2020年幼儿教师资格教育学考试198题AHB[含参考答案]

2020年幼儿教师资格教育学考试198题[含参考答案]
一、选择题
1．在影响人的发展的各种因素中，为人的身心发展提供可能性的是（A）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
2．首先提出“普及教育”口号的是在（C）时期。

A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
3．比较系统的教育体系形成是在（D?P4）
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
4．独立形态的教育学产生并得到极大的发展是在（D）。

A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
5．学校最早出现在（B）
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
6．教育是人类特有的社会活动。

这种观点是（D）
A.神化起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
7．在人的身心发展过程中存在关键期，这说明了人的身心发展具有(B)
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
8．儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现。

(D)
A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.顺序性
9．教育与生产劳动的关系从分离开始走向结合是在（C?）
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
10．人们常说：“聪明早慧”.“大器晚成”，这表明了人地身心发展具有（D）
A.阶段性
B.互补性
C.顺序性
D.差异性
11．“十个手指有长短”，这表明在学生的发展过程中存在（D）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
12．制约教育事业发展的规模和速度的因素是（B）。

A.人口
B.生产力
C.政治经济制度
D.文化
13．有关教育起源的观点中，最古老的是（A）
A.神化起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
14．教育的构成要素包括（C）
A.教育者.受教育者和教育影响
B.教育者.受教育者和教育内容
C.教育者.受教育者和教育手段
D.教育者.受教育者和教育情境
15．在我国，“教育”这个范畴最早出现在（C）
A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子•尽心上》
D.《说文解字》
16．“染于黄则黄，染于苍则苍”，这体现了学生明显的（A）
A.可塑性
B.依附性
C.向师性
D.自主性
17．某幼儿园把小学一年级语文.数学知识作为主要教学内容，这种做法有违儿童身心发展的（D）
A.互补性
B.稳定性
C.个别差异性
D.顺序性
18．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展(D)的特点。

A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
19．在教育.教学中采用“一刀切”.“一锅煮”的办法，这违背了人的身心发展的（D）。

A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
20．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。

这是身心发展（B）规律的反映。

A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
二、判断题
21．环境对人的发展的作用可能是积极的，也可能是消极的P40
正确
环境是影响人身心发展的外部条件，但环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动，也就是说环境的给定性与人的选择性，相互作用，蕴含了人的多种多样的发展可能性
22．教育就是指学校教育
错误
从狭义的角度看，在专门的机构里由专职人员有目的.有计划.有系统地影响受教育者身心发展的社会活动，主要指学校教育
23．总之，德育过程的社会性，德育因素的广泛性和复杂性，以及青少年学生本身的可塑性等特点，决定了学生思想品德的形成和发展不可能是直线的而是波浪式地曲折前进，有时还会出现反复。

因此德育过程要坚持不懈，持之以恒地进行。

要“抓反复”，“反复抓”。

24．教育必然促进人的发展
错误
教育在人的身心发展中起主导作用，但教育起主导作用并非教育万能，它的实现必须通过学生自身的积极活动。

而且，当教育与人的身心发展规律相适应时，能促进人的发展；反之，会阻碍人的发展。

25．学校教育决定人的发展
错误
学校教育不决定人的发展，遗传素质，环境，个体的主观能动性等因素对人的发展起着重要的影响。

教育只是在人的发展中起主导作用，体现在：
26．学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。

27．学校教育有专业教师来施教
28．如何理解德育过程是一个长期的.反复的.不断前进的过程
29．遗传素质为人的发展提供了可能性P34
正确
人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体结构，形态，神经系统的特点及本能，天赋倾向等，叫遗传素质。

遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
30．如何理解德育过程是具有多种开端的对学生知.情.意.行的培养提高过程
学生品德知.情.意.行在发展方向和水平上具有不平衡性。

由于学生品德知.情.意.行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知.情.意.行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知.情.意.行全面.和谐发展。

（P302）
31．教育在人的发展中起决定性作用。

错误(类似1）
教育在人的身心发展中起主导作用
32．学校教育在人的发展中起主导作用，这种主导作用是无条件的。

错误
由学校内部和外部的条件决定：
取决于学校教育目的性.系统性与选择性的实现程度；
取决于教师的专业化水平；
学生自身的积极活动；
学校教育与家庭教育的配合程度
33．义务教育由国家设立或批准的学校来实施，国家是办学的唯一主体
错误
34．教育目的即培养目标错教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。

