新课程背景下小学数学教学方法之我见
新课标下小学数学学习方式变革之我见
新课标下小学数学学习方式变革之我见摘要:当今世界是知识更新的时代,各个学习阶段的教学过程中都把学生学会学习作为重要的教育改革的要求和目标。
改变学生学习方式已成为基础教育课程改革的目标之一。
本文提出更新教育观念,树立新型教育理念、融洽师生关系,促进学生学习进步、转变教学模式,提高学生学习效果、活化教材内容,提升课堂教学水平等四个方面对小学数学学习方式进行阐述。
关键词:学习方式变革学习成效当今世界是知识更新的时代,有效地掌握学习方法在工作、生活上至关重要,各个学习阶段都把学生学会学习作为重要的教育改革要求和目标。
当前随着素质教育和新课标的实施,学校基础学科教育任务已经不仅仅停在进行知识传授层面,而是更加注重学生学习方法掌握,培养学生终生学习能力。
由此可见,改变学生学习方式已成为基础教育课程改革的目标之一。
那么如何培养学生进行数学学习的方法,提高小学数学课堂教学质量?根据自己的教学实践,本人认为应从以下几个方面进行教学活动:一、更新教育观念,树立新型教育理念由于受传统教育理念的影响,教师在教学中一般采用填鸭式的单一教学方式,教学活动缺少师生互动、生生互动,课堂教学缺乏生机和活力。
教师讲的多,学生动手操作少,个人发言多,集体讨论少,严重束缚了学生个性发展,不能激发学生学习积极性、能动性。
学生只是知识的接受者、服从者,教师成为知识的传授者、组织者,学生只是在操作、思考、交流,没学到“实质性”内容,是一种指挥与服从的关系。
数学课程标准中指出:“数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
”因此,教师要转变传统教学方式中以重知识、轻能力和重结果、轻过程的两个弊端,关注学生的“终生学习”和“人的可持续发展”。
在新课程改革的今天,要彻底改变“教师当演员,学生当观众,教师牵着学生走”为完成教学任务而教学的被动做法。
以一个组织者、引导者和合作者的身份,去激发、尊重和发展学生的主动性,引导他们积极参与教学的全过程,让学生自己去探究、尝试、发现问题、解决问题,真正成为学习的主人。
新课程下的数学课堂教学之我见
新课程下的数学课堂教学之我见摘要：新课程带给了我们新的观念、新的理念、新的教学方式。
在小学数学教学中，应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生感受数学的应用价值；提出开放性的问题，培养学生的创新能力和创新意识；采用丰富多彩的教学方式，改变传统的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能及相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
关键词：新课程数学课堂教学创新思维应用意识新课程改革，不断冲击着数学课堂，新课程带给我们新的观念、新的理念、新的教学方式。
数学教师要想提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，将新课程理念落实到课堂教学中，引导学生自主开展数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
下面我结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈对新课程下的数学课堂教学的见解。
一、创设生活情境，感受数学的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。
数学源于生活，又应用于生活。
我们在数学教学中要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，通过呈现不同形式的生活化、趣味化的数学问题，使学生通过观察、操作、归纳、类比、反思等活动，获得知识，形成技能，发展思维，进一步发展数学分析和应用能力，增强学生学好数学的信心，培养学生学习数学的兴趣。
例如，我在教学“面积和面积单位”一课时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面、数学课本的封面、课桌的桌面，然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小，再动口说一说面积的含义。
在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小。
让学生在动手操作的同时，学会比较和测量面积。
这样，让学生在玩中学、在学中玩，充分激发学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解所学的知识，而且使学生潜力得到充分的挖掘和发挥。
新课程理念下小学数学概念教学之我见
新课程理念下小学数学概念教学之我见摘要：随着教育制度的改革，在新课程的小学数学教学中，如何有效的调整和改革基础教育的课程体系结构、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系和教学模式是我们每一个小学数学教学者应该重视的问题。
关键词：新课程概念小学数学如何提高小学数学概念教学的质量，是每一名数学老师需要不断探索的课题，我认为首先要对落后的教学思想进行大胆的改革，对新课改后的教学大纲有整体的认识，形成知识结构，将知识系统化，形成数学知识框架，了解学生的心理状态和认知水平，课前精心设想、课中认真实施，充分发挥学生主体性，让学生自觉主动地学习，激发他们的学习热情，注重培养学生的数学思维能力，真正实现课堂教学的高效性。
一、改变传统教育观念小学数学教师有一部分还是传统的教育观念，以小学数学课堂教学的主角，在讲台上给学生演示公式、讲解概念，并通过课堂例题给学生进行详细的步骤解释。
对于有多种解法的题目，一一给学生讲解，学生在课堂和课外进行习题的时候，只是机械的根据老师教的方法进行训练。
学生对于课本上的题目解答能力是提高了，但是学生应对数学的应变能力却没有得到很好的提高，遇到改头换面的数学题目或者生活中的实际问题时，就会束手无策，不知道该怎么办了。
在小学数学学习过程中，学生自己应该成为学习的主人，只有学生对数学学习感兴趣，真正主动地投入数学学习中，才能真正增强小学数学学习的效果。
因此，在新课程理念下，小学数学教师应该改变过去传统的教育观念，以学生为中心，想方设法让学生参与到小学数学学习过程中，以学生为教学的主体，强化学生的主体意识，自己要做好知识的传授者和引导者的角色，根据小学生的特点，运用启发式的教学方式，让学生根据自己的认知，来主动探索、扩展新的数学知识，努力创建和谐活跃的数学学习环境，让全体学生参与到课堂教学中来，激发学生的学习热情和自信心，主动地进行数学知识意义的建构。
在这个过程中，小学数学教师只是起到外在的引导者、促进者的作用，在学生需要的时候提供相应的、适度的帮助和支持。
新课程理念下农村小学数学教学之我见[论文]
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新课程理念下农村小学数学教学之我见摘要：几千年来，我们的教师以孔子的儒家思想为指导，认为“师者，所以传道授业解惑也”。
小学教育在传承的过程中，更多地体现一种单向的灌输，忽视了学生在学习过程中的创造性。
在农村小学数学教学过程中，教师应当从小就注重对学生进行创造性及创新思维的培养，不断引导学生善于发现生活中的数学，在课堂上用生活中的实例来启发教学，从而提高小学生的数学学习兴趣，在新课程理念的指导下，更高效地完成农村小学数学教学。
关键词：创新能力学习兴趣新课程理念改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何在数学教学中实施素质教育正是当前广大数学教师非常关注的新课题。
