在实践中追寻教育的真谛

学科分类：教育管理
在实践中追寻教育的真谛
——一名年轻教师的成长随笔
摘要：每个教育故事都值得珍藏。

每个学生都值得信赖！他们都是可爱的！本文通过笔者亲身的教育案例，用朴实的语言，去记录自己作为一名年轻教师的成长历程，在实践中追寻教育的真谛,并反思如何做一名睿智受学生爱戴的老师！
关键词：老师学生实践随笔
我国著名教育家陶行知先生说：要做第一流的教育家。

我是刚毕业的年轻教师，我志愿以此为奋斗目标。

如何去爱学生，做一名睿智受学生爱戴的老师，应该是每一位刚走出校园的年轻老师的心愿。

年轻意味着热情与时尚，年轻也意味着冲动与稚嫩！我在与学生的较量中茁壮地成长！
走进学生的心灵
苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育——首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵”。

前苏联马卡连柯说：培养人，就是培养他对前途的希望。

对于成绩差没有自信的学生，教师要经常关注他们，给他们指明方向，帮助他们树立信心，这样更容易走进他们的心灵，可以获得他们的尊重和爱戴，并因此提高他们的成绩，正所谓“亲其师，，信其道”。

有次刚接手一个班后，我发现有个孩子上课时总是很沉默，面部表情很痛苦。

这样的学生着实打击了我的自信心。

我想我的课这么没有意思吗？下课我就找他谈话，得知他的英
语基础非常薄弱，学习很吃力，我就鼓励他，给他好的学习建议。

平凡的孩子，普通的谈话，那次谈话后我原本会很快忘记那事，但下面这件事让我在很短的时间内又想起那个孩子那件事。

一次下课后，我拖住疲惫的身体走出教室，手里抱着刚刚检查默写的他们班的本子，慢慢朝办公室走去。

突然，从后面窜来一股疾走的劲风，我想应该又是哪个精力充沛的学生在课间“冲刺”！又突然这股风竟在我左边停下，并一下抢过我手中的本子，飞快的向办公室跑去，我的心中一暖，顿觉疲倦少了许多，是谁呢，我还没看清楚呢？我赶紧走到办公室，一看才知道是他，我说谢谢，他腼腆的一笑，什么也没说就跑了。

坐下仔细一想，我回想起那次谈话，也许就是那次谈话使那个孩子发生了转变。

对我来说，那只是作为老师再普通不过的谈话，对他却有这么大的作用。

我又想了想，的确，那次谈话后，他的听课状态确实好多了。

没想到我的举手之劳竟给他带来这么大的帮助，感谢那次谈话。

我还想到另一个学生，她成绩中等，有一次我在宿舍值班跟她们聊天时，她告诉我说，非常感谢我，原因只是因为我有一次对她说：“某某，要好好学习啊！”我很诧异，一是我根本不记得什么时候跟她说过这句话，一是我不敢相信这么普通的话对她的影响这么大！由此，我想那些中下等成绩的学生，他们长期没有自信心，得不到关注，非常渴望教师的关心爱护，我们教师有时候，只要做一点点，比如短暂的谈话，一句话的表扬，一个点头，一个微笑，一个驻足，都会对他们起到我们所想不到的巨大鼓舞和帮助。

教育学生自信
爱默生说“自信是成功的第一秘诀”。

培根也说过“深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己”。

作为教师，我们要教给学生自信。

我曾经教过一个特别的孩子．他是那么的聪明，那么的内敛，再难的问题，他都会有自己的解释，给他上课是一种享受．看着他求知若渴的神情，真让人感动，这也时时鞭笞自己一定要上好每一节课，不然对不起孩子！
可是一开始，他却是个很沉默的孩子，从来不举手，只会默默地说答案．我发现这个现象后，我感到很奇怪！有一次，我找出他问原因，他不好意思地说他怕说错！我顿时哈哈大笑，我告诉他没必要担心，并对他说：＂人生不会永远失败，更不会永远成功，再聪明的人也会有失误的时候，你已经很优秀，假如你能踊跃讲出你的想法，你会更优秀，大家会更佩服你，更喜欢你，记住，别人决不会因为你回答错一两次，而说你不行的．老师也相信凡是你不会的题目，也没几个人会．给自己一个机会，激发自己的潜力！＂他很用力的点点头．第二天上课，他真举手了，可还有点不敢的样子！我真得很高兴，我马上叫他回答比较简单的他肯定会说的问题，他一紧张竟说颠倒了，我马上安慰说：＂别紧张，你已经开始向一个新的自我迈进！＂我用眼光赞扬他！并让学生给他点掌声鼓励，孩子们都使劲地鼓掌，善意的笑，这个孩子在其他孩子的掌声中满面红光，抖着声音但大声正确地说出了答案，其他孩子的掌声更加热烈。

