藏区中小学英语教学中存在的问题与解决办法探讨

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　藏区中小学英语教学中存在的问题与解决办法探讨
■李春艳　（
西藏昌都市类乌齐县教育局　８５５６００）【摘　要】藏区教育工作一直受到国家的高度重视，但是在教育教学水平上依然不高，以中小学英语教学为例，学生的英语学习兴趣和水平始终得不到提高，这严重影响着学生的
整体学习水平，在教育改革不断深入推进的背景下，需要教师探索采取相应的解决办法，促进教学水平的提高。

具体来说，应该更加重视英语课程教学，提供必备的教学设施，要组织学习培训，提高教师的教学水平，还应该革新创新教学方式，激发学习英语兴趣，从而增强英语教学效果。

笔者结合教学实际，主要围绕藏区中小学英语教学中存在的问题与解决办法进行了探索，以供参考交流。

【关键词】藏区；中小学英语；问题；解决办法【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０１１３－０１ 引言
随着国家的经济和社会取得了飞速的发展，人们也越来越注重教育了，但是必须要承认现在教育资源分配依然不平衡，一些偏远地区和农村地区在教学水平上还是比较落后。

作为一名藏区英语教师，我深刻地体会到藏区教学质量一直以来较差，尤其是中小学英语教学，究其原因，主要在于对这门学科的开展会受到多方面因素的影响，包括教学条件严重缺乏和落后，教师自身的教学能力素质不高，教学模式落后等问题，因此需要对此要有深入的认识和分析，然后寻求相应的解决办法，从而促使藏区英语教学质量得到改善和提高。

一、当前藏区中小学英语教学中存在的问题对于藏区中小学英语教学来说，学生的英语学习水平不高，主要是教学中存在以下一些方面的问题：（１）教学理念方面的落后。

教学理念落后严重制约着英语教学的正常开展，在当前教育改革不断推进的过程中，藏区学校的很多教师还是习惯于老一套教学模式和方法，教学观念陈旧落后，已经不能满足新时期教学的现实需要，在这样陈旧教学思想
影响下，以至于达不到预期的效果。

（
２）教师教学能力素质不高。

很多藏区英语教师都是非专业教师，很多都是转岗或者兼职，支教的英语专业大学毕业生很少，并且这些教师也缺乏教学经验，缺少参与培训提高的机会，很多老师也不会使用信息化教学设备，或者是
不善于利用，难以真正改善教学效果。

（
３）教学模式落后单一。

由于藏区英语教师的教学理念和教学能力方面的问题，在实际教学中主要沿用灌输式教学的模式，照本宣科，课堂氛围沉闷，这样无法激发学生学习英语的兴趣，甚至他们会有厌倦心理，更加不爱学
英语［１］。

二、藏区中小学英语教学问题的解决办法１．重视英语课程教学，提供必备的教学设施。

藏区社会经济发展水平较为落后，教育资源比较有限，但由于国家的投入和对口援藏省市的大力支持，西藏各地的学校，包括农村学校，硬件条件都得到了很大的改善。

绝大多数学校的班级都配备了电子白板、多媒体设备等。

在以后还应该对藏区继续对藏区学校加大投入力度，提供政策上的优惠倾斜，进一步做好教学基础设施建设方面的工作，为藏区中小学生提供更好的学习条件和环境。

藏区学校学生需要学习藏语和汉语，对于英语学习则不受关注，认为学习英语无用，所以无论是学校、教师、家长和学生都应该提高思想认识，着眼于时代发展的需要，增强英语学习的意识。

２．组织学习培训，提高教师的教学水平。

各级教育行政管理部门应采取适当措施，鼓励藏区教师参加不同形式的培训，提供更
好的学习平台，增强藏区的教学水平。

例如，可以安排培训班，让藏区教师走出，和其他地区的优秀教师面对面交流，改进教学方法。

同时，藏区英语教师还带有特别严重的方音，
英语发音不标准，因此应让教师走出去和外教多交流，提高自己的英语口语水平［
２］。

学校还应该提供教师深造的机会，学习新型教学理念和方法，拉近与发达地区学校教育之间的距离，不断提高教师的专业能力素质，从而建设一支高素质水平的藏区英语教师队伍，为促进中小学英语教学改革发展提供师资力量保障。

３．革新创新教学方式，激发学习英语兴趣。

现在很多藏区中小学英语教学模式都比较单一落后，学生不喜欢学习英语，不敢开口说英语，学习自信心也不足，在长期被动学习的过程中，缺少对英语学习的兴趣，这是造成英语低效的主要原因。

