心理健康教育和德育在小学数学中的作用及实施方法

147
神州教育
心理健康教育和德育在小学数学中的作用及实施方法
李凤
吉林省通化县光华镇中心小学
摘要：小学心理健康教和育德育不仅能纠正小学数学教学中的一些问题，还能使学生们以端正的态度徜徉于浓浓的数学知识的海洋中。

可见，在小学数学教学中渗透心理健康教育和德育教育是全体教师的职责。

接下来，笔者就从心理健康教育和德育的作用方面来谈谈这两者在小学数学教学过程中实施的方法。

关键词：心理健康教育；德育；小学数学；作用方法一、心理健康教育和德育在小学数学中的作用1、能让学生成为健康的人
在小学数学教学中渗透心理健康教育和德育有助于学生成为真正的人。

当代社会是一个物质高度发展，但精神相对匮乏的年代。

社会中充斥着各种不良的信息，社会规范失衡、社会道德下滑等现象频频发生，试想，这样的环境怎么能培育出合格的社会主义需要的人才。

另外，我们的学校教育、家庭教育都存在着许多问题，我们的学校片面追求升学率，压抑了学生个性的发展；我们的家庭不健全，在思想上给了学生以沉重打击。

由此可见，在小学数学教学中渗透心理健康教育和德育能使学生成为健康的人。

2、为小学数学的发展提供支撑
心理健康教育和德育首先是使学生成为一个健康的人，健康的人或学生应该是身体健康和心理都健康的人。

当学生们都达到这一标准，小学数学的教学就能持续的进行了。

当学生的心理健康水平提高了、道德水平提高了，我们的小学数学课堂就会变成和谐的、愉悦的课堂，在这样的课堂上进行教学或学习，教与学的效果是不言而喻的。

由此可见，在小学数学教学中渗透心理健康教育和德育能使我们的课堂变得高效。

3、相互影响，相互促进
学生心理健康水平的发展，道德水平的提高不但促进了学生们的健康发展，另外，它也能使我们的教学秩序得以顺利进行。

反过来，在小学数学的教学中，采用合理的方法提高学生的心理健康水平和德育水平，不仅能使学生们成为完整意义上的人，还能使学生在健康的学习环境中学习到基本的数学知识和技能。

由此可见，在小学数学教学中渗透心理健康教育和德育能使三者相互影响、相互促进。

二、心理健康教育和德育在小学数学中的实施方法
1、建立平等的师生关系，以良好的师德潜移默化的影响学生
师生关系是平等的、是互动的。

首先，在教学中我们要充分理解和尊重我们的学生。

当学生在学习上遇到困难时，我们要给予一定的指导方法，帮助其解决问题；当学生在生活上遇到问题是，我们要积极了解情况，给予我们的关心和帮助。

比如，在讲“小数的除法”时，我们必定会将到例题，对于接受能力强的学生，可能教师一点就通，但是对于差生来说，这就是一个“重大”的问题，为了让那些差的学生也能学会，我在布置练习的时候给予了他们单独的指导。

在布置作业的时候，我为他们布置的作业也比较简单，这里涉及到了一个分层教学
的问题。

其次，遇物而诲。

作为一线教师，我们接触最多的就是我们的学生，我们的教学方法和策略不是从书本上直接“拿来”的，而是在教学生的实践中摸索出来的，这就要求我们遇物而诲。

所谓遇物而诲，就是遇到什么学生就用什么方法去进行教育。

当学生在心理和道德上出了问题，我们不能简单粗暴的批评指责而是要“润物细无声”的去教育、教导。

这样，学生们的心理健康水平、道德发展水平才能提高。

2、培养群体意识，促进学生心理健康水平和德育水平的提高
在小学数学的教学过程中我们应该培养小学生们的群体意识，促进他们的心理健康水平和德育水平的提高，我们可以按照以下的方法来实施。

首先，引导学生进行相互教育。

现在的很多学生，不怕在老师面前丢人，就怕在自己的伙伴面前丢人，所以，教师可以抓住小学生的这一特点让好的学生来教育差的学生。

另外，小学生们年龄相近、生活环境相似、心理水平和爱好相似，他们能在感情的交流上达成共鸣，所以，教师要利用学生们的这一特点来创建学生间的交流平台，达到促进他们互相学习、互相教育的目的。

其次，培养学生们的合作意识。

要想使学生在合作学习获得成长，就必须要有一套小组教学的理论来支撑。

在分组之前，我们的教师要了解每一位学生的学习水平、生活习惯、思维方式等；分组时，要按照分层的的理论将学生平等的分组；建立小组后，教师要根据实际的教学目标进行适当的调整。

这样以小组合作的方式来引导学生学习，不仅培养了学生们的合作意识，还提高了学生们的人际交往能力，让学生在与同学们的交往与发展中完善自己。

3、运用恰当的评价语言，促进学生健康心理和良好道德的形成
教师积极的评价语言会对学生健康心理的发展会产生巨大的影响。

现在的教育都提倡赏识教育，而赏识教育的开始就是在每一节中运用激励的语言去表扬每一个学生。

如果你去表扬一个学生，他会信心满满的听完一节课；如果你用消极的语言去批评一个学生，他则会对这一科目失去兴趣。

因此，在课上我们要用恰当的语言去评价一个学生，给他以学习的信心，从而促进他健康心理的发展和良好道德水平的提高。

比如，当一个学生回答不上我们提出的问题时，可以这样说“如果让其他同学先说，你再发言，效果将会更好！”这样，学生们才能朝着我们所希望的方向去努力和发展。

试想，如果每个学生都是在这样的评价中学习的，他的心理怎么会不健康，道德水平怎么会不提高。

参考文献：[1]张忠，陈家麟.论道德健康与心理健康--兼议心理健康教育功能、价值、目标的拓展[J].教育理论与实践，2007，(06)，53-56.
[2]刘亚丽.小学数学教学中渗透心理健康教育之探究[J].教学研究，2014(02).
[3]湖东小学课题组.小学数学教学中的道德启蒙教育研究报告[J].湖州师范学院学报，2000，(06).。