第二次的掌声是不约而同的，感谢孩子们的善良！在当天的作业批语上，我再次地表扬鼓励他．在以后的日子里，他能够向其他孩子一样热情大方的举手，精彩的发言了，我真为他而高兴！
仔细观察，及时给予学生正确的指导，不时地去培养、鼓励，学生必会及时走自己最正确的路！我们老师负有重任，愿我们一起努力，一起享受教育成功的喜悦！
Come on, we teachers!
追求灵动课堂
卢梭在《爱弥儿》中说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。

教师如果能让学生喜欢自己的课，教学效果一定会很好。

试想，课堂上死气一片，教师教的无劲，学生学的无趣，只是应付课堂上的45分钟，这样的老师肯定不受学生的尊重爱戴，自我价值得不到提高，那么我们教师本身的幸福指数也不高。

我们应该和学生一起走进课堂，一起追求灵动精彩有效的课堂，这是我们教师责任中的一大重任，也
是学校生活中的一个主旋律，是教育活动的核心所在。

我们英语教师，每天忙于默写记忆单词课文的检查中，还要埋头于语法的枯燥乏味的讲解中，很多时候的课堂不能如我们所期望的那么生动精彩。

教学中为了突破无趣的课堂，我经常思考，下面这节课，给我一些启示。

那堂课的内容比较简单，只有两个新单词，短语也较少，我决定采用“发现学习法”，让学生自己学习，我来辅导。

那节课还有两个实习老师听课，学生们特积极。

我让他们自己找生词，自愿上黑板前教单词，原来我还怕这种课上不起来，没想到效果很好，我发现，学生的兴趣明显比我直接讲解的要高。

很多学生都愿意一试，但由于音标掌握不是很熟练，在加上第一次做老师难免紧张，学生们闹了很多笑话，这也正活跃了课堂气氛。

当小老师带读时，其他学生非常配合，他们学得很快乐，我想效果也不错吧！我想英语教育虽然也是一种语言教育，但又不同于语文教育，学生没有基础，很多英语课堂就变成了老师使尽浑身解数往学生头脑中灌输知识的课堂，学生天天记过背，背过记，久而久之，逐渐丧失兴趣，老师尽管拍断大腿，缴尽脑汁也无济于事，这是教育的悲哀呀！因此，在起始阶段，运用各种教学方法让学生想学，乐学，还是非常有必要的。

这种方法我以后会多用的，也会多想的！
在较量中成长
作为一个老师，很多时候都是在和孩子们斗智斗勇，人称“孩子王”一点不假。

如何在“斗争”中取胜，并让孩子们心服口服，着实不是很容易，我总是戏称我和孩子们是“猫和老鼠”的较量。

在这些斗争中，我也有些心得分享。

一节晚自习，我拿着书准备去上课。

作为班主任，我想先到１班去看看纪律，于是，走过２班。

刚走了几步，突然看见靠窗边的某某正在奋笔疾书，我有点诧异，因为他成绩较差，学习很少这么认真的。

靠近一看，我顿时来火----他正在抄别人的作业！当时，我告诫自己不能发火，得静下心来想想好的解决方法。

我拉开窗户，拿出那两本书，又如无其事地关上窗户走去了1班。

走回2班的路上我想我该怎么办呢？说心里话，我真想狠狠教训他一顿，“杀一儆百”，可我想不能，因为这不能从根本上解决做作业抄袭的坏习惯，这样想着我走进了教室。

我先让学生们读书，这给我留下了很多思考时间！我顺便转了一圈，发现了一个更让我气愤的事！昨天，英语配套练习才发下，我让他们撕下了答案上交，有两个学生没有交。

他们放在桌上，估计刚刚在抄答案忘了收起来。

我真的很生气----这帮小家伙，竟和我玩起“猫抓老鼠”的游戏，我这只年轻的小猫咪哪能捉得了这么多“诡计多端”的小老鼠？我得用点计谋！
我没有立刻处理那两位学生，而是在黑板上写上“学生为什么做作业？”几个字！学生们都停下了，安静的看着我，心想老师又有什么新招呢？为了营造气氛，我故意顿了顿，然后才说：“我刚刚检查了一小部分同学的练习，发现很多同学的做作业速度以及正确率都有了很大的提高，简直已达到了100%的程度了，你们说，我是不是该高兴呢？”
学生们基本上都知道我的意思，也都将头低着。