新课程改革背景下，中小学英语教师要转变落后的思想认识，坚持以学生为主体，通过运用多种教学手段和教学方法，激发学生学习英语的兴趣，同时通过鼓励和培养促使学生建立学习自信心，从而改变落后的教学面貌。

当前，新型的教学方法有很多，比如多媒体教学、情景教学、小组合作学习、生活化教学等，都已经证明可以获得
良好的教学效果，教师应该结合实际教学情况合理选择运用［
３］。

例如，在“Ｉ’ｄｌｉｋｅｓｏｍｅｎｏｏｄｌｅｓ”内容的教学中，就可以借助多媒体创设情境，播放餐厅接待吃饭的场景，吸引学生注意力，然后为学生介绍有关事物的词汇和点餐时的常用句型，最后鼓励学生们分组对话
训练，创设良好语言环境，鼓励他们说英语，如“－Ｗｈ
ａｔｋｉｎｄｎｏｏｄｌｅｓｄｏｙｏｕｌｉｋｅ？ Ｉ’ｄｌｉｋｅｂｅｅｆｎｏｏｄｌｅｓ
，ｐｌｅａｓｅ．”在这样的教学中，学生获得了丰富了学习体验，学习兴趣和主动性会更高，从根本上改变了传统落后的教学局面，教学氛围会更好，教学有效性显著提高。

结语总之，当前的藏区中小学英语教学还存在很多问题，严重影响了整体的教学效果，因此需要积极探索相应的解决办法，从教育资源、教师队伍建设、教学模式改革等方面入手，相信在学校、家庭、社会的各方努力下，一定会推动藏区教育水平不断的提高。

参考文献
［１］吴金萍．农村中学英语教学存在的问题与对策［Ｊ］．现代教育管理，２０１７（０４）：７７－７９．［２］徐杰．浅谈藏区中小学英语教学的现状及改进策略［Ｊ］．科学咨询，２０１９（０５）：８５．［３］赖妍莉．浅议现阶段农村初中英语教学存在的问题及对策［Ｊ］．校园英语旬刊，２０１８（０４）：６０．
初中数学教学中学生创新能力的提高策略
■李万合　（
青海省西宁市南川西路中学　８１００００）【摘　要】初中数学作为培养学生逻辑思维能力和理科学习思维的重要途径，需要教师运用丰富的教学能力引导学生进行良好学习习惯的培养，及积极向上学习意识的建立。

在
教学过程中，教师要紧跟新型教学理念的指导，将知识的传授与对学生能力的培养提高到相同的教学高度，利用好学生正处于培养学习习惯及全面能力关键时期这一特征。

创新能力作为新时代人才的重要能力之一，需要教师通过潜移默化的引导，帮助学生完善基础，逐步提高。

【关键词】初中数学；创新能力的提高；开展课堂提问；小组自由讨论【中图分类号】Ｇ６２３．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０１１３－０１ 一、
开展课堂提问为提高学生的创新能力，教学方法应当突出一个“新”字，不仅要适应新课改的推广，也要遵循新型教学理念的思想，运用灵活的教学方式提升学生的课堂体验。

将生活化教学，多媒体教学与问题式教学进行结合，围绕课本教授的知识内容，结合学生的学习能力进行问题的设置。

问题可以来源于课本，也可以取材于生活，前者可以加深学生对课本知识内容的印象，深化记忆，后者可以通过探究课本知识内容与生活之间的联系，增强知识的运用能力，二者对学生创新能力的提高大有裨益。

同时，丰富的教学方式也可以激活课堂教学氛围，从而带动学生的学习热情，提高课堂教学效率。

例如，在学习“二次函数”时，本章节是一元二次方程的延申，学生不仅要加强对方程基本式的理解，也要牢固掌握系数的相关应用。

方程及函数的学习应采用数形结合的方式，因此我在课堂提问时，围绕着“系数取值对图像的影响”进行提问，“图像是学习函数的
重要工具，系数虽然只是一个定值，但其却比变化量ｘ
更能决定函数的图像。

ｃ的正负只与ｙ
轴的交点有关，那么请问当ｋ取正负，ｂ取正负结合起来的这四种情况，其函数图像有什么不同呢？”探究性的题目大大激发了学生的学习兴趣，立刻动笔进行式子的举例及图像的绘画，大胆假设小心求证是学生追求的科学探究精神，这对于其未来的发展十分有益。

