《家庭作业的迷思》的读后感
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对于作业，我觉得，量变产生质变，学生只有经过一定练习的量的积累，才算对知识有了比较深刻的理解，有了这个量奠定的基础，他才有能力去选择，去拓展，否则好比空中楼阁，虚无飘渺。另外，我们不是一直崇尚“黄金分割”嘛，任何事情都不能过度，作业也一样，太多太少都会适得其反。总之，我们应该把作业作为孩子牢固掌握知识的途径，而不是取得高分的工具，把握好作业与孩子各方面发展的关系，让家庭作业变得有趣有效。
坐姿也是同样的道理，有了足够的腰背肌肉的支撑，才能长时间的保持一个良好的坐姿。不谈孩子，只谈我们自己，那么多年我们被耽误了的肌肉群，本该由肌肉包裹骨骼，靠肌肉发力来站坐行的我们，却因为得不到足够的锻炼，而导致骨骼外露于肌肉，骨骼承担了很多本不该承受的压力，以至于我们需要频繁更换站坐行的姿势，来调整舒适度。这样“多动”的我们，又凭什么去苛责被剥夺了运动时间的孩子呢!
《家庭作业的迷思》的读后感 4
家庭作业的设计是每个老师每天必做的功课。说实话，这项工作每天都要牵扯我们很多时间，既要设计，又要批阅更要纠错。可面临越来越多家长对家庭孩子作业的抱怨，作为我们老师真的感到无奈。当学校向我们推荐《家庭作业的迷思》一书，我迫不及待地翻开，一页页读下去，各种以往不曾接触的观点扑面而来，就像书名中用词“迷思”一样，使我受到很大触动，对关于家庭作业迷一样的问题进行思考着。
可见，私人逻辑让我们陷入盲目，不去探究孩子的身体发展和内心感受，也从没有针对家庭作业的“内容和要旨”进行思考，只是一味期待家庭作业能带来神奇的效果。尽管孩子是作业的实施者，但是我们从来不曾主动询问过：“这份作业有没有帮助你了解这个题目?”或“你对正在处理的问题有什么想法?”这使得写作业这件事变了味儿，为写而写的作业，偏离了学习本身，只剩下为了某个执念而必须完成的任务，而事实就如作者通篇要告诉我们的，没有任何一项研究可以证明“家庭作业是有效”的这样的逻辑是合理的，为了家庭作业我们虚度了很多光阴。
我期待着……
《家庭作业的迷思》的读后感 5
作者科恩用了一本书的篇幅带领我们一起客观地探究家庭作业到底好不好，一起论证家庭作业为什么不好。他对于“家庭作业有好处”的普世立论，不是简单的为了否定而否定，而是循循善诱的让我有勇气正视百年来塑造的“家庭作业有好处”的泰迪真相。从觉察家庭作业相关的私人逻辑，到探究这些逻辑带来的行为背后的恐惧，再到决定当下的实际行动，愈加清晰自己对于家庭作业的理解和抉择。
书中的主要观点是家庭作业对于学习的改善毫无益处，应予取缔。虽然社会上很多家长、老师支持家庭作业，但作者用大量例证发出了不一样的.声音，即家庭作业会增加父母的负担、孩子的压力、家庭的冲突，并导致孩子有较少的学习兴趣和较少的时间从事其他活动。虽然这些观点与我以前观念有很大的不同，但却让我更加清醒地认识到一个事实——如今学生大量的课外时间被家庭作业占据。没有一点自己的时间与空间。想一想，我们每天工作8小时晚上回到家，需要休息，但我们的孩子呢，他们也一样，白天在校学习，每天晚上就不该休息吗？这几天晚上吃完饭后出去散步，有留意观察，饭后散步的都是中老年人，孩子和年轻的家长呢，他们在做什么？——孩子在埋头做作业，年轻的家长们在自己孩子的身边监督指导。一些学习能力比较强的孩子在规定的时间内写完作业，但还有一大批孩子在无奈中挣扎，面对力不能及的作业，面对声色俱历的家长！唉，……
