三育理念体系中的5个发展

三育理念体系中的5个发展
严复的“三育”体系，强调了人的全面发展，改变旧的教育模式，培养适合于时代发展并具有独立性的新公民，民强则国强。

他的教育理论围绕“救国”的大主题，但他并没有把救国当作教育的唯一目标，而是在社会与个人中寻求统一，没有忽略个体的价值与需求。

从这个角度来说，严复是有远见卓识的教育家，他的教育理论为时代服务，又不拘泥于时代，没有把教育变成纯粹的救亡手段。

严复身体力行，办报、办学堂、著书立说、讲演，把他的教育理念付诸实践。

1902年，严复受聘成为京师大学堂编译局总办，1905年参与组织复旦公学，1906年任校长，同年任安徽师范学堂监督，1912年任京师大学堂总监督兼文科学长。

他当时就提出“不可全中”也“不可全西”，应该“兼收并蓄、广纳众流、以成其大”。

作为一位站在时代前列的教育家，严复的教育理念至今仍值得研究和学习。

他在“三育”体系中提出的“德智体”共同发展，如今仍是育人重要标准；他引进的“三段式”学制沿用至今；他提倡的实业教育在现在的专科学校被落实；他大力支持的妇女教育现在已不是空话……严复在中国教育史上写下了浓墨重彩的一笔，为当时中国的教育开辟了一条新道路。