部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思(精品3篇)

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思（精品3篇）
【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思第1篇】
教学目标：
１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

３、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：
学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

教学难点：
有感情的朗读、背诵古诗。

默写古诗。

教学过程：
一、导入
现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。

片头。

二、欣赏诗歌
现在我们就走进古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定
会陶醉其中的。

播放课文朗读。

三、介绍作者
范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

四、解释诗题
四时兴是什么意思？
四时在这儿表示的是一年四季，这里的兴是兴致，兴趣，引申为即兴创作，这里指即兴创作的作品。

谁能用自己的话说一说题目的意思？
四时田园杂兴，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！
猜想一下诗文会写些什么内容？
五、理解诗意
①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

１、诗歌一、二句写了什么内容？
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人
民的敬重之情。

明确：农民劳动的繁忙景象。

⑥未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：耕田织布。

⑨傍：靠近。

⑩桑阴：桑树下。

２、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

这两句诗的意思是：小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

一个学字，天真、可爱的儿童形象跃然纸上。

三、四句中写不懂如何耕织的童孙也在学种瓜，要表现什么呢？
明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。

另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

请你认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
六、领会诗境
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？吟诵古诗。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

这是我们农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。

让我们一起走进田园感受此情此境吧。

七、归纳学诗方法
《四时田园杂兴》
【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思第2篇】
教学目的：
1、认识本课3个生字、会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。

2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。

教学重点：
体会诗词内容，体会诗人思想感情。

教学难点：
培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。

教学准备：
山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片、（1、词语、昼、耘田、绩麻、未解、耕织、傍、桑阴、2、古诗。

山居秋鸣、）教学时间：
一课时
教学设计：
一、创设情景，激趣导入。

1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我
要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。

”
2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光。

（师简介内容）
3、欣赏后学生谈感受。

4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。

___范成大（板书）。

他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和四时田园杂兴的资料。

5、检查课前搜集请情况。

6、师小结。

（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。

今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。

晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五组共60首。

我们今天要品读的就是夏日中的一首。

（多媒体出示整首古诗）
二、初步感知，了解古诗内容。

1、初读古诗，读准字音。

（1）出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。

）
（2）出示词语卡片指名读，全班齐读。

（3）指名读古诗，师正音。

（多音字：“兴、供”、都读四声、）
2、再读古诗，读准节奏。

（1）放录音，生听并画出节奏。

（2）指名读，生评价。

（3）师生分句读
（4）男女比赛读
3、三读古诗了解诗歌内容。

（1）默读古诗，借助课后注释或工具书感知诗歌大意，弄不懂的地方作上记号。

（2）交流汇报
a、出示词语卡片指名解释
四时：一年四季、杂兴：各种兴致、昼：白天、耘田：除去田里的杂草、未解：不懂得、供：从事、傍：靠近、桑阴：桑树下面
b、诗句：指名汇报后，师小结。

（多媒体出示）
昼出耘田夜绩麻：白天要除去田里的杂草，夜晚还要在灯下把麻搓成线。

村庄儿女各当家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都为家庭承担一定的责任
童孙未解供耕织：小孩子哪里懂得耕田织布的事（却并不闲着也傍桑阴学种瓜）：也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜。

4、同桌交流：一人说诗句一人说意思然后交换。

三、品读古诗，感受诗人的心声。

1、师：诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。

请同学们静静的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？
2、生默读并思考。

（播放舒缓音乐）
3、交流汇报。

A。

昼耘田、b。

、夜绩麻、c。

学种瓜（板书）师：你最喜欢哪一个画面？为什么？
4、小组交流。

5、全班汇报。

生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农民的辛苦。

生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。

（板书：辛勤劳动）生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。

（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有趣。

（板书：天真有趣）
6、教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。

请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起。

）非常不错。

诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。

四、指导朗读和背诵。

1、指导朗读。

a、师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美、敬重、尊敬、。

）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？（指
名读、）
b、对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美、喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。

c、分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）
2、背诵。

a、看板书背诵、
b、同桌比赛背、
c、指名背、
d、全班闭眼在音乐中背。

五、拓展延伸。

1、师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒体出示：王维的《山居秋鸣》及相关注释。

2、生自读古诗并借助注释了解大意
3、比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖品）
六、作业布置。