一、美国孩子也一样要面对似乎永远也做不完的家庭作业二、作者的主要观点：家庭作业对于学习的改善毫无益处，应予取缔
三、家庭作业的出路在何方
作者给出的药方是：最好是没有家庭作业。但我在开头说过，家庭作业和考试一样，只要教育存Байду номын сангаас一天，它就会继续存在下去，不会因为某些人的不同意见就会消失。因此，我们无须在取消家庭作业上下功夫，而是应该思考，如何使家庭作业更有用、更有趣，并尽量减少必须让家长协助的部分。
作业应该是一块表，在一天的训练之后，看看现在的自己能跑得多快。
每一个儿童，不管你是中国小孩还是外国小孩，自从进入学校的那一天起，便不得不在8小时之外面对同一件事情，那就是家庭作业。对于家庭作业，它与考试一样，尽管存在诸多争议，却永远无法消除。只要教育存在一天，家庭作业便会存在一天。至少到目前为止，家庭作业的生命力还是很旺盛的.。中国孩子家庭作业多是举世闻名的，它也因此为人所诟病。那么，在被誉为“儿童天堂”的美国，家庭作业存在的现状是怎样的？美国人对家庭作业有什么样的思考？首都师范大学出版社《家庭作业的迷思》带我们了解了一个不一样的美国教育现状，颠覆许多人对美国“儿童天堂”的惯性思维。
感谢《家庭作业的迷思》。它除了使我重新认识家庭作业，还使我重新认识自我，教我朝着“生本”的方向迈出了很大的一步。
《家庭作业的迷思》的读后感 2
阅读了这本《家庭作业的迷思》，对“家庭作业”的目的和实效又有了一些新的认识。书中作者看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。后者的争议不多，几乎大家都认为熟能生巧、勤能补拙、练习才得完美。可是，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突等。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。书中作者提出了研究证据说明这一点，也借用了不少老师的经验，阐明不是不要作业而是要问怎么做才有效益。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。
练习常常带来习惯——从定义来看，习惯是一种不需要动脑筋的反复行为——而不会带来理解。当缺乏理解时，使用和应用技巧的能力就非常有限。(P67)
书上有一个挥拍的例子，与我们“拳不离手曲不离口”的逻辑异曲同工。这些需要通过练习来提升娴熟度的技能都属于行为反应，即与肌肉记忆相关的学习，可以通过大量的练习来达到更高的目标。然而书上探讨的学习不只是吸收新资讯，或对刺激物产生习惯性的反应。不禁想到，现在的孩子为了幼小衔接，很多在幼儿园就开始学习握笔写汉字，到了小学，我们时常听到家长抱怨孩子握笔姿势不对，坐姿不对。然而大多人都不知道，单就握笔这一个姿势，需要用到24组肌肉，而这些肌肉的锻炼，正是孩子们在幼儿时期的运动和玩耍中进行的。试想一下，本该通过运动和玩耍来帮助这24组肌肉进行有效锻炼的时间，却用来写字，而写字本身对肌肉锻炼并没有效果，在这样的情况下，24组肌肉不能协调运作，于是出现了普遍的问题：握笔姿势不正确。由于他们的肌肉没有足够的力量来准确地完成这些动作，握笔姿势不正确，进而影响书写力度的掌握，字写的不工整也就不奇怪了。而坐姿不对也是同样的道理。