要提高学生的数学能力和水平，必须全面培养和发展学生的思维能力。
实践表明：在数学教学活动中，教师重视和加强多样化问题方式的设计与训练，重视和加强学生的语言训练和操作活动，就能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动，形成一种综合的、立体的整体活动，从而充分地挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。
教师还应该结合相关的教学内容，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力，使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养学生善于发现、敢于创新的精神，在实践中不断获取新的知识，从而改变传统的数学教学。
一、要有正确的教师观和良好的师德在小学低年级数学教学中，学生年龄偏小，教师是教学活动的主导，教师要注重知识的科学性和趣味性，以唤起学生情感的共鸣。
教师的一言一行、一举一动乃至服装衣帽都会对学生的行为产生潜移默化的影响。
因此，教师必须把最好的精神状态展示给学生，满腔热情地投入到教学活动中。
教师要同学生建立浓厚的师生感情，使其“亲其师，信其道”，促进教学良性发展。
在日常教学中，教师要有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，使学生能用数学的方法去解决日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
新课程背景下小学数学有效课堂教学之我见
摘要 ：在 小 学数 学课 堂教 学 中，教师 要科 学地 把握 新课 标 的基本 理 念 努 力提 高课 堂教 学的 有效 ・ 陛，让数 学课 堂焕 发 出生命 的 活力 。教 师要营 造和 谐 学 习氛 围，调 动学 生学 习积极 性 ，提供 主动 参与机 会 ，提 高课 堂学 习效 率 设计 有效 课堂 练习 ，巩 固所 学新 知 ，实施 科学评 价 ，提 高教 学有效 性 。 关键 词 ：新课 程 ；小 学数学 ；有效 教 学
一
、
营造 和谐 学 习氛 围，调 动学生 学 习积极 性
Байду номын сангаас
在教 学活动中，教师与 学生不仅需要知 识与能力上 的交 流 ，也 需 要感情 、心理上的沟通 与对 话。教师在课堂 上应 该建立 民主 、平等 、 和谐 的师 生关系 ，采取积极 的态度 肯定学生 ，激 励学生 ，要 营造一种 使学 生心 情愉快 ，能激起 学生强烈求知欲 的氛围，提高他们 学 习的 自 信心 。学 生在这样的氛 围中学习才能够主动 参与， 自主学 习，智力才 会活跃 ，思维才会始终伴 随着 课堂教学的 “ 旋律 ”产生共 鸣，进发 出 智慧 的火花 。教育家罗杰斯指 出： “ 教师 的态度 可以决定课 堂教学 的 成败 ”。知识本无所谓情感 和魅力 ，但有情 的人 能把无情 的知识教得 有情 。比如：学生回答 问题 正确或回答有新 意时，学生可 以为该生鼓 掌 喝彩 ；学生 回答有 困难 时，教 师可 以说 “ 不要 紧张 ，慢 慢说 ” ， “ 你再想一 想” ， “ 谁来帮帮他 ”这些尊重 、期盼性的语言 ；学生 回 答错误 时，教师应允许 改正，并允许其坐下来 思考；老师评 价学生答 问时 ，要用 一些简短而有激励 性的语言 “ 你讲得 真好 ”， “ 你真会动 脑 ”， “ 这 个解法很独特 ”等 。教师一个会心 的微 笑，一句赞 赏的话 语 ，一次 亲切 热情 的指导 ，都会 激起 学生 的学 习的欲 望 ，消除 学生 四 、实施科 学评 价 ，提 高教 学有效 性 新课 标指 出： “ 评价 的主 要 目的是为 了全 面 了解学 生的数学学习 的胆怯心理 ，增强其表现欲 ，使学生获得成就感 ，使师生关 系更为融 历程 ，激励学生 的学习和改进 教师的教学 ”。开展 以学生为 中心的课 洽，从而促进学 生有效 学习。 堂教 学评 价是促进 学生发展 、提 高课堂教学质 量的有效措施和 保障机 二 、提供 主动参 与机 会 ，提高课 堂 学习效 率 叶澜教授 的 “ 新基础教育 ”理 念认为 ：不关注 学生对教育 活动 的 制 。课堂教学 中实施及 时、适 度、多样 的评价 ，既能激发 学生的学 习 主动参与 ，不着 力于教育过程 中学生主动性 的培 育，只把教育 当作知 热情 ，促进学生 的全面发展 ，同时教师也可 以通过评价所提供 的大量 识的记忆和 技能技巧的熟练过程 ，那么，教育将类 似于 “ 驯 兽”。因 信息 ，适 时调整教学过程 。 此 ，学生 主动 参与学 习过程是 学好 数学的关键 。教 师要善于指 导学生 首先，教师评价 要体现 多元化 。教师要 多角度观察和接纳 学生 ， 改变学 习方 式， 由他主学 习转 变为 自主学 习，充 分调动学生 的学习积 寻 找和发现学 生身上的 闪光 点，发现并发展 学生的潜能 。教 学中教师 极性 ，发挥 学生的主体性 ，让 学生学会思考 。在 教学中教师要 尽可能 要 为 不 同 的 学 生 提 供 不 同 的展 示 自 己的 机 会 ， 并 及 时 地 、有 针 对 性 地 给 学生多一 点思考 的时间 ，多一 点活动的余地 ，多一点展现 自己的机 作 出恰 当评价 ，使 学生体验成 功，建立 自信 。尤其在学生 的智 慧火花 会。 闪现 时，教师应 给予充分的 肯定。课堂教 学中对学生的评价 ，不仅要 首先 ，教师 要把时间还给学 生。每堂课教师要 留不少于一 半的时 注 重 结 果 ，更 要 重视 学 生 学 习 的 过 程 ，解 决 问 题 的 思 考 过 程 ， 关 注 学 间，让每个 学生主动参与学 习，让 学生动脑思考 ，动手操作 ， 自主探 生 的参与度 ，合作交流 的意识与情感 、态度 的发展 。 其 次，教师要鼓励 学生 自评和 他评 。通过 自我评价 ，能够 提高学 究，使学生有足够 的时间去探索知 识、发现知识 、运用 知识 。例 如在 教学 “ 长方 体的认识 ”时 ，在 学生已初步认识长方 体的面 、棱 、顶点 生 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 更 重 要 的 是 自我 评 价 能 够 促 进 学 生对 学 习 进 行 以后 ，我组织 学生小组合作 ，通过探 究 自己去发现 长方体面 、棱、顶 反 思，培养学生 的 自我发展 、 自我成长 的能力。而对他人 的评 价过程 也是 学习和交流 的过 程 ，学生 能从中认识到 自己的优势和不足 ，更全 点的特征 。这 时学生人人成为研究者 、发现者 ，因而个个情绪 高涨。 通 过数一数 、量 一量、 比一 比的 自主探 究活动 ，在相 互合作 ，相 互讨 面地认识 自我 ，吸取别人 的长处 ，摈弃 自己的短处。 论 交流中 ，学生发现了长方体 的特 征，品尝 了成功 的喜悦 ，培养 了他 再 次，教师激励 性评价要注 意 “ 度 ”。激励 不在于一味地 表扬和 “ 藏拙 ”。太多 的表 扬和超值 的嘉奖不利于学 生健康成长 ，甚 至会迷 们主动探索 的精神 。 失 自我 。教师要注意 善待学生 的错 误，不可损伤 学生的 自尊心 与 自信 其 次，教师要把 空问还给学生 。教师 要改变单一 的 “ 一 问一答 ” 的课 堂教学组织形 式，增加学生个别 学习、同桌学 习、小组学 习、大 心 。同时不要为表扬而表扬 ，以免迁就错误从而产生误导。 组讨 论学习等形式 。特 别是后三种形式 ，它突出 了学生 间合作学 习， 总之， 要 实现有 效教学， 提高小学数学 的教学效率， 教师就必须 更能 充分 调动学生 的积极 性，，使全体学生 获得 更多 的 自主学习 的机 引导学生主动参 与教学过程 。教师 不仅要研究教学 方法 ， 还要研 究学 会 。教师在 设计 问题时 ，要注 意给学生留有足够 的思考空 间， 以利于 生 的学习方法 。作为一名 乡村数学教师 ，我将立足于 日常教学 ，不 断 激活学生 思维。例如 ，在 教学 “ 圆的周长 ”时，我只为学 生提 供圆形 地 充实 自己，完 善 自己，力 求为农村 小学数学课堂教 学从有效教学走 硬纸板、尺 子和绳 子等工具 ，让 学生合作探究 ，动 手动脑 ，学 生最终 向高质量教学做 出 自己的贡献 。 得 出结论：圆的周长都是其直径长度的 “ ３ 倍 多一些 ”。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见《数学课程标准》中指出：在数学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”“教师问，学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。
