐胸中的柔 情，我时而痴情焦虑，时而热烈希望，时而又 心中悚然，若有所畏惧。让这张素笺来证明你 的美貌在我心中燃起的爱火是多纯洁、多炽热 吧！话虽如此，但是我的爱情是无法传达的， 我的胸臆是语言所不能表述的。你的美貌使我 心中充满了惊奇之感，你的通达事理使我倾倒， 你的善良使我膜拜。情欲使我颠倒，疑虑使我 迷惘，急躁的心情使我受尽折磨。
——【英】斯末莱特《蓝登传》
第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？
第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自 己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或 “我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人 和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物 的深度上受到一定的限制。
——梁实秋《我的一位国文老师》
这位新老师给我的第一个印象，就是面目 的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地细小， 里面滚转着一颗黄豆大的瞳仁，连颜色也是黄 黄的。鼻子显得分外尖削，嘴角边还生有一撮 稀疏的黄须。因为年纪大了，腰背也就十分伛 偻，仿佛永远俯屈着身子。看到他，很容易使 你联想到一只胆小的鼬鼠。不过，外表虽然引 不起人家的尊敬，据说他的文理倒是很亨通 的……