为了减轻学生的学习负担，同时又要提高学生的学习效率，在近几年的教学中，我们在作业布置上采用了灵活多样的方式。在数学学科上，现在我们可以告诉孩子们：明天要检查默写，你可以根据自己的情况，决定写或者不写，只要能通过第二天的默写。对于每一课的课后练习，我们摒弃了机械、反复的练习题，而设计了一些培养学生的概括能力、思维能力的练习。这些练习还被分为必做题、提高题和培优题三个层次，学生可以根据自己的实际情况有选择地做。
再看看现在我们课堂中的孩子，吊儿郎当，一付心不在焉的样子，从小学就厌恶学习，我们的家庭作业在这中间起了什么作用？想想多可怕呀。现实中没有作业就行得通吗？真的就可以让学生恢复对学习的兴趣，获得快乐成长的时间和机会吗？作为一位孩子的母亲和教师，我期待每一个孩子都能有一个快乐的学习环境，享受一个愉快的童年。
布置家庭作业的根本目的是让学生掌握或者巩固所学知识。因此，作业的布置方式可以灵活多样。比如说，语文作业以前常布置的作业是把某一课的生字词写5遍。现在我们可以告诉孩子们，明天要检查默写，你可以根据自己的情况，决定写或者不写，如果写，写几遍，以记住了为准。只要能通过第二天的默写，他们写了几遍或者不写，又有什么关系呢？其他学科的方向，我想，也应该大致是如此。
《家庭作业的迷思》的读后感 3
不知在什么时候，作业变成了一把大锁，锁住了那条能通往快乐的街。
不知在什么时候，作业变成了一道天险，成为求知路上难以逾越的界限。
我做学生时就是这样，或 许我的 老师做学生时也是这样。现在，我做了老师，我会努力告诉我的孩子，
作业应该是一把尺，在一天的训练之后，看看现在的自己能跳得多高。
觉察，从私人逻辑开始
相信我们每个人都会为孩子制定长期目标——希望他们未来拥有哪些人格特质，诸如快乐、诚实、有爱心、善良等等，但是，直白地说，家庭作业完全起不到引导孩子获得这些品质的作用。那么，到底是什么令我们坚持家庭作业有好处呢?
反思促使我觉察，对于家庭作业我有哪些固化的私人逻辑，诸如必须拳不离手曲不离口才能熟练的逻辑、或者大量的作业练习有助于量到质的蜕变的逻辑、亦或者家庭作业能巩固知识的逻辑等等。继续觉察，这些私人逻辑是如何获得的，它们可能源自于普世的价值观、可能来自于原生家庭，也可能是出自于生活的各种经历等等。更重要的是，觉察这些逻辑是如何影响着我与孩子的联结、如何驱动我的言行，比如最典型的陪学时亲子关系的断裂等等。
我小时候读书，好像并没有很多的家庭作业，因为老师把该布置的都布置了。就拿语文来说，一篇课文要背默十几个词语解释，而且老师规定，不能相差一个字。要背默课文的中心思想，每段段意。要背写作手法，还要做许多的练习。这样一来，家长也就不给我留什么家庭作业了。现在想来，当时也没觉得苦，可能是因为自己的学习能力还比较强，不觉得很费劲。预备班那一年，我的数学老师经常病假，一星期难得来一次，也没老师代课，数学作业自然基本没了，考试60分。
很多地方教育局严格限制家庭作业的时间。如一二年级不许有书面作业，中年级作业总量不得超过一个小时，高年级不得超过一个半小时等等。这些措施在书面汇报中得到了很好的落实，在实际操作中却远非如此。孩子的书包越来越重，作业越来越多是不争的事实。