教师必须转换角色，充分发挥创造性，依据学生年龄特点和认知规律，设计探索和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的，一个概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。
通过这样的形式，可以使学生的创新精神的培养得到落实。
新课改给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新课题：如何在四十五分钟内增强小学数学的教学效果？这类问题仁者见仁、智者见智，是在任何时期都值得探讨的问题。
只有在不断探讨中，才能使我们的认识和教学实效不断提升。
建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件。
在45分钟内，要想提高课堂效率，笔者认为首先必须营造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系。
这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。
教师健康的情绪、积极的情感是营造课堂良好气氛的前提条件。
为此，教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上，用热情亲切的目光环视学生，向学生问好，宣布“上课”，每说一句话，都要认真投入情感。
课堂上教师的全身心投入，会使学生受到潜移默化的影响，从而积极主动地参与学习，而学生的积极参与又会使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，营造良好的教学氛围和最佳的教学环境。
学生与学生之间形成和谐、融洽的关系，能使学生在良好的交往中逐渐形成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人友好相处的优良品质。
在课堂教学中，组织学生进行合作学习，满足学生的心理需要。
学生在小组讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，拓宽思维，既提高了语言表达能力，又增强了合作精神。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见摘要:小学数学教学的基本方法是广大教师长期教学实践的经验总结,是符合学生的认识规律的。
正确地掌握和运用这些经验,对提高小学数学教学质量有着极其重要的意义。
关键词:谈话法练习法讲解法游戏教学法数学教学内容丰富多样,有抽象的概念,有带规律性的法则、公式、定律,有丰富的几何图形,综合运用知识解答的应用题等等,这些内容,从教的角度来看,包含着很多因素。
有传授知识的因素,也有培养学生能力发展智力的因素和向学生进行思想品德教育的因素;从学的角度来看,包含着已知的因素;教学方法是指教师为完成教学任务而采用的手段和途径。
小学数学教学的方法是多种多样的,根据笔者的经验,在这里谈谈以下几种最基本、最常用的几种数学教学方法。
一、谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识和经验提问学生,并引导学生对所提问题进行思考,得出结论,从而获得知识的一种教学方法。
它的特点是教师通过有计划的提问,让学生积极参与问题的讨论,激起学生对知识的回忆,沟通新旧知识的联系。
谈话法是启发式教学的重要方法之一,它的实用范围广,各个年级均可采用。
让我们来看一个具体的教师上课实例:某教师在教××比××多(或少)的概念时师生的一段对话。
老师先提出题目:比一比,说一说:师问:图上有什么生答:图上有一排三角形;一排圆形。
师问:有几个三角形?有几个圆形?生答:有3个三角形,5个圆形。
师问:题目要求我们做什么?生答:要我们比一比三角形和圆形的多少。
说一说三角形和圆形谁多,谁少。
师:应该说比一比三角形和圆形个数的多少。
师问:谁能说一说? 生1:圆形比三角形多,三角形比圆形少。
师纠正:圆形个数比三角形多,三角形个数比圆形少。
生2:圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。
师问:你怎样知道圆形的个数比三角形多,而且多2个?三角形的个数比圆形少,而且少2个?生1:因为3个三角形对着3个圆形,还有2个圆形没有三角形与它对着,所以说,圆形的个数比三角形多2个,三角形的个数比圆形少2个。
当前小学数学教学之我见
当前小学数学教学之我见现在坐在教室里学生，是未来社会的主力军。
他们接受何种形式的教育，直接影响着他们的发展。
课堂教学作为培养未来人才的主阵地，为师者就应该以现代教育思想的观念、行为去驾驭课堂，使其更加适应儿童心理发展的需要,更加符合知识经济时代的要求。
因为“未来社会需要的是能够自己主导学习与工作的人才，而不是等侯指导的下属”。
作为基础学科的小学数学教师，应该将新课程的理念熔于教学实践之中，创造性地开展教学工作。
笔者认为：当前数学教学工作，必须做到“三个优化”和“二个注重”。
即“优化目标、优化环境、优化结构、注重知识迁移、注重学法指导”。
一、优化目标教学目标是教学行为的出发点，也是教学行为的归宿点。
小学数学课教学目标的制定，要从素质教育的要求出发，以课程标准为依据，同时还要考虑到学生的生活实际和数学学科的特点以及小学生的心理、生理等方面的因素。
因此，小学数学课堂教学的目标至少应包含认知，技能，情感三个方面。
例如我们在设计“比较数的大小”的教案时，列出如下目标：1、使学生进一步理解数位的含义，加深对万以内数的认识。
2、能熟练掌握比较数的大小的方法，能正确比较万以内数的大小。
3、初步培养学生思维的有序性和认真审题的学习习惯。
以上三个目标，明显地表述出认知、技能、情感所要达成的目的。
这为整个课堂教学指明了航向，当然不同目标，可根据教材内容由简到繁、由易到难去确定。
如认知目标可分为了解、理解、掌握三个水平，技能目标可分为学会、比较熟练、熟练三个水平，情感目标可分为感受、体验、初步具有三个水平。
不论是哪个层面上的目标必须是符合学生认识规律和心理要求的，是明确的、具体的、符合生活实际需要的。
二、优化环境优化环境主要是针对教师的语言和电教媒体而言的。
教师若能通过语言或其他教学媒体激发学生参与学习的动机，就能够在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”。
把学生引入所提问题有关的情境中，就能够使学生产生要弄清、求知的迫切需要，引起迫切的参与欲望。
小学数学教学方法之我见