师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。

希望同学们下来多去积累，多去阅读。

下节课我们接着比赛，看谁能夺得冠军？有信心夺冠吗？（好，下课）
板书：四时田园杂兴
（宋）范成大
昼耘田、辛勤劳动
（赞美）
夜绩麻
学种瓜、天真可爱
（喜爱）
【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案与反思第3篇】
教学目标：
1、认识“昼、耘”两个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”三个字。

2、能借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵、默写古诗。

教学重点：
学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学难点：
理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，激发学习欲望。

1、简介诗人。

他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。

反映农村生活的作品是《四时田园杂兴》，共有60首，描写了春夏秋冬四季的农村生活，四季分别有12首。

2、去年学的是《四时田园杂兴（其二十五）》，描写了什么季节、哪些景物？
3、今天再来学习一首，板书课题。

（设计意图：四年级下册第一课已经学过一首同样是描写夏季的诗，结合单元导语及课后习题提出的要求，共同点是读诗句能够想说情景，本课又提出了新要求——体会其中的乐趣。

由复习导入，既起到了巩固作用，又可以激发学生学习新知的欲望。

）
二、初读古诗，夯实基础知识。

1、自由读诗，要求：读准字音，读准节奏，难读的句子多读几遍。

2、检查读诗情况，及时给予纠正。

3、引导读准字音，结合书上注释与字典释义，辨别多音字“供”。

出示说文解字昼，在太阳上山与太阳下山之间，与夜交界。

结合注释与说文解字认识“耘”字。

4、再读古诗，读准节奏，读出停顿。

5、指导书写“昼、耘、桑”。

（设计意图：注释是书上现有资源充分利用，并结合具有权威性的工
具书，让学生印象更深刻，学习更扎实，学习更有神圣感，“昼、耘”既要会认也要会写，现在的学生写字普遍的现象就是不去观察字的间架结构，写字不按一定的笔顺，错误率较高，“磨镰不误砍柴工”，一定要认真观察，再去书写。

）
三、再读古诗，体会情景之美。

1、出示注释，自己读诗，说说眼前出现了怎样的画面？
2、反馈交流。

板书：耘田绩麻学种瓜
3、出示书上插图，说说图上的情景。

4、由画面想到了诗中的哪句话或哪个词。

资料补充：儿女指村庄中的成年男女，男耕女织的社会现象，春耕、夏耘、秋收、冬藏的耕作规律。

5、自己再读一读古诗，说一说诗意。

6、师小结，诗中有画，画中有诗，“耘田、绩麻”的繁忙是一首诗，“学种瓜”的天真可爱亦是一首诗。

板书：繁忙天真
7、指导有感情地朗读。

（设计意图：结合注释与书上插图都是理解古诗文的好方法，而且资源都在书上，一定要好好利用，有助于学生理解诗意，拓展想象，教师引导田间繁忙劳作与孩子们的天真可爱都是妙趣横生的，流露的是诗人的赞扬之情，从而有感情地朗读。

）
四、创设情境，拓展想象空间。

1、齐读古诗，儿女们各忙各的，引导读第一句，童孙们也没闲着，引导读后两句。

2、瓜种得高兴吗？为什么种瓜呀？结出的第一个瓜给谁吃？……（设计意图：在读中创设情境，引导学生体会诗人笔下孩子们的童真童趣、天真可爱，在脑海中形成一个故事，完成课后小练笔。

）
五、情感升华，尝试背诵、默写。

1、闭上眼睛，想象画面，背诵古诗。

2、用笔写下这首古诗。

3、检查默写情况。

（设计意图：由想象画面去复现古诗内容，无形之中达成了背诵古诗的目标，当堂课检查背诵默写是本节课的要求，应该在课堂上完成，发现问题，及时纠正，让学习落到实处。

）
六、巩固拓展诗人笔下的童真童趣。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

……
（设计意图：学生从牙牙学语就在家长的影响下背诵一些古诗了，事实证明，孩子们背得快，但是遗忘得也快，适当的时候进行复习是必要的。

同时，本节课结束了，应该让学生意犹未尽，激发课外自主学习的兴趣。

）。