在若干年前，取消家庭作业是比较现实的。因为学校科目少。学生在学校就可以完全掌握所学知识。今天则完全不可以。比如说语文，现在小学五年级连作文、写字、课文、经典诵读算在内，每周只有六节课。按照课时计划，无论如何提高课堂教学效率，真正完全在课堂上让学生连最基本的生字默写之类也完全记住是不现实的。因此，家庭作业作为课堂的延伸，是必须的。
很多年后，我自己也成为了一名教师，每天都要布置批改作业，作业已成为了我生活中不可缺少的一部分。我相仿设法让孩子接触到各种类型的题目，以便在考试时感觉游刃有余。可是，近些年来，号召让孩子减负，肩负归根结底还是得减作业不是吗？所以，能少则少，能精则精。这样一来，学生的.负担确实轻了许多，可是有一大部分学生他们没有得到该有的训练量。
再来想一想，对于握笔姿势不正确，作为父母的我们是怎么操作的?高音喇叭反复打断孩子做作业来提醒，买各种握笔器来幻想矫正，成效不佳之后精疲力竭又无法彻底放下，只好祥林嫂附体，走过路过就要挑刺。对于书写不工整，我们普遍的内心戏又是如何的?勤能补拙，字写不好就练，老话说的好拳不离手曲不离口，每个字写上十遍八遍的，多花点时间练字就能一定会有效果的。于是，我们布置了练字这样的家庭作业来企图获得写一手好字的效果，而结果往往事与愿违，孩子因为家庭作业的束缚，无法欣赏汉字的美，还越来越惧怕写字，甚至这类简单粗暴的练习反而强化了错误的姿势，形成了错误的肌肉记忆，更难于更正。虽然时间是一个必要的学习条件，但不是一个充分的学习条件。就写字这一件事而言，不了解孩子身体发育的情况，即使较多的时间也不会带来更好的学习效果。
《家庭作业的迷思》的读后感
《家庭作业的迷思》的读后感（精选9篇）
当细细品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？以下是本店铺精心整理的《家庭作业的迷思》的读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《家庭作业的迷思》的读后感 1
《家庭作业的迷思》书中指出：“家庭作业可能是熄灭好奇火焰的灭火器。”静心思考，我们所布置的家庭作业，抑或是课堂作业，平心而论，我们作为教师，有多少人针对自己的实践能够理直气壮地对这个论断说“不”？我们所布置的作业，对于学生而言，除了为了应付考试，恐怕再也没有什么好处了。
这样的作业大大调动了学生完成作业的积极性，既巩固了所学知识，又减轻了学生的负担，把以前被动完成作业转变成主动完成作业，提高了学习效率。最重要的是学生不再埋头于作业中，而是有了自己可以支配的时间，去阅读，去实践，去游玩，去做自己想做的一切事情，学生们可以利用闲暇时间培养自己的创造力。这不正是我们作为一名教师培养学生的目的吗？
坐姿也是同样的道理，有了足够的腰背肌肉的支撑，才能长时间的保持一个良好的坐姿。不谈孩子，只谈我们自己，那么多年我们被耽误了的肌肉群，本该由肌肉包裹骨骼，靠肌肉发力来站坐行的我们，却因为得不到足够的锻炼，而导致骨骼外露于肌肉，骨骼承担了很多本不该承受的压力，以至于我们需要频繁更换站坐行的姿势，来调整舒适度。这样“多动”的我们，又凭什么去苛责被剥夺了运动时间的孩子呢!