小学数学教学方法之我见首先，教师应该采用情感化的方式来教授数学。
数学不应该是只能靠记忆的知识点，而是应该由情感表达出来。
教师应该为学生创造一个积极、舒适、放松和愉悦的学习环境。
通过用真实的例子，让学生体会到数学问题和日常生活中的联系，引导学生在情感上认同数学，激发他们的学习兴趣。
其次，教师在课堂上应该鼓励学生自主学习，让学生成为问题的解决者。
推动学生分析问题，展示解决问题的想法，鼓励他们提出自己的解决方案。
即使有错误，教师也应该引导学生去发现、分析错误，并帮助他们改正。
这样不仅可以让学生在课堂上的学习效果更好，而且还可以增强学生对学习的积极性。
再者，在课堂上，教师应该全方位地考虑学生们的学习情况，建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力。
针对不同的学生，可以采用不同的教学策略，如教学游戏、教学小组等。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生合作与探究的能力。
最后，教师应该注重思考数学教育的终极目标是什么。
数学的学习不仅是因为将来有考试，而是要让学生在接下来的学习和生活中应用知识。
因此，教师应该注重数学的应用，让学生知道数学知识与生活实践之间的联系，从而使学习过程更加轻松、感性和成功.综上，小学数学教师应该采用情感化的方式，让学生在情感上认同和热爱数学知识；在课堂上，让学生成为问题的解决者，掌握与应用数学知识的能力；建立不同的教学方式和教学方案，注重培养学生掌握数学知识的能力；注重数学知识与实际应用之间的联系，让学生明白数学知识在生活中的应用，这样才能让学生真正体验到学习数学的乐趣，让数学变成一个有趣而有用的学科。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例：新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革，其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下，小学数学教学方法也不断进行创新，以适应社会发展的需要，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下，小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力，而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识，而是要引导学生自主学习、合作学习，通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动，让学生运用所学知识解决实际生活中的问题，培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下，小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求，教师需要结合现代技术手段，采用多媒体教学、实践教学等方法，让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习，在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下，评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况，需要采用多种方式进行评价，包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力，不再仅仅看重结果，而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想，而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下，教师需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，不断创新教育教学方式，让学生更好地掌握数学知识，提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例：随着时代的不断进步，教育领域也在不断进行改革与创新。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见随着现代科学技术的迅猛发展,特别是信息科学和信息传播手段的日益发展,人类拥有的知识量在短时间内猛增,知识更新的速度更快,人类必将进入一个终身教育和学习化的社会。
与之相适应,传统的、仓储式的教育教学模式,尤其是”填鸭式”的教学方法必须进行深刻的变革,我国80年代提出的基础教育要实施素质教育正是顺应了这一历史发展潮流。
随着素质教育理论的研究和实践的探索,广大教育工作者已形成共识一一实施素质教育的关键是优化课堂教学。
数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具,已经广泛地深入到科研、生产和社会生活的各个领域。
因此,掌握一定的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法是我国公民应当具备的基本文化素养之一。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科,实施素质教育意义重大。
那么,小学数学课堂教学如何结合现代教育教学理论实施素质教育,优化课堂教学,提高教学效益呢?本文将就小学数学教学方法谈一点自己的认识。
一、课堂巧提问，启迪学生智慧众所周知，学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程。
教师只有在关键时刻恰如其分的提问，才能加速深化过程。
由浅入深、深入浅出的引导提问，层层递进，使学生茅塞顿开，思维顺畅，学生更清楚地知道三角形内角和都是180度，与三角形的大小、形状无关。
如此深化知识的提问，先易后难，由表及里，步步入深，引人入胜，使学生积极思考，把学生思维引向深化，逐步探索出问题的正确结论并理解掌握结论，启迪了学生的智慧。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象”。
可见，教师只有认真钻研，融会贯通，追求有效的课堂提问，才能激发学生的求知欲，使学生积极探讨知识的源泉，自掘知识的宝藏；才能促思益智，使数学课堂增添无穷的魅力。
二、掌握评价方式，学生都充满自信1、鼓励性评价。
新理念倡导我们在教学实践中要善于尊重、等待、呵护学生，要探索新的教学评价体系，多给学生些赏识和激励。
小学数学教学之我见[论文]
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小学数学教学之我见数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
数学教学数学活动激发兴趣《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
”现结合多年来的教育教学实践，就小学数学教学进行探讨。
一、把握教材，打造有效课堂“有效课堂”必须在遵循教育规律的前提下，以自己班级的实际情况为出发点，做到既备教材，又备学生。
把握学生原有的生活经验和知识背景，教学时，用最少的时间，投入最小的精力，取得较好的教学效果，实现教学目标。
要知道，教材不是教条，教师应树立“用教材”，而不是“教教材”的新理念，灵活地选择教学内容，抓住重点，突破难点，不能像扫马路一样扫过去就是了，把握教参是参考，而不是模式，切忌为完成教学任务而完成。