35．教育目的即教育方针
正确答案：×
×[解析]教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。

教育方针包括：教育工作的指导方向.教育目的.实现教育目的的途径。

教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。

36．教育无目的论认为教育不应该有教育目的
错
杜威的“教育无目的”论并非指教育过程中不存在着任何目标，而是他用来反对教育的外部目的，藉以提倡教育的内在目的的代名词。

他对“教育目的”有关理论的阐释，虽然能为我们提供一定程度的理论和实践指导，展现一个认识教育目的的新视角，但其理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏，足以使我们对其理论的正确性和可行性产生怀疑。

37．生产力对教育具有决定作用。

P53
正确?
生产力制约着教育的发展：
1）生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度；
2）生产力发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；
3）生产力发展促进着教学内容，教育方法和教学组织形式的发展与改革
（生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。

生产力与生产关系是同时作用于教育的。

）
38．基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
（学校教育在人的发展中起促进作用体现在：加速人的发展，发觉人的潜力，提升人的价值，健全人的个性）
39．教学是一种特殊的认识过程P181
正确
（1）教学是一种特殊的认识过程,教学过程受认识论的一般规律所制约
（2）教学过程是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：
40．隐性课程对学生既有积极作用，也有消极作用
对隐性课程：学校情境中，以间接的.内隐的方式而存在的课程书上这块内容极少的
41．课程计划既规定了学校开设的课程类别和顺序，也规定了课程的具体内容
错没有规定教学具体内容书本P132即课程方案
42．教学既是科学又是艺术
正确
43．写好学期教学进度计划：对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划44．写好课题（单元）计划：包括课题名称.课题教学目的.课时划分.每一课时的教学任务,
内容.课的类型与主要方法。

3.写好课时计划（课时计划即教案）.
备好课应知道怎么做：
①钻研教材：教师应认真钻研教材.教学大纲.教科书.阅读有关参考书，教师掌握教材有一个深化过程，一般要经过懂.透.化三个阶段
②了解学生：了解学生原有知识技能的质量，了解学生的兴趣.需要与思想状况.以及方法和习惯等。

对学生学习新知识所遇到困难.产生的问题有先见性采取预防措施
③考虑教法：了解如何组织材料，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动，还要考虑学生的学法
45．讲授法以教师系统讲授为主，属于一种“填鸭式”的教学方法
错误
讲授法是教师通过简明.生动的口头语言向学生系统地传授知识.发展学生智力的方法。

它与“填鸭式”的灌输方法不同。

因为填鸭式教学根本不考虑学生的学习心理，仅仅把学生当作一个容器，将所有的东西全部塞进去。

46．学生的思想品德形成与发展是长期的，反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。

首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知情意行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。

47．人类的认识规律是从实践开始的。

因此，学生在校学习应该以直接经验为主P200
错误
直接经验：即学生通过亲自活动.探索获得的经验。

间接经验：是他人认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，
48．学科课程有利于培养学生的兴趣和需要
错活动课程才是有利于培养学生的兴趣和需要学科课程特点复习纸上有
49．德育即道德教育
错误P280
解析：德育包括道德教育.思想教育和政治教育
50．道德认识是品德形成的基础
正确P298
51．任何德育活动都必须遵循知情意行的顺利来进行。

错误P302
解析：因为德育强调知情意行的整体和谐，不等于说任何一次德育活动都必须严格按照知.
情.意.行的机械程序来进行，恰恰相反，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。

52．德育工作者在工作中必须坚持理智主义而非情感主义。

错误P323
解析：（据反例）在德育过程中，我们要用到说服法。

说法方法常表现为师生对话，在关系上相互尊重.相互理解，在认识上相互沟通，在情感上得到共鸣，在行为上共同选择，而不是教师单方面的共同说教。

53．简述中学德育的主要内容(P286)
我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。

其主要内容有四点：
（1）培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。

（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观。

（3）逐步使学生养成社会主义的基本道德.法纪观念和文明行为习惯。

（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

54．如何培养中学生的良好品德
首先当老师的就要做到为人师表,要给学生树立个好的榜样,从思想上,做事上都要做得很好.其次就要对学生进行良好的思想教育,当然,培养学生良好的思想品德不能只靠老师的努力,学生自身也是很重要的.
下面是一些具体可以怎么做，例如：1.教师带好头，给学生做一个良好的示范。