《家庭作业的迷思》的读后感 4
家庭作业的设计是每个老师每天必做的功课。说实话，这项工作每天都要牵扯我们很多时间，既要设计，又要批阅更要纠错。可面临越来越多家长对家庭孩子作业的抱怨，作为我们老师真的感到无奈。当学校向我们推荐《家庭作业的迷思》一书，我迫不及待地翻开，一页页读下去，各种以往不曾接触的观点扑面而来，就像书名中用词“迷思”一样，使我受到很大触动，对关于家庭作业迷一样的问题进行思考着。
可见，私人逻辑让我们陷入盲目，不去探究孩子的身体发展和内心感受，也从没有针对家庭作业的“内容和要旨”进行思考，只是一味期待家庭作业能带来神奇的效果。尽管孩子是作业的实施者，但是我们从来不曾主动询问过：“这份作业有没有帮助你了解这个题目?”或“你对正在处理的问题有什么想法?”这使得写作业这件事变了味儿，为写而写的作业，偏离了学习本身，只剩下为了某个执念而必须完成的任务，而事实就如作者通篇要告诉我们的，没有任何一项研究可以证明“家庭作业是有效”的这样的逻辑是合理的，为了家庭作业我们虚度了很多光阴。
我期待着……
《家庭作业的迷思》的读后感 5
作者科恩用了一本书的篇幅带领我们一起客观地探究家庭作业到底好不好，一起论证家庭作业为什么不好。他对于“家庭作业有好处”的普世立论，不是简单的为了否定而否定，而是循循善诱的让我有勇气正视百年来塑造的“家庭作业有好处”的泰迪真相。从觉察家庭作业相关的私人逻辑，到探究这些逻辑带来的行为背后的恐惧，再到决定当下的实际行动，愈加清晰自己对于家庭作业的理解和抉择。
书中的主要观点是家庭作业对于学习的改善毫无益处，应予取缔。虽然社会上很多家长、老师支持家庭作业，但作者用大量例证发出了不一样的.声音，即家庭作业会增加父母的负担、孩子的压力、家庭的冲突，并导致孩子有较少的学习兴趣和较少的时间从事其他活动。虽然这些观点与我以前观念有很大的不同，但却让我更加清醒地认识到一个事实——如今学生大量的课外时间被家庭作业占据。没有一点自己的时间与空间。想一想，我们每天工作8小时晚上回到家，需要休息，但我们的孩子呢，他们也一样，白天在校学习，每天晚上就不该休息吗？这几天晚上吃完饭后出去散步，有留意观察，饭后散步的都是中老年人，孩子和年轻的家长呢，他们在做什么？——孩子在埋头做作业，年轻的家长们在自己孩子的身边监督指导。一些学习能力比较强的孩子在规定的时间内写完作业，但还有一大批孩子在无奈中挣扎，面对力不能及的作业，面对声色俱历的家长！唉，……
一、美国孩子也一样要面对似乎永远也做不完的家庭作业二、作者的主要观点：家庭作业对于学习的改善毫无益处，应予取缔
三、家庭作业的出路在何方
作者给出的药方是：最好是没有家庭作业。但我在开头说过，家庭作业和考试一样，只要教育存Байду номын сангаас一天，它就会继续存在下去，不会因为某些人的不同意见就会消失。因此，我们无须在取消家庭作业上下功夫，而是应该思考，如何使家庭作业更有用、更有趣，并尽量减少必须让家长协助的部分。
作业应该是一块表，在一天的训练之后，看看现在的自己能跑得多快。
每一个儿童，不管你是中国小孩还是外国小孩，自从进入学校的那一天起，便不得不在8小时之外面对同一件事情，那就是家庭作业。对于家庭作业，它与考试一样，尽管存在诸多争议，却永远无法消除。只要教育存在一天，家庭作业便会存在一天。至少到目前为止，家庭作业的生命力还是很旺盛的.。中国孩子家庭作业多是举世闻名的，它也因此为人所诟病。那么，在被誉为“儿童天堂”的美国，家庭作业存在的现状是怎样的？美国人对家庭作业有什么样的思考？首都师范大学出版社《家庭作业的迷思》带我们了解了一个不一样的美国教育现状，颠覆许多人对美国“儿童天堂”的惯性思维。
感谢《家庭作业的迷思》。它除了使我重新认识家庭作业，还使我重新认识自我，教我朝着“生本”的方向迈出了很大的一步。