该给学生3分钟思考时间的，只给了2分；该小组讨论的，学生刚进入状态，还没弄出个子丑寅卯，一看时间不允许，马上唤回了学生，这种把思考和讨论当做形式，一带而过的课堂，其结果只会是课讲完了，学生也听完了，但知识点好多同学都有没有掌握和理解，或只知其然而不知其所以然。
二、给孩子一个喜闻乐见的数学课堂爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地去探索和研究，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
如果学生对学习产生浓厚的兴趣，就会在无意中形成创新的内在动力。
如四年级上册第六单元第一节《确定位置》可以这样设计：首先从介绍自己的位置这个孩子最熟知的事物入手，让每位学生都从上课那一刻有感觉，认可自己有表现的机会。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见1. 引言1.1 小学数学课堂教学之我见概述小学数学课堂教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要环节，也是学生在数学学习中建立起坚实基础的关键时期。
在我看来，小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣和自信心，引导他们积极参与数学学习，激发他们的求知欲和探索精神。
在小学数学课堂中，应该设计富有趣味性和挑战性的教学内容，让学生在探究中体验数学的乐趣，激发他们对数学的兴趣和热爱。
教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析、归纳和推理，培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂教学也需要采用多种灵活多样的教学方法，比如游戏教学、讨论式教学、实验教学等，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方法，发挥学生的主体作用，促进他们全面发展。
小学数学课堂教学需要教师不断探索和实践，不断提升自身教学水平和能力，为学生的数学学习奠定坚实基础，培养他们的数学素养和创新能力。
希望通过本文对小学数学课堂教学的探讨，能够为广大教师提供一些参考和启发，共同促进小学数学教育的发展和进步。
2. 正文2.1 小学数学课堂教学内容设计小学数学课堂教学内容设计是教学过程中至关重要的一环。
在设计数学课堂内容时，首先要考虑学生的年龄特点和认知能力，选择适合他们的学习内容。
内容设计要贴近生活，注重启发式教学，引导学生主动探究，培养数学思维和解决问题的能力。
内容设计要有层次性和系统性。
从简单到复杂，从具体到抽象，有机地连接每一个知识点，形成完整的体系。
内容设计要贯穿数学课程的各个领域，如数与运算、代数与方程、几何与测量等，注重知识之间的联系和整体性，促进学生全面发展。
内容设计要注重趣味性和趣味性。
通过生动有趣的实例和故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们对数学的兴趣。
内容设计还应灵活多样，结合学生的实际情况和学习需求，设置不同形式的任务和活动，让学生能够在实践中感悟数学的魅力。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。
传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。
本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。
在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。
一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。
而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。
小学数学教学的改革势在必行。
改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。
通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。
只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。
1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。
在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。
随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。
新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。
通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。
小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。
小学数学课堂教学感悟——之我见
李 小 艳 ｆ 贵州 省 贵阳 市 花溪 区 党武 乡 翁 岗小学
贵州 贵 阳 ５ ５ ０ ０ ２ ５）
中图分 类 号 ： Ｇ６ ２
文 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ｌ 一 ０ １ １ ６ 一 Ｏ １
教师 要善 于 诱 发学 生 的 学 习兴 趣 ． 要 充 分利 用 数 学课 堂 ， 把 它 创设成充满活力 、 魅 力 无 穷 的空 间 ． 从而激发学生的思维 ， 让他 们 积 极 地感 受 数学 美 ， 去 追求 数 学美 。 所 以， 数学 教 学应 当有 意识 、 有 计 划 地设 计 教学 活 动 ． 引 导学 生 体会 数 学 与 现 实社 会 的联 系 ， 加 强 学 生 的数 学 应 用意 识 ． 不 断 丰富 解 决 问题 的 策 略 ． 提高 解 决 问题 的 能 力 结 合 有关 的 教学 内 容 ． 培养 学生 如 何进 行 初 步 的分析 、 综合 、 比较 、 抽象 、 概括， 对简 单 的 问题 进 行 判 断 、 推理 、 逐 步 学会 有 条 理 、 有 根 据 地思 考 问题 ． 同时 注意 培 养思 维 的敏 捷性 和灵 活性 在 日常 学 习 生 活 中能撇 开 事 物 的具 体 形 象 ． 抽取 事 物 的本 质 属 性 ． 从 而获 取 新 的 知识 在小 学数 学 中进 行探 究 性 学 习是 改 变这 一 现 状 的有 效 途 径 和方 法 以下 是我 多 年来 对 小学 数学 教 学 的感 悟 联 系生 活 ， 创设 新 意导 入 数学 知识 与现 实 生 活是 有 密切 联 系 的 ．新 教 材 中也 给 出 了许 多例 子 ．教 师 要尽 量用 学生 熟 悉 的生 活 情境 或 生 活 经验 人 手 引 出 学 习 内容 ． 这样 学 生乐 于 接 受 ， 也 可 以让 学 生举 例 数 学知 识 在 生 活 中 的应 用 小 学生 有 着好 奇 心 、 疑问心 、 爱 美 心强 和 活泼 好 动 的特 点 、 数 学 教 师要 从 这些 方 面 多去 思考 ． 充 分 地发 挥 小学 生非 智 力 因 素在 学 习 中 的作 用 在 课 堂 中 创设 出 “ 学” 与“ 玩” 融 为 一 体 的 教学 方法， 学生在“ 玩” 中 学 在学中“ 玩” 。 例 如 在教 学 《 退 位 减 法 应用 题》 课 时， 我运 用事 先 创设 这 样 的情 境 ， 同 学们 知 道植 树节 吗 ？ 