比如教师的一言一行，和学生在一起的优秀人格魅力。

2.开展学生文明礼貌.诚实守信.艰苦朴素的活动等，让学生在活动中养成良好品德。

3.家长重视，在孩子面前做一个示范者，好的家庭教育对孩子的品德养成起到决定性的作用。

由于问题较大，只能简单说这些，希望可以帮到你，最好给分奖励一下。

55．简述德育过程的基本规律
1，德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。

A，学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。

b，道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。

c，进行德育要善于组织，倡导学生活动。

2,德育过成是培养学生知情意行的过程。

A,德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展。

b，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。

C，德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。

3，德育过程是提高学生自我教育能力的过程。

A,自我教育能力在德育过程中的作用。

B，自我教育能力的构成因素。

C,德育要促进自我教育能力的发展。

(P300-304)
56．班级教学的主要缺陷在于不易于因材施教
正确
班级上课制：它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，教师根据规定的课程.教学进度.教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。

它的局限在于：
不利于因材施教；不利于充分发挥学生学习的独立性和内在的潜力；不利于理论联系实际。

三、简答题
57．中小学常用的教学原则有哪些？
科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受原则，因材施教原则等。

58．学校体育的任务有哪些？
59．简述教育学的发展阶段及代表性的教育家P4-8
一.教育学的萌芽阶段
孔子---论语；
古希腊柏拉图---理想国；
古罗马教育家.演说家昆体良---《论演说家的培养（教育）》
二.教育学的独立形态阶段
捷克教育家夸美纽斯《大教学论》；
法国卢梭--《爱弥儿》；
德国赫尔巴特--《普通教育学》；
三.教育学的发展多样化阶段
英国斯宾塞----《教育论》
德国梅伊曼
德国教育家拉伊的《实验教育学》
美国杜威实用主义教育学说《民本主义与教育》
我国杨贤江和《新教育大纲》
四.教育学的理论深化阶段
美国心理学家布卢姆--教育目标分类
美国教育心理学家布鲁纳--《教育过程》
苏联赞科夫《教学与发展》
60．简述教育的文化功能。

1）.教育能传承文化
教育传递.保存.活化文化,（文化为人所掌握）
2）.教育能改造文化
（通过选择和整理文化，起到导向作用）
3).教育能创造.更新文化
61．简述教育与社会政治经济制度的关系P54
1）社会政治经济制度对教育的制约作用：
①制约着教育的性质与教育目的.宗旨（对应书上两点）
②制约教育的领导权
③制约着受教育权
④制约着教育内容，教育结构，教育管理体制。

2）教育对社会政治经济制度具有反作用，它的政治功能，主要通过培养人来实现
①教育能够促进年轻一代的政治社会化
②教育能够促进政治民主化
③教育能够制造政治舆论
62．简述教育和生产力的关系。

1）.生产力对教育的制约作用
首先，生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。

其次，生产力的发展水平制约着人力培养的规格和教育结构
第三，生产力的发展促进着教学内容.教学方法和教学组织形成的发展与改革。

2）.教育对生产力的促进作用（这也是经济功能）
首先，教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。

其次，教育是科学知识生产的手段。

第三，教育是发展科学的一个重要手段。

63．为什么说学校教育在人的发展中起主导作用
1）.学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。

2）.学校教育有专业教师来施教
3）.基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
64．人的身心发展规律有哪些？P33
人的发展的规律：1.顺序性2.阶段性3.不均衡性4.个别差异性5.整体性
65．发展基本能力4.促进个性健康发展
66．授受基础知识2.形成基本技能
67．简述教学过程的基本规律
1）.教师的主导作用与学生主体作用相结合——二主律
首先，教师在教学中起主导作用
其次，学生在教学中占据主体地位
最后，教师主导，学生主体是辨证统一的。

2）.间接经验与直接经验相统一——简捷律
贯彻要求：学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生直接经验为基础；防止两个极端
3）.掌握知识与发展智能的辨证统一——发展律
知识是发展智力的基础；智力促进知识的掌握
4）.传授知识与思想教育相统一——育人律
赫尔巴特第一次提出教学的教育性：社会的要求；教学内容渗透着思想因素；教学方法.组织形式中有思想因素；教师的榜样作用
68．布置作业的要求有哪些？
①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求；
②作业的分量要适当，难易要适度，防止负担过重；
③布置作业时要提出明确的质量要求，限定完成时间，必要时要有适当的指导；
69．简述教学方法的改革与发展趋势
不知道
70．简述美育的功能。

71．一节好课的标准有哪些？
72．简述学科中心课程论的主要内容的优缺点书上有很简单
73．明确教学的目的；2.保证教学的科学性与思想性；3.调动学生学习积极性；4.根据实际情况调整教学计划；5.组织好教学活动；6.布置好课外作业
（3）课后的教导工作
74．课时计划（教案）
做到钻研教材，了解学生，考虑教法
（2）上课：提高教学质量的关键是上好课。