哟，想不到这群小老鼠还颇感难为情呀!我想我可以进行“猫咪的布道”了，于是我告诉他们做作业的作用及重要性，以及我对作业和好学生，进步学生的看法，看得出学生们还是比较满意我的处理决定的！假如，当时我用暴力解决此问题，我肯定很生气，心情肯定不能平静，“布道”肯定不深刻，学生们也会有抵制情绪，也不一定听得进去，结果也许会适得其反，也会破坏我们师生的和谐关系！这件事让我学会了“冷静”的真正内涵与作用。

还有一次，我晚上去查宿舍。

我们学校熄灯后事严禁讲话的，这是我们检查宿舍的一大重点。

刚走到502室时，我听到这群“小老鼠”们正在“热烈地讨论”着呢？我生气地把门推开，门“吱呀”一声开了，我正想问是谁呢？却发现“小老鼠”们还是若无其事的交谈着，我突然明白了，这群“小老鼠”还以为是风撞开的门呢？我何不先听
听再说！其中有一只“小老鼠”特别“猖獗”，只听他说：“哎，也不知怎么了，小学时数学还能考七八十分，现在就不行了！......”话中还带着许多脏话！我听出来了，又是某某，我班的“捣蛋大王”，他的存在经常让我深刻意识到教师责任的重大，更时常让我慨叹自己的渺小和经验的不足。

我该怎么办呢？正想着，突然上铺有个“小老鼠“窥到了“猫咪”的存在，立刻不讲了，接着，又有几“鼠”发现苗头，立即进入停息酣睡状态，只剩下某某一个了，他可能对大家的突然安静感到诧异，就说：“讲呀，怎么不讲？”这时“老鼠”舍长发言了：“不要再讲了。

”（好一个“虚伪”的家伙！）只听某某说：“你们不也讲的吗？”
“再讲我告诉老师！”
“告诉去！”
还想听下去，可是邻班的班主任也来查班啦，她的脚步声已能听见。

这群“小老鼠”们立刻都警觉了。

好！该摊牌了！当邻班班主任走到我的旁边时，我故意大声说：“这个宿舍在开茶话会呢，我事先怎么不知道，是刚下的通知吗？通知你了吗?”她立刻会意说：“没有，绝对没有!”“奥，那就是他们私自决定啦，呀，这就可恶啦！你说，该怎么处理他们呢？”
“严惩不贷！”
“对，可是我还是不忍心让他受冻呀！你看我对他们这么好，他们怎么这样对我呀！”
“是不该这样！”
“是某某吗？”我问。

“是！”犯错的某某小声地应着。

“承认就好，我听得出来，你还是在讨论学习呢？明天跟我讨论吧，我很乐意谈！我可不是没有时间，我可是怕你冻着，记着明天之约！”
我和邻班班主任“得逞”的笑着走了，这一夜，某某肯定不太好受呀！
这件事让我学到睿智诙谐的方法有时会让犯错的学生更加无地自容，我们教师当然自然而然不动一兵一卒就可以大获全胜！
思想的交流，填平师生之间的代沟；灼灼的爱心，架起一座通往学生心灵的桥梁；精彩的课堂，彰显教育的魅力；平等的较量，跳动时代的节奏。

让我们享受教育，为培养新世纪的创新人才做出贡献。

参考文献：
1.陶行知著方明编《陶行知教育名篇》,教育科学出版社，2005-1
2．苏霍姆林斯基著杜殿坤译《给老师的建议》教育科学出版社 1984年6月
3. 王玉栋《论主体性的基本内涵与特点》 1995
4. 邵晓枫廖其发《论和谐师生关系的内涵》西南大学学报（人文社会科学版）2008年第3期。