《家庭作业的迷思》的读后感 2
阅读了这本《家庭作业的迷思》，对“家庭作业”的目的和实效又有了一些新的认识。书中作者看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。后者的争议不多，几乎大家都认为熟能生巧、勤能补拙、练习才得完美。可是，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突等。这些损失并没有以学业成就来加以平衡。书中作者提出了研究证据说明这一点，也借用了不少老师的经验，阐明不是不要作业而是要问怎么做才有效益。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。
练习常常带来习惯——从定义来看，习惯是一种不需要动脑筋的反复行为——而不会带来理解。当缺乏理解时，使用和应用技巧的能力就非常有限。(P67)
书上有一个挥拍的例子，与我们“拳不离手曲不离口”的逻辑异曲同工。这些需要通过练习来提升娴熟度的技能都属于行为反应，即与肌肉记忆相关的学习，可以通过大量的练习来达到更高的目标。然而书上探讨的学习不只是吸收新资讯，或对刺激物产生习惯性的反应。不禁想到，现在的孩子为了幼小衔接，很多在幼儿园就开始学习握笔写汉字，到了小学，我们时常听到家长抱怨孩子握笔姿势不对，坐姿不对。然而大多人都不知道，单就握笔这一个姿势，需要用到24组肌肉，而这些肌肉的锻炼，正是孩子们在幼儿时期的运动和玩耍中进行的。试想一下，本该通过运动和玩耍来帮助这24组肌肉进行有效锻炼的时间，却用来写字，而写字本身对肌肉锻炼并没有效果，在这样的情况下，24组肌肉不能协调运作，于是出现了普遍的问题：握笔姿势不正确。由于他们的肌肉没有足够的力量来准确地完成这些动作，握笔姿势不正确，进而影响书写力度的掌握，字写的不工整也就不奇怪了。而坐姿不对也是同样的道理。
为了减轻学生的学习负担，同时又要提高学生的学习效率，在近几年的教学中，我们在作业布置上采用了灵活多样的方式。在数学学科上，现在我们可以告诉孩子们：明天要检查默写，你可以根据自己的情况，决定写或者不写，只要能通过第二天的默写。对于每一课的课后练习，我们摒弃了机械、反复的练习题，而设计了一些培养学生的概括能力、思维能力的练习。这些练习还被分为必做题、提高题和培优题三个层次，学生可以根据自己的实际情况有选择地做。
再看看现在我们课堂中的孩子，吊儿郎当，一付心不在焉的样子，从小学就厌恶学习，我们的家庭作业在这中间起了什么作用？想想多可怕呀。现实中没有作业就行得通吗？真的就可以让学生恢复对学习的兴趣，获得快乐成长的时间和机会吗？作为一位孩子的母亲和教师，我期待每一个孩子都能有一个快乐的学习环境，享受一个愉快的童年。
布置家庭作业的根本目的是让学生掌握或者巩固所学知识。因此，作业的布置方式可以灵活多样。比如说，语文作业以前常布置的作业是把某一课的生字词写5遍。现在我们可以告诉孩子们，明天要检查默写，你可以根据自己的情况，决定写或者不写，如果写，写几遍，以记住了为准。只要能通过第二天的默写，他们写了几遍或者不写，又有什么关系呢？其他学科的方向，我想，也应该大致是如此。
《家庭作业的迷思》的读后感 3
不知在什么时候，作业变成了一把大锁，锁住了那条能通往快乐的街。
不知在什么时候，作业变成了一道天险，成为求知路上难以逾越的界限。
我做学生时就是这样，或 许我的 老师做学生时也是这样。现在，我做了老师，我会努力告诉我的孩子，
作业应该是一把尺，在一天的训练之后，看看现在的自己能跳得多高。
觉察，从私人逻辑开始
相信我们每个人都会为孩子制定长期目标——希望他们未来拥有哪些人格特质，诸如快乐、诚实、有爱心、善良等等，但是，直白地说，家庭作业完全起不到引导孩子获得这些品质的作用。那么，到底是什么令我们坚持家庭作业有好处呢?
