建网格化管理模式提升学校办学品质

管理研究Educational Practice and Research
建网格化管理模式
提升学校办学品质
刘莉
（秦皇岛市海港区外语实验学校，河北秦皇岛066000）
关键词：网格化；管理模式；导师制；学伴
互助；师徒结对子
中图分类号：G627.1文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2019）09-0035-03
秦皇岛市海港区外语实验学校因生源、师
资力量等问题而发展缓慢。

学校管理层经过探
索与实践，以网格化管理为抓手，建章立制破除
本位主义，充分发挥教师的主观能动性，提升了
学校的教学成效，开拓了学校发展的新局面。

一、学校的网格化管理概念简析
网格化管理是一种职责分明的管理方式，
其倡导依照年级、班级及学科体系等维度，将学
校的行政管理划分为多个网格，使网格成为学
校管理与基层教育教学的单元，以建立一种监
督处理双向问责机制。

网格化管理的优势在于
能有效消除教育教学管理盲区，能够使管理者
快速发现问题并有效处理问题，促使学校形成
精细化、高效化的管理新局面。

二、网格化管理模式顶层设计
（一）党政同心，建章立制
学校党政领导在学校发展理念上要始终保
持高度一致，这是学校改革发展的基础。

而党政
领导的高度团结，可有效保障学校领导管理团
队的执行力，以及教师团队上下同欲的行动力。

党政领导勠力同心，经过多次研讨，将秦皇
岛市海港区外语实验学校的校训定为“立德树
人、求真创新”，提出“厚德载物、卓尔不凡”的学
校精神，确立了以优秀教育促优质教学的方针，
并提出了网格化管理的模式。

（二）转变理念，助力革新
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

开创
学校工作新局面，其根本在于提升教师的思想
境界。

秦皇岛市海港区外语实验学校将德文化
作为学校文化的内核。

在校园文化建设中，学校
矗立了孔子塑像，并积极组织全校师生进行礼
拜，以将传统文化植入师生的心灵。

在德育实践
中，学校始终将师德师魂放在教师发展的首要
位置，提倡教师主动学习《弟子规》《论语》等国
学知识，提升自身的文化修养。

此外，学校积极
组织开展感动学校先进人物的评选活动，宣传
校园中的道德模范，以模范人物的事迹来感染
全校师生，积极弘扬校园正能量。

而学校积极向
上向善的正能量为网格化管理奠定了坚实的思锐意改革转换学校发展新动能（专页）——
—以秦皇岛市海港区外语实验学校为例编者按：《教育实践与研究》编辑部于2018年12月赴河北省秦皇岛市，对秦皇岛市海港区外语实验学校进行调研，该校管理层锐意改革，以导师制和网格化管理为抓手，全面优化教育教学各环节，促进了学生的个性发展，提升了青年教师的业务素质，扫除了学校管理盲区，破解了教师素质与生涯质量等发展瓶颈，开拓了学校发展的新局面。

现将该校改革路径刊发于此，以期引起大家对学校管理的讨论，更好地激发学校活力。

想文化基础。

为培养学生良好的行为习惯，学校大力整顿校园环境。

具体而言，学校通常会利用课间操时间开展励志三分钟的政训活动；每年暑期都会对学生进行军事化训练，以规范学生的行为习惯，磨炼学生的意志，培养学生的健全人格。

为落实学校的德育新理念，学校组织师生走进孤儿院，帮助院内需要帮助的孩子，以培养师生的善心与热心；鼓励学生为父母做力所能及之事，倡导学生积极分担家务琐事，引导学生孝亲敬老，播下百善孝为先的种子。

学校一系列的举措提升了学生的养成教育和道德意识水平，为学伴互助教育教学、导师制教育教学的实施夯实了思想基础。

三、网格化管理模式的构建
（一）中层以上领导网格化管理
学校将管理工作细分为教育、教学、工会、总务、办公室等模块，并将每个模块落实分配到学校的每位中层领导，同时学校充分动员教育教学能力强、管理水平高的中层领导负责年级事务。

