《泊船瓜洲》教学反思

泊船瓜洲教学反思
背景
作为一名中学历史教师，去年在教授大运河时，按照教材的要求，带领学生到瓜洲泊船游览。

此行旨在让学生亲身感受大运河的历史沿革、地理优势、文化特色等，以及探讨如何将“非物质文化遗产”的价值传承下去。

然而，在此次实地教学中，我发现自己在某些方面存在了不足，并对自己进行了反思，本文就是记录这一反思过程的相关内容。

反思
教学准备不充分
在行程量和安排上，我考虑不够周全，第一站应该到游客中心进行一个简单的了解和意识培养，然而，由于没有提前制定行程安排和注意事项，我们提前一个小时到达瓜州，错过了当地游客中心的开门时间。

这也给学生体验增添了不必要的麻烦。

信息整合不够详尽
在泊船的时候，学生们提出了很多问题，例如：为什么当地用的是“瓜洲”而不
是“瓜州”？为什么这里的木筏不是使用竹子的？为什么泊船的桩不是直的，而是歪的？而我对这些问题的回答也显得有些含糊。

因此，我认为我在具体信息的整理和挖掘上还需加强相关做法。

如果能利用网络和文献，事先获取一些更详尽的信息，可能会更有助于帮助学生对当地文化有一个更为全面的理解。

模拟体验不够丰富
该实验的目的之一是体验当地的木筏制作和泊船的过程，但由于时间关系，我们只是观看了木筏制作过程的视频，而木筏制作工人的讲述很仓促，学生没有很好地了解当地的木筏制作工艺。

泊船时，我们只是简单地模拟搭桩、跳船等过程，没有安排更加真实、逼真的泊船体验活动，这也对学生的体验带来了一定的影响。

解决思路
针对上述问题，我认为还需要做出以下改进：
1.提前进行行程安排，制定行程规划和注意事项，以确保主要景点能够顺利参观；
2.加强历史文化知识的整合和挖掘，以更好地回答学生提出的问题；
3.增加真实度，在游船上安排更逼真的泊船活动和木筏制作参观等，让学生亲身体验到当地风情；
在教学反思中，我深刻认识到教学需要借助实地教学等教学手段，但同时需要充分地准备好教学内容和安排，让学生亦能够在其中获得最大的收益。

同时，在更好地进行实地教学的过程中，教师也需要时刻进行反思，为自己和学生之间的沟通和学习寻找更合适的规划和决策。