反思促使我觉察，对于家庭作业我有哪些固化的私人逻辑，诸如必须拳不离手曲不离口才能熟练的逻辑、或者大量的作业练习有助于量到质的蜕变的逻辑、亦或者家庭作业能巩固知识的逻辑等等。继续觉察，这些私人逻辑是如何获得的，它们可能源自于普世的价值观、可能来自于原生家庭，也可能是出自于生活的各种经历等等。更重要的是，觉察这些逻辑是如何影响着我与孩子的联结、如何驱动我的言行，比如最典型的陪学时亲子关系的断裂等等。
我小时候读书，好像并没有很多的家庭作业，因为老师把该布置的都布置了。就拿语文来说，一篇课文要背默十几个词语解释，而且老师规定，不能相差一个字。要背默课文的中心思想，每段段意。要背写作手法，还要做许多的练习。这样一来，家长也就不给我留什么家庭作业了。现在想来，当时也没觉得苦，可能是因为自己的学习能力还比较强，不觉得很费劲。预备班那一年，我的数学老师经常病假，一星期难得来一次，也没老师代课，数学作业自然基本没了，考试60分。
很多地方教育局严格限制家庭作业的时间。如一二年级不许有书面作业，中年级作业总量不得超过一个小时，高年级不得超过一个半小时等等。这些措施在书面汇报中得到了很好的落实，在实际操作中却远非如此。孩子的书包越来越重，作业越来越多是不争的事实。
在若干年前，取消家庭作业是比较现实的。因为学校科目少。学生在学校就可以完全掌握所学知识。今天则完全不可以。比如说语文，现在小学五年级连作文、写字、课文、经典诵读算在内，每周只有六节课。按照课时计划，无论如何提高课堂教学效率，真正完全在课堂上让学生连最基本的生字默写之类也完全记住是不现实的。因此，家庭作业作为课堂的延伸，是必须的。
很多年后，我自己也成为了一名教师，每天都要布置批改作业，作业已成为了我生活中不可缺少的一部分。我相仿设法让孩子接触到各种类型的题目，以便在考试时感觉游刃有余。可是，近些年来，号召让孩子减负，肩负归根结底还是得减作业不是吗？所以，能少则少，能精则精。这样一来，学生的.负担确实轻了许多，可是有一大部分学生他们没有得到该有的训练量。
再来想一想，对于握笔姿势不正确，作为父母的我们是怎么操作的?高音喇叭反复打断孩子做作业来提醒，买各种握笔器来幻想矫正，成效不佳之后精疲力竭又无法彻底放下，只好祥林嫂附体，走过路过就要挑刺。对于书写不工整，我们普遍的内心戏又是如何的?勤能补拙，字写不好就练，老话说的好拳不离手曲不离口，每个字写上十遍八遍的，多花点时间练字就能一定会有效果的。于是，我们布置了练字这样的家庭作业来企图获得写一手好字的效果，而结果往往事与愿违，孩子因为家庭作业的束缚，无法欣赏汉字的美，还越来越惧怕写字，甚至这类简单粗暴的练习反而强化了错误的姿势，形成了错误的肌肉记忆，更难于更正。虽然时间是一个必要的学习条件，但不是一个充分的学习条件。就写字这一件事而言，不了解孩子身体发育的情况，即使较多的时间也不会带来更好的学习效果。
《家庭作业的迷思》的读后感
《家庭作业的迷思》的读后感（精选9篇）
当细细品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么我们如何去写读后感呢？以下是本店铺精心整理的《家庭作业的迷思》的读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《家庭作业的迷思》的读后感 1
《家庭作业的迷思》书中指出：“家庭作业可能是熄灭好奇火焰的灭火器。”静心思考，我们所布置的家庭作业，抑或是课堂作业，平心而论，我们作为教师，有多少人针对自己的实践能够理直气壮地对这个论断说“不”？我们所布置的作业，对于学生而言，除了为了应付考试，恐怕再也没有什么好处了。
这样的作业大大调动了学生完成作业的积极性，既巩固了所学知识，又减轻了学生的负担，把以前被动完成作业转变成主动完成作业，提高了学习效率。最重要的是学生不再埋头于作业中，而是有了自己可以支配的时间，去阅读，去实践，去游玩，去做自己想做的一切事情，学生们可以利用闲暇时间培养自己的创造力。这不正是我们作为一名教师培养学生的目的吗？