因 为 现存 的 空气 污 染越 来 越 严重 了 ． 所 以人们 就呼 吁 要保 护 环 境 ． 在 每 年 的这 个 时候 种植 树 木 今天 就 是植 树 节 ． 有好 多 的小 朋友 都 去 劳 动了， 他们 植树 过 后 特别 高 兴 ． 都 在 玩游 戏 呢 ， 我 们北 方 天 气寒 冷 ， 不 能植 树 ． 那 我们 去 去 看看 他 们 在玩 什 么 吧 ？这 样 导入 新 课 ． 激 起 了学 生 的学 习兴 趣 ． 同 时达 到 了本 堂课 的 情感 目标 ． 二、 巧 妙 内容 ． 增 加 内容 趣 昧 为 了把 数 学课 上 得 让学 生 感 兴趣 ． 符 合 学 生 的 口味 ． 我 经 常利 用 课 间 休 息 与学 生拉 家 常 ．走 进 他 们 的 内心 世 界 ．了 解他 们 的 喜 好． 看 看 他 们 到 底 喜 欢什 么 样 的 话 题 ， 什 么 样 的 剧情 ． 什 么 样 的 风 格， 什 么样 的 老师 等 等 然 后 投 其所 好 ， 把 课 堂尽 可 能 融人 他 们 感 兴 趣 的 内容 ． 让 他们 在不知不 觉 中受 到数学 的感染 和熏 陶 ． 自然而 然 地获 得数 学知识 比如 ： 在讲解列 方程 解应用题 这节课时 ， 我就 编造 了 这样 一个 故事 ． 有 一位破 案能 手 叫爱克 斯探长 ． 他 其貌不 扬却 智 勇双 全。 为什么我要设 计这样 一个 人物呢 ？ ” 。 学生跟着 爱克斯探长 一起 破 案， 潜移 默化 中掌握 了数 学方法 ． 培养 了他们的数学思 维 、 学生 每当求 出 了未知 数 Ｘ． 就 好 比成 功破 获 了一件 案子 ． 那种 思考过 程所 带 来 的 成 就感 和满 足感 是 无法 用 语 言来 形 容 和表 达 的 ．无 形 之 中学 生 会 感 觉数 学 是 那 么有 魅力 ， 那 么 有趣 味 ． 而 其趣 味横 生
新课改下的小学数学教学之我见
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图纸 上 截得 等 底平 行 四边 形 呢？ ”然 后 启发 学生 运用 想 像 ，先把 图纸 折 叠再 进 行割 补 ，运用 “ 等量 减 等量 其 差相 等 ” 的道理 ，验 证 “ 个 图形 面积 相等 ”的设 想 。紧 接着 ，再 引导 学生 分别 选用 两 不 同的 方法 ， 自己动手 操 作 ，并用 推 理方 法 解决 问题 。最后 引导 学 生各 抒 已见 ，讨 论总 结 出平 行 四边 形面 积 公式 是 ：平 形 四边形 的面 积＝ ×高 。 底 五 、通过 观察 培养 学生 的数 学思 维 能 力 培养 学 生 的数 学思 维 能力 是小 学数 学 课程 的 重要 目标之 一 ， 而 数 学 思 维 能 力包 括 数 学 逻 辑 思 维 能 力 和 数 学 直 觉 思 维 能力 。 观 察 是信 息输 入 的通 道 ，是 思 维 探 索 的 大 门。 没 有观 察就 没 有 发现 ， 不 能有 创造 。心理 学家 也指 出 ，观 察是 一种高 级 的知觉形 更 式 ，其最 可 贵 的品质 是 从平 常 的现 象 中发 现 不平 常 的东 西 ，从表 象能看 到 本质 ，从表 面 上貌 似 无关 的东 西 中发 现相 似 点或 某 种关 系 。因此 ，较 强的观 察 力往 往 能促 发直 觉 思维 ，而且 有利 于 形成 深 层 的直 觉 思维 。直觉 思维 不 同于 逻辑 思 维 ，直 觉思 维 是综 合的 而不 是分 析 的 ，它 依赖 于对 事 物全 面和 本 质 的理解 ，侧重 于 从整 体 上 把握 对 象而 不拘 泥 于细 节 的逻 辑分 析 ，它 重 视元 素之 间 的联 系 、系统 的 整体 结构 ，从整 体 上把 握研 究 的 内容和 方 向 。教师 要 培 养并 提 高学 生的观 察 能力 ，促 发他 们产 生数 学直 觉思 维 。 在 小 学数 学 教学 过程 中， 教师 应该 引 导学 生注 意观 察 并 总结 身边 的数 学现 象 、数 学 问题 。 引导 学生 养成 动 笔前 先 审题 的 良好 死 知识 重要 。 解 题 习惯 ，如 观 察题 设和 结 论 的特 征 、观察 命 题式 子 的特 征 、观 二 、教 师准确 把握 教材 ， 察 相似 图形 的特 征 、观 察是 否 有隐 含条 件 、观 察命 题 的整 体 结构 要 准确 把握 教 材 ，并 让学 生更 好地 理 解教 材 ，就 需 要教 师将 等 等 。另 外教 师要 有 意 识地 教给 学 生正 确 的观 察方 法 ，如观 察 要 独 立学 习 的方 法 引进教 学 过程 ，让 学 生直 面教 材 。教 师 要把 自己 有 目的 性 、选 择 性 、顺 序 性 等等 ， 督促 他 们 经常 训 练 ，形 成 观 并 的教建 立在 学 生 的学之 上 。在 学生 直面 教 材之 后 ，教 师 再有 针对 察 技 能 。 性 地创 设 问题情 境 或进 行 数学 活动 ，引导 学 生在质 疑 、操 作 、 实 六 、培 养学 生应 用数 学 的意识 验 、探 索 中消 除假 知 ，获 取真 知 ，丰 富体 验 ，求得 发 展 。例 如 ， 自人类 进 入数 学领 域 以来 ，数学 就 一直 在 社会 进步 过程 中发 在 学 习 长 方 形面 积 知 识 时 ，学 生 看 书 之 后 虽 然 知道 了 “ 方 形 挥着 重 要 作用 。这 种作 用 的产 生 依赖 于 作为 纯 知识 领域 的数 学 向 长 的 面积 ＝ ×宽 ”，但 他 们 却难 以理 解长 方 形 的面 积 与 它 的长 和 应 用层 面 的渗 透 。因此 ，在数 学 教学 中 加强 对 学生 应用 意识 的培 长 宽 为什 么会 有这 样 的关 系 ？学 生 由此产 生 了 问题 意识和 解 决 问题 养 是 当前 数学 教学 中不 可 回避 的环 节 ，亦 是 全面 提 高公 民素 质 的 的 意 向，这 时教 师 可 以引 导他们 用 摆方 块 的方 法去 探 索 、交流 ， 迫切 要求 。 使他 们 经历 数学 “ 再创 造 ”的探 索 过程 ，从而 更好 地体 验 知识 的 培 养 学 生 应 用 意 识 的 最 有 效 方 法 是 让 学 生 亲 身 实 践 。 教 学 来历 。学生通 过 对 教材 的学 习 ，对 知识 有 了大 致 的 了解 ，再通 过 中 ，教 师要 经 常组 织学 生 开展 有价 值 的专 题 活动 ，让学 生在 现 实 教师 适 当 的点拨 、释 疑 、解 惑 ，学 生就 能 更好 地掌 握和 记 忆知 识 中 寻求解 决方 案 。在学 完 《 方体 的表面 积 》后 ，我 设 计 了这样 长 了。 项活动： “ 同学 们 ，学 校为 了美 化 我们 的 学 习环境 ，打算 为各 三 、创设 平等 、宽松 、 自由 的课 堂氛 围 班 教 室 重新 粉刷 房 屋 ，请 你们 以小组 为单 位 计算 一 下，粉 刷 我们 心理 学家 罗杰 斯 认 为 ： “ 个 人 的 创 造 力 只 有 在 他 感 觉 到 这 问教 室最 少 需要 多少 钱 ？ ”任务 布 置下 去后 ，学生 们 即着 手解 一 ‘ 理安 全 ’和 ‘ 理 自由’ 的条件 下 ，才 能 获得 最大 限度 的表 决 。首先 在 小组 内分配 任 务 ：有测 定房 屋 粉刷 面 积 的，有 了解市 心 心 现 和 发 展 ， 问题 作 为创 新 的起 点 ， 是 如 此 。 ” “ 功 的教 育 依 场 上 的涂 料 价格 的 ，有 向工人 师傅 请教 有 关粉 刷用 料 问题 的 。