幼儿园个性化教育心得体会

幼儿园个性化教育心得体会
通过学习幼儿个性的思考与探索，我从中受益匪浅，更新了自己教育观念。

为自己以后的幼儿个性化教育指明了路线。

“个性之于人就像香味之于花”。

一个没有良好个性的孩子，就像一朵没有香味的花朵。

在事业成功的诸因素中，个性的重要性远远胜过智力。

教育的真正作用，在与协助孩子发现自己的独特性，发展独特性，让这种潜质得到最大限度的挖掘和发挥，让我们的孩子富有个性地成长。

一、了解孩子，分析个性差异
有句俗话说：一样米养百样人，芸芸众生，大千世界，每个人的相貌都长得不一样，其性格也是不一样。

所以，上帝造就一个人的同时也会赐于他一个与众不同的性格，每个孩子之间都有属于自己异于他人的秉性和性格。

了解和研究孩子是教育孩子的前提，古今中外的知名教育家都十分重视了解和研究教育对象。

如果只希望幼儿听话、顺从，只注意到幼儿适应社会化的一面，没有注意到幼儿个性化的一面。

那么，我们的幼儿教育就很可能会无意抹杀幼儿的创造性，导致幼儿创造意识、创造勇气和初步创造能力的丧失。

因此，我们应分析幼儿的实际情况，作出判断，有针对性的进行指导，善于发现幼儿独特的、新颖的想法，并给以鼓励，因势利导，使他们的求知欲得到满足，从而，使萌芽的创造个性有生长的沃土。

那么，幼儿间的个体差异有哪些呢？对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。

有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。

孩子的个性主要反映在以下几个方面：
(1)孩子的健康状况与身体发育情况。

主要是指儿童的形体结构、生理机能、身体素质、基本活动能力和对自然环境的适应能力、运动的基本知识、技能、自觉锻炼身体的习惯等。

(2)孩子的智力发展水平和学习情况。

智力是各种认识能力的综合表现，是观察力、记忆力想像力、思维力等能力的综合，而思维能力是智力的核心。

情感、动机、注意等非智力因素对智力发展也有影响。

学习情况主要包括学习目的、学习态度、学习方法、自学能力、学习成绩以及学习中的困难等。

二、因材施教，注重幼儿个性发展幼儿园是集体教育的场所，教育要面向全体幼儿，既不以少数优秀的幼儿为主要对象，也不以少数个别落后幼儿为对象。

在制订教学计划、确定教学内容时教师要着眼全体幼儿，考虑大多数幼儿的共同需要与普遍存在的问题，在活动过程中，努力创造条件，让尽可能多的幼儿参与，特别是要给那些内向、沉默、害羞、平时不大引人注意的幼儿提供参与表现的机会。

面向全体幼儿并不是否定幼儿的个别差异，恰恰相反，只有重视幼儿的个别差异，个别对待每一个幼儿，才能做到“因材施教“，给全体幼儿提供有效的教育与服务。

如在活动课中，教师让幼儿玩拼图，回答智力问题闯关，给全体幼儿提供操作和参与的机会，但在细小之处，又无一不体现了对个别幼儿的关注。

拼图时，教师根据幼儿的不同水平，为他们提供难度不同的拼图。

在闯关时，将最后一个问题的难度降低，重点请能力偏低的幼儿回答。

让幼儿都亲身感受到动脑筋解决问题带来的成功喜悦，
提高每一位幼儿的主动性。

三、培养“创造”心态，营造个性发展的环境具有创造的心态，是培养创造个性的前提。

要培养有利于幼儿创造思维的心态，就必须创设有利于创造的环境和氛围。

约束和禁令不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是瞻前顾后，小心翼翼。

如果一味的要求幼儿服从、听话，又而只能被动的接受，消极的顺从，久而久之，又而就会习惯于听从他人，创造思维几个人心态无从谈起。

而在宽松的环境里，又而自由度较大，顾忌少，又而可以充分的联想、交流和表现，有利于创造个性的形成。

教育是培养人的事业，教人做一个真正的人，这即是教育的出发点，又是教育的归宿。

教育的本质不是把具有活生生个性的学生培养成共同特点的人，而是根据孩子的个性特征，因材施教，让每一个都能得到和谐的发展。

实施个性化教育才是让教育回归教育本质的必然选择。