二、小组自由讨论学习不是闭门造车，宏观上要紧跟时代科技的发展潮流，微观上要敞开心扉，与他人进行沟通交流，不仅可以交流学习方法，也可以交流解题心得。

众人拾柴火焰高，三个裨将顶个诸葛亮，这都是强调合作重要性的古语，因此教师可以通过开展课堂小组教学的方式，帮助学生加强沟通促进交流，互相学习共同提高。

虽然课堂交流过程中，学生会出现开小差的情况，但所有教学方式都没办法集中全体学生的学习精力，随着学生学习经验的丰富及心智的成熟，讨论过程会越来越热烈，效率会逐渐提升。

讨论的主题应具有一定难度及探究性，如此才有一定的讨论意义，结果并不重要，交流想法的过程更重要。

例如，在讲授“点和圆、直线和圆的位置关系”这部分的知识时，我会在黑板上画出点、圆和直线，并会促使学生观看这三个元素，向学生提出点和圆之间的位置关系可能是怎样的？线和圆之间的位置关系可能是怎样的？问题。

这样，学生便会在我的指引下进行思考。

为了发展学生的创新思维，我会让学生进行小组讨论。

一开始，学生对自己不自信，神情错愕，怕自己不能够与同学有效探究出问题的答案。

但是，随着讨论的深入，学生的眼神逐渐坚定，效率逐渐提升。

经过一段时间的讨论，虽然有些小组没能得出正确的结果，但是积极讨论的过程给小组成员的创新思维带来了非常大的提升。

三、提倡一题多解
数学的学习终究要落实到笔尖，习题练习是提高数学成绩的关键方式，因此教师应当从习题入手，鼓励学生找到多种解题方法，以一题多解的方式完成教师布置的学习任务。

能做到多解的题目其本身便具有一定的难度，针对这种情况教师应当通过少量多次的节奏进行任务的布置，防止过大的习题压力使学生感到压力，甚至产生厌烦的情绪，在讲解过程中，教师也应当鼓励学生积极发表自己的看法，从而提升表达能力。

例如，在学习“一元一次方程”时，本章节的知识点较少，但可以从最大限度启发学生
的探究思维，例如，“两个连续奇数的乘积是３
９９，那么这两个数是？”这是一道很简单的问题，但是可以通过多种方式进行解答。

经过一段时间的讨论，学生得到了多种方法，分别是“先乘后减、先加后乘”以及“将两个奇数列为２ｘ－１与２ｘ＋１的形式，通过整式分解进行计算。

”学生的创新能力在开展一题多解的过程中逐渐提升，与之共同提高的还有学习能力及对数学学科的学习兴趣，这对于其未来的发展具有十分重要的意义。

四、发挥学生的主观能动性传统的教育形式，以灌输式教学为主，学生往往处在被动接受知识的局面，知识学习兴趣不高，不会积极且主动性的进行知识的学习，自身的思维力难以获得发展，从而难以进一步发展学生的创新能力。

应对这种情况，初中数学教师在进行知识的教育时，应该尽量地展开趣味性的教学法，发挥学生的主观能动性，让学生具备思考的意愿，促使学生在思考中逐渐地了解一些比较具备创新性的点。

这样，在不知不觉中，学生的创新能力才能够获得发展和提升。

如，“几何图形”这部分的知识，主要的教育任务之一，就是使得学生能够从具体性事物中抽象出几何图形，让学生画出立体图形的三视图。

为了达到教育的任务，在讲授这部分的知识时，我会向学生展现出一个几何物体，让学生围绕该物体进行研究，促使学生画出其三视图，画的比较准确且快速的学生，将会接受到我的奖励。

这样，学生的学习激情会比较高。

当然，我会依据学生的能力逐渐地引出一些突破常规的立体图形，指引学生进行三视图的绘画。

这样，学生便需要尽量地发挥出自身的创新力，进行积极思考，在纸上绘画出相对应的三视图。

这样，不知不觉中，学生便能够更好地掌握这部分的知识，自身的创新力也因此能够获得有效的发展。

总而言之，为提高学生的创新能力，需要将教学方法灵活化，使之与学生的学习兴趣与学习能力更加适配，通过长期的努力，为新时代的人才储备工作完成应尽的义务。

参考文献
［１］沙远道．浅析初中数学教学中学生创新能力的培养［Ｊ］．现代阅读（教育版），２０１３（０２）．。