通 更 成 赖 于 一种 真诚 的理 解 和信 任 的师 生关 系 ，依 赖 于一 种和 谐 安全 的 过 合 作 、探 索 、搜集 资 料 、整 理数 据 ，学 生 的知 识得 到 了巩 固 ， 课 堂气 氛 。 ”大量 的 教学 实践 证 明 ，课堂 气 氛在 很 大程度 上 影 响 能力 得到 了提 高 ，独 立 性和 自主性 也得 到 了培 养 。学 生通 过课 外 着 师 生对 教学 活动 的 兴趣 和积 极性 ， 良好 的课 堂 气氛 能 使教 学 双 实 践 ，增 强 了探 索和 创 新意 识 ，学 到 了科 学 的研 究方法 ，提 高 了 方 思 维活跃 ，使教 学取 得 事半 功倍 的效果 。在 教 学 中， 教师 要把 综 合运 用数 学 知识 的能力 ，同时 也密切 了与社会 的联 系 。 自己置 身于 与 学生 平 等 的地 位 ，倾 听学 生 的 意见 ， 学 生 畅所 欲 让 七 、运 用 良性评 价方 法 言 。 有 时教 师还 要 装 作 “ 知 ”， 向学 生 学 习， 不 让学 生 觉 得 ：老 在 新 的课 程 改革 实验 中，评 价成 了大家 关 注 的热 点 。 “ 足 立 师 也有 所 “ 知 ”，我 也 有所 “ ”，从 而获 得 自信 。这 样 并不 过 程 、促 进发 展 ” 的评价 体 系 已被认 可 ，现 在 “ 道尊严 ”，相 反会 更拉 近师 生之 间 的距离 。 师 单 纯考 察 学生 学业 成 绩 ，而 是成 为 了教 育教 学 活动 的有 机 组成 部 四 、积极 引导 学生 发挥 想象 分 ，与 其他 教 学环 节 形成 了相 辅相 成 的 关系 。评 价 根据 教 学方 式 小学 生对 数 学概 念 、规 则 的学 习方 法 不尽 相 同 ，但是 利用 旧 的不 同， 分别 指 向学 生个 体和 学 生小 组 ，直 接 为学 生学 习 知识 服 知识 学 习新 知识 是他 们 学 习的共 同之 处 。 学习 新知 识 需要 学生 运 务 ，成为 了他 们 知识 学习 的现 实资源 。 用想 象 ，通过 想 象 旧知 识如 何�
新课改下小学数学课堂教学方法之我见
新课改下小学数学课堂教学方法之我见摘要：随着素质教育和新课程改革的进一步发展，学生的主体性逐渐被突出，教师越来越注重课堂教学方法的创新，尤其是小学课堂教学，教学方法层出不穷。
小学数学教学对小学生来说比较抽象，学生感觉难以理解和接受，这就要求教师根据学生的需要安排课堂教学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的探究能力和创新能力。
主要研究在新课程标准的要求下小学数学课堂的教学方法。
关键词：小学数学；课堂教学方法；主体性小学数学是数学教育的基础，新课程标准指出，小学数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生从周围的生活中学习和理解数学，能够学以致用，才能感受到数学的趣味性和作用，也才能体验到数学的魅力。
数学教师要创新教学方法，调动学生学习数学的热情，这是提高教学质量的关键，也是素质教育得到全面实施的保证。
一、创设问题情境，提高学生的学习兴趣首先，教师要创设情境，激发学生的求知欲，把握好课堂教学的导入环节，促使学生保持较好的学习状态。
比如，在讲“圆的周长”时，教师可以创设情境，问学生该怎样测出一枚一元硬币的周长，有的学生回答把硬币放在直尺上滚一周就知道硬币的周长，教师给予肯定，然后再问用绳子绑住一小球用力旋转一周也是一个圆，该怎样测出其周长？学生会觉得束手无策，就产生了学习新知识的欲望，必会全力以赴地听课。
其次，教师还要通过创设情境，培养学生的自学能力和合作意识，比如，在讲用含未知数的方程解稍复杂的应用题时，让学生通过比较来了解复杂的含有未知数的应用题，教师再列出自学提纲，让学生掌握例题的解法，并能自主列出相同题型的方程式，尽管学生还不会解，但在一定程度上培养了学生的思维能力和自学能力。
教师还要培养学生的合作意识，鼓励学生大胆发言，加强学生之间的交流，比如，在讲“数据的收集和整理”时，先放一段录像，让学生统计十字路口的四种机动车的数量，学生通过两人合作来记下数量就比较容易。
二、打造开放而有活力的课堂，提高学生的思维能力民主、和谐的课堂氛围有利于学生形成轻松、愉快的情绪，在这种状态下，学生比较容易接受新知识，教师的教学效果也是最好的。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见【摘要】我从事小学数学教学工作已经有几十年了，在这几十年的教育教学工作中，我不断总结经验，努力探索新的思路和方法，不断创新，不断改进。
现我就小学数学教学简单谈谈几点自己的看法：①计算能力的培养；②创设愉快和谐的课堂环境；③提高学生的课堂参与度；④批改作业的策略。
【关键词】小学数学教学计算能力课堂环境参与度批改作业我从事小学数学教学工作已经有几十年了，在这几十年的教育教学工作中，我不断总结经验，努力探索新的思路和方法，不断创新，不断改进。
现我就小学数学教学简单谈谈几点自己的看法。
1. 计算能力的培养计算能力是小学生数学学习中应培养的一种基本能力。
但随着新课程改革的实施，新课标理念的理解上产生了一些偏差，学生的计算能力的培养得不到应有的重视，学生的计算兴趣不高，师生苦于应试疲惫不堪。
《义务教育数学课程标准》对学生计算能力的要求进行了调整，降低了计算的复杂程度，特别删除了大数目的笔算内容，同时也适度的降低了对计算速度的要求。
各套教材在编排计算内容时也减少了篇幅，教学课时相应地比以前减少了，这必然导致相应的巩固练习时间和练习量的减少。
再加上大家都没有什么使用新教材的经验，对新理念、新教材的把握也存在一些偏差，这些情况都直接影响计算教学的效益。
我认为，加强计算能力培养在具体教学中需要加强从以下几方面的工作：1.1 联系实际问题情境，认识计算的意义。
理解计算的意义是计算的基础。
任何知识一旦赋予了它特定的实际意义后，它就容易在学生记忆中有所依着，如果能够联系实际问题情境引导学生认识计算的意义，更容易让学生把数学与实际生活紧密联系起来，让数学变得鲜活而不抽象，让数学变得可以亲近而不是遥不可及的”天方夜谈”。
1.2 加强算理的理解和感悟。
如果学生理解了算理，老师又有意识引导学生加强对算理的感悟，那么学生就自然地掌握了算理，就容易使得运用算理进行计算成为自觉的行动。
虽然死记硬背可以在短期内见成效，或者大量机械的模仿也会有速成的效果，但从长远看，学生只有懂得了算理才可能真正接受计算方法本身。
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根 据 相 关 的 调 查 研 究 发 现,在 很 多 小 学 中,大 部 分 学 生 对数学学科的学习都缺乏一定的积极性.但从数学这门课 程来讲,有效地进行 学 习,可 以 对 学 生 们 思 维 能 力 的 培 养 起 着很好的帮助作用,重要性不可忽视. 老 师 在 实 际 的 教 学 过 程中,所采取的教学 方 式,多 少 与 老 师 自 身 的 教 学 观 念 密 切 有关.要想促进小学数学教学效率的 不 断 提 升,急 需 解 决 教 师的教学观念问题,数 学 老 师 要 能 够 与 时 俱 进,不 断 地 结 合 时代的发展,紧跟新 时 代 中 的 先 进 思 想,改 善 自 身 的 教 学 观 念,结合学生们的喜 好 和 能 力,采 取 丰 富 的 教 学 方 式 进 行 小 学数学教 学. 现 阶 段,通 过 互 联 网 技 术 在 各 个 领 域 中 的 应 用,能够达到很好的教学效果,而且深 受 广 大 师 生 们 的 喜 爱. 这样的话,在小学阶 段,老 师 可 借 助 多 媒 体 技 术 来 进 行 数 学 课 堂 教 学 ,从 而 提 高 学 生 们 学 习 小 学 数 学 的 积 极 性 .