而年级管理则实行级部化管理模式，级部主任和中层领导负责级部的全面工作。

学科专业能力较强的中层以上领导和教研组长一起承担本学科的教学安排、教研活动。

此外，学校所有中层以上的领导要根据任课所在的年级和班级，承包学习困难的学生，以做好后进生的转化工作。

（二）导师制教育网格化管理
因每个班级规模较小，秦皇岛市海港区外语实验学校采取小班制教学，并为每个学生分配导师。

任课教师一般需“承包”3耀5名学生，由此建立导师制教育管理模式。

学生导师不仅要关注学生的思想动态、学习情况，还需关注学生的生活问题，最终形成班级教育教学的单元网格。

为提升该管理模式下的教学实效，学校将教师的指导工作纳入教师的工作考评之中，将其作为教师期中、期末质量分析的一项重要指标，以此提升教师的积极性与主动性。

在全校教师的努力与创造中，学生得到了更多的关爱与关注，有效弥补了家庭教育的缺失，激发了学生自主学习的能动性。

（三）学伴互助网格化管理
秦皇岛市海港区外语实验学校于2012年踏上课改的探索之路，在实践探索中，学校结合自身的实际情况，开启了学伴互助的课改模式。

在具体的学习实践中，学生的学习必须经历三个阶段：带入——
—体验——
—兴趣。

因此，学校根据学生的学科优势，将同桌组成一个网格单元，并引进竞争发展的机制。

学伴之间积极沟通、团结合作，以增强他们的语言表达力及巩固自身所学知识。

在学伴互助的课改中，教师也学到了三大智慧：放手——
—信任——
—利用。

在教学实践中，教师将课堂还给学生，其角色转变为知识体系的架构者、问题生成的引导者、学习过程的参与者。

教师的信任，增强了学生参与课堂的积极性，从而实现了课堂教与学的双赢。

（四）师徒结对子网格化管理
在该管理模式下，主抓学科的领导是网格长，教研组长、备研组长是副网格长，专业教师是网格员，每个网络小组需互相配合，共同进步，以提升教师队伍的整体素质。

师徒结对子网格化管理，为青年教师的成长、发挥老教师的传帮带作用、促进新老教师的相互学习提供了全新平台。

在教师的相互帮助与团结努力下，教师的教学水平和业务素质得到了显著提升，并且经过连续两年的岗位练兵，学校取得了可喜成绩，不断培养出国家级、省级、市级名师。

学校中考成绩在区域内名列前茅，尤其是最近三年取得了有口皆碑的中考佳绩。

四、网格化管理模式实效
通过实施网格化管理，秦皇岛市海港区外语实验学校师生的精神面貌焕然一新，校风发生了彻底性扭转，校园里充满了正能量。

欢乐校园、快乐课堂成为学校发展的典范。

课堂上良好
【责任编辑孙小梦】
的秩序，学生亢奋欲解的求学状态，使教师执教幸福指数得以提升，真正实现了教学相长。

同时，教师们在各种赛事中锐意进取、奋力拼搏，使得学校佳报频传。

在近三年的市级班主任大赛中，学校均获得了一等奖的优异成绩；学校足球队三年婵联榜首；机器人大赛中学校屡获市级冠军，学校学生亦获得了河北省科技人才奖。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

科学化管理、精准化定位，让秦皇岛市海港区外语实验学校摆脱了“弱校”的焦虑。

以求真务实的理念，结合精细化管理的行动，学校必定迎来长足发展。

导师制在初级中学教育教学中的运用
王智慧
（秦皇岛市海港区外语实验学校，河北秦皇岛066000）
关键词：
导师制；学生个性发展；教师业务能力中图分类号：G622.46文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2019）09-0037-02
秦皇岛市海港区外语实验学校位于秦皇岛市主城区中心，因受限于生源问题，学校教育成绩不突出，教学成效不明显。

学校招收学生的基础较差，据秦皇岛市海港区2013年初中入学学历水平测试结果显示，海港区外语实验学校的离均差率为-8%（离均差率=（学校总平均分-区平均分）/区平均分*100%）。

学校较差的生源，导致教师的工作积极性不高，并普遍缺乏担当意识。

同时，任课教师的主要精力花费在维持课堂纪律方面而无心提升学生的学习质量，教师们工作的幸福指数极低。

从2013年开始，秦皇岛市海港区外语实验学校锐意改革，实施了导师制教育教学管理策略，经过不断探索和总结，学校的教育、教学成效明显改善，学校的社会知名度迅速提升，一跃成为本区域内令人瞩目的新生力量。

一、导师制的内涵
《教育大词典》将导师制定义为：“导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度。

”发展性教育理论指出：学校应是教师专业化发展和学生个性发展的乐园。

基于以上理论，学校的导师制按对象划分具有两个层面的内涵：一是教师层面，学校为青年教师分配一至两名导师，导师不仅需指导青年教师的教学业务，如学科教学、班级管理，还要帮助青年教师制定职业规划；二是学生层面，由教师和学生双向选择，导师负责指导三至五名学生，指导内容广泛，包括学生的思想动态、学习方法、学习成绩、心理压力、生活琐事等，力争使每个学生获得全面健康发展。

二、导师制教育教学的实施
（一）更新教师的思想观念，提升导师素质教师的思想转变是实施导师制的前提条件，学校需引导教师特别是科任教师树立“全员育人”和“以生为本”的理念，提升教师的责任意识。

学校积极推行导师制，力图让教师人人做学生的成长导师，让学生人人受到应有的关爱。

具体而言，学校利用每周四下午的例会课和“教师讲坛”时间对全体教师进行“全员育人”和“以生为本”理念的培训，更新教师观念。

同时，学校还邀请海港区教师进修学校的心理教师到校开展讲座，分享他们与学生沟通、交流的经验，以帮助教师清晰掌握中学生在不同阶段的心理特点，提升教师的业务素质和管理水平。

（二）对学生的指导机制
经过探索实践与总结经验，学校归纳出了切实可行的指导机制，并将其提升为规章制度，从制度层面规范教学行为。

落实到实践层面上，。