75．内容要有科学性.系统性.思想性.启发性.趣味性
2.讲究讲授的策略与方式
76．在教学活动中，因材施教的原则有哪些要求？
因材施教原则：教师要从学生实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

基本要求：
1）针对学生的特点进行有区别的教学；
2）采取有效措施使有才能的学生得到发展。

77．在教学过程中，如何贯彻启发性原则？P220
1）调动学生学习的主动性；
学生的学习积极性受到多种因素的影响，有经验的老师总是从问题入手，以提问的方式激起学生的求知欲，起到启发诱导的作用。

2）善于提问激疑，引导教学步步深入，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
4）发扬教学民主。

包括民主的教学气氛，民主的师生关系
78．如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律
首先，教师在教学中起主导作用。

教师主导作用的发挥是学生简捷有效地学习知识.发展身心的必要条件。

其次，学生在教学中占据主体地位。

尊重学生，调动学生的学习主动性.积极性是教师主导作用发挥的重要因素
最后，教师主导，学生主体是辨证统一的。

要防止忽视教师主导作用和忽视学生积极性的倾向。

79．掌握知识与发展能力之间是什么关系？
a.能力是掌握知识与技能的前提；
b.能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。

80．综合性2.实践性3。

开放性4.生成性5自主性
81．简述我国基础教育课程改革的主要目标
书上p154具体目标及p155有概括性词语
82．简述显性课程和隐性课程的主要区别
显性课程：在学校情境中，加以直接明显的方式呈现的课程。

隐性课程：学校情境中，以间接的.内隐的方式而存在的课程。

83．简述中学课程的主要类型
初中学科课程和综合课程相结合高中学科课程为主
84．学生的年龄特征.知识.能力基础及其可接受性是制约课程的因素。

课程内容的深度.广度和逻辑结构，不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，而且还要处理需要与可能.现实与发展的关系。

85．简述活动中心课程论的主要内容和优缺点
86．积极性高7.教书与育人相结合
四、单选题
87．儿童衡量是非的标准是由惩罚决定的.认为只要受到惩罚。

不管其理由是什么.那一定是错的。

根据科尔伯格的观点，儿童的道德认知发展处于（A）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德行为
88．在我国学制改革史上，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据的学制是（B）
A.壬子癸丑学制
B.壬戌学制
C.1951年学制
D.1958年学制
89．在我国近代学制改革中,提出“忠君.尊孔.尚公.尚式.尚实”.明显反映“中学为体.西学为用”思想的学制是（B）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
90．我国中小学实行的六三三学制首次规定是（D）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
91．在我国教育史上，第一次规定男女同校的学制是（C）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
92．我国近代颁布的第一个学制是（A）
A.壬寅学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
93．我国正式实施的第一个近代学制是（B）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
94．我国义务教育向着均衡.公平方向快速发展的标志是（C）
A.《义务教育法》的颁布
B.《教育法》颁布
C.《义务教育法》的修订
D.《2010-2020年国家中长期教育改革与发展纲要》的颁布
95．我国《义务教育法》的颁布是在（B）
A.1985
B.1986
C.1993
D.1995
96．义务教育的本质特征是（A）
A.强制性
B.免费性
C.基础性
D.普及性
97．马卡连柯主张“要尽可能地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”这提示我们应贯彻哪条德育原则？（C）
A.正面教育与纪律约束相结合
B.集体教育与个别教育相结合
C.尊重信任与严格要求相结合
D.依靠积极因素与克服消极因素的原则
98．根据科尔伯格的理论，好孩子的道德定向阶段属于（B）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
99．我国当前中小学采取的学制是（A）
A.六三三制
B.五四三制
C.五三三制
D.六四三制
100．儿童的不再把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。

根据皮亚杰的理论，这时儿童的道德发展水平属于（D）
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
101．甲儿童因偷吃东西打破了1只碗,乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗.根据皮亚杰的道德发展阶段理论,认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于____B___阶段。

A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
102．对一个7岁的孩子说，有个小男孩到商店偷了糖逃走了，过马路时被汽车撞倒，问孩子“汽车为什么会撞倒男孩子”，回答是因为他偷了糖。

根据皮亚杰的观点，儿童的道德发展处于（B）
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
103．儿童在评定行为是非时，总是抱极端的态度，或者完全正确，或者完全错误。

皮亚杰认为这时儿童处于（B）
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
104．在德育活动中，“评优”属于哪种德育方法？（A）
A.榜样示范法。