例如,在带领学生 们 学 习 «认 识 人 民 币 »的 时 候,可 以 现 场拿出一些不同面额的人民币,并且给学 生 们 举 出 在 生 活 中 常见的现象.如果 你 去 超 市 买 一 支 铅 笔,手 上 拿 了 十 元 钱, 一支铅笔是ห้องสมุดไป่ตู้毛钱,请问,你买完一支 铅 笔,再 买 一 块 钱 的 橡 皮,超市的收银员该给你找回多少钱? 因 为 这 个 实 例 大 部 分 学生实际经历过,这 就 大 大 提 高 了 学 生 学 习 数 学 的 积 极 性, 感觉到学习数学真的很实用.通过结合生活实际中的现象 以及问题设 定 的 方 式,可 以 让 学 生 们 进 行 主 动 的 联 想 和 学 习.通过师生互动,不但使学生们意识 到 数 学 知 识 与 实 际 生 活之间的密切联系,同时还可以充分发挥 学 生 们 的 主 动 学 习 能 力 ,提 高 学 生 们 对 知 识 的 探 索 .
比如说,在带领学 生 们 学 习 «条 形 统 计 图 »的 时 候,老 师 可以提前利用 PPT 来 制 作 关 于 条 形 统 计 图 的 教 学 课 件,给 学生们以生动形象的图文结合的方式,来 指 导 他 们 对 条 形 统 计图的认 识. 这 种 教 学 方 式,不 但 可 以 提 高 老 师 的 教 学 效 率,使老师可以充分 利 用 数 学 课 堂 教 学 时 间,给 学 生 们 讲 解 更多的数学知识,加 强 与 学 生 们 之 间 的 交 流. 同 时,也 可 以 激发学生们学习数学的兴趣,带动学生们 对 数 学 知 识 学 习 的 积极性. 二 、结 合 生 活 实 际 ,加 强 学 生 对 数 学 在 实 际 生 活 中 的 应 用
新课程背景下小学数学教学方法之我见
王 仁
摘 要:在小学阶段,数学学科在所有的学科中,它是一 门 非 常 关 键 的 学 科,通 过 这 门 课 程 的 学 习,不 但 可 以 引 领 学 生 们 学 习更多的知识,而且对学生们解决生活中的各种相关问题 也 有 着 很 大 的 帮 助. 但 是,在 实 际 的 小 学 数 学 教 学 中,很 多 学 生 对 数 学学习并不感兴趣,而且小学的数学教学效率低下,影响着 小 学 生 们 的 健 康 成 长. 伴 随 着 新 课 程 的 不 断 改 革,教 育 部 门 对 小 学 的数学教学,也提出了更高的标准和要求.具体要求是在小 学 数 学 教 学 中 必 须 注 重 培 养 学 生 们 的 综 合 素 养. 本 文 对 新 课 程 背 景 下 ,小 学 数 学 的 教 学 方 法 进 行 研 究 ,希 望 可 以 改 善 小 学 数 学 的 教 学 效 率 .
数学是一门和实际生活息息相关的 课 程,在 我 们 的 实 际 生活中,随处可见数学知识的影子.老 师 带 领 学 生 们 学 习 数 学知识,最终的目的,就是要学生们能 够 把 这 些 数 学 知 识,可 以进行有效的应 用,学 以 致 用 是 学 习 的 最 好 效 果. 因 此,老 师在实际进行小学数学课堂教学的时候,可 以 结 合 生 活 中 的 实际现象,来带领学 生 们 加 深 他 们 对 数 学 的 认 识,从 而 加 强 学生们对数学在实际生活中的应用能力.
关 键 词 :新 课 程 ;小 学 数 学 ;教 学 方 法
随着新课程的不断改革,小学阶段的 各 门 学 科 学 习 都 面 临着新的挑战,尤其 是 数 学 这 门 课 程 的 位 置 显 得 尤 为 重 要. 在小学阶段,数学知 识 的 学 习,不 仅 可 以 帮 助 学 生 们 培 养 逻 辑思维能力,而且可 以 理 论 联 系 实 际,促 进 学 生 们 在 生 活 中 解决相关的数学 问 题. 但 是 目 前,在 新 课 程 改 革 的 背 景 下, 小学数学的教学方法还需要进行变革和 优 化,急 需 进 一 步 进 行调整和完善,这样 的 话,才 能 够 有 效 地 提 高 小 学 数 学 的 教 学质量和效率,达 成 既 定 的 教 学 目 标 和 要 求. 因 此,作 为 一 名小学数学教师,必须要对新课程背景下 的 小 学 数 学 教 学 模 式和方法进行深入细致的探讨. 一 、利 用 多 媒 体 技 术 ,提 高 学 生 们 学 习 小 学 数 学 的 积 极 性