培养小学生习作评改能力的有效策略

培养小学生习作评改能力的有效策略
摘要：习作的成品不是一次就成，要经过反复的修改才能成为优秀的作品，这
样才能充分体现学生写作的能力，让学生真正体会到其中的趣味性。

所以对于习
作能力的提升是十分有必要的。

可通过多种方式，如自主评定、相互评析、老师
修改或者是通过家长评定的方式，修改学生的文章，进行多方面的指导，如标点
符号、文字内容等。

在评析的过程中从内容、语言、思想和原创性等方面进行评定，通过对学生作品的修改，使学生的习作水平更上一层楼。

关键词：作文评改多元化方法能力兴趣
一、师评作为示范，学习评改方法
老师在评改学生的作文时，要认真阅读每位学生的作品，选择上中下各一篇，并写出修改意见，作为修改的范例发给学生。

教师要在认真备课的基础上指导学
生阅读，提出适当的修改意见，并由老师课堂中示范，在作文上正确使用标点符
号提出修改意见，让学生学习如何修改作文；找出习作的优点，学习赏析，写好
批注；指导学生格式是否正确、书写的整洁度、语句是否通顺、错别字等等。

随
着年级不断升高，要加深修改意见的深度，对文章中心是否明确、是否有代表性
素材的选择、文章段落层次是否分明、过渡是否自然等方面进行修改，指导学生
学习如何写评语。

要有计划地训练，一步步提升学生的习作能力。

每位学生完成
的时间不同，要及时关注，对写作较快的学生进行个性化的指导。

在进行阅读指
导时要因材施教，有针对性地解决习作中存在的问题，充分调动学生写作的积极性，提高学生的习作水平。

二、自评作为基础，保持原汁原味
学生自我评析、自我修改的能力很关键。

老师要使学生充分了解自我修改的
重要性，教给他们自我修改的方法，调动学生习作的积极性。

学生在进行初次写
作时往往会因为考虑不周而出现很多问题，所以老师要鼓励学生对自己的习作内
容进行多次修改，并养成自我修改的习惯。

通过前期的指导，要让学生掌握修改
习作的方法和技巧，学会审题与文章中心内容是否一致，文章在结构、内容、用
词等方面是否符合要求，再修改文章中出现的错别字以及使用不当的词语、病句。

修改完成后也要多次阅读、仔细推敲。

老师根据学生自我修改的情况，选出典型
范文，让作者在班级中进行自讲自评，与同学交流分享习作的经验。

这一方法可
以提高学生的写作兴趣。

三、互评作为平台，实践评改策略
老师根据习作训练要求，在尝试独立修改的基础上，引导全班学生一起讨论，对优秀范文进行“合作”修改，让学生在共同修改的实践中获得修改作文的经验和
方法。

老师在批阅作文时，把文章中存在的问题归纳出来，贴出公示，让学生在
修改时有理论性，自主修改。

主要采用的是小组评改法。

按学生的习作水平及评
改能力的不同，将学生分成四人小组，由小组长负责，组织学生讨论修改。

由一
名学生朗读自己的习作，其他同学认真听读，发现问题做好记录，待习作读完，
由小组长组织同学按老师事先出示的评改要求逐一核对，进行评改；或者小组内
同学互相交换习作，逐一细读组内同学的习作，进行修改或做好相应的记录。

教
师及时巡视关注，搜索有争议的问题，给予点拨解决。

对于共性为题可以再展开
集中评议，共同讨论解决。

四、家评作为补充，拓展多元评改
在教育过程中，家长的作用很重要。

家长对自己的孩子的学习情况、生活情
况比较了解，尤其在个性化的习作内容中可以体现；并且家长对孩子的学习关注
度很高，愿意为孩子提升写作能力作出努力，家长对孩子的指导效果比老师的指
导或者短时培训辅导都要好。

因此，老师要学会借助家长，积极鼓励家长参与到
学生的习作学习中。

前期教师可以通过和家长沟通，让家长了解这一时间段孩子
的习作要求，交流习作的方法，以鼓励为主，进行优势点评，提升学生习作的兴趣。

比如写《爸爸妈妈，我想对你们说》时，让学生把完成的作品交给父母审阅，先让父母评改，增强学生写作的兴趣，还能积极促进家庭之间的交流。

对同一习
作要进行多方面的修改，结合老师的评价、学生的自我修改以及家长的参与评价，运用不同的颜色进行标注。

对文章末尾的评语同样选用这种方式，让学生综合各
方面的意见，汲取最有效的建议，提升写作水平。

老师和家长在沟通的过程中，
对于修改的内容要对孩子及时反馈，提高家长评阅的兴趣，促进亲子共评共进的
良好氛围。

五、展评作为舞台，共享评价成果
在多元评改的参与实施中，将优秀评改作品进行展示，让大家学习，能让学
生的评改兴趣和能力得到进一步的提升。

在展示的同时，评改的本人进行讲解，
解说自己的评改标准、评价思路、建议内容等，让评改文字细致化、生动化，把
自己的评改设想和意图告诉更多的人，进行分享和交流，将习作评改作为学生交
流学习方法的平台，共享学习的成果。

教师要精心选择优秀范文，确定修改的重点，选择适当的指导方法。

在自我
修改的过程中，要加强学生熟读习作的习惯，耐心地指导，积极鼓励学生。

长期
坚持下来，对提高学生的自主习作能力效果显著，能全面提高学生的素质。

参考文献
[1]《语文课程标准》。

[2]范廷俊刍议提高小学生习作评改能力的策略及途径[J].教师，2013年29期。

[3]滕伟明习作评改[J].晚霞，2006年06期。