1许晓林：课堂教学过程中的热点问题的研讨
教学热点问题研讨心得体会
一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育教学改革不断深入，教学热点问题成为教育工作者关注的焦点。
为了提高教育教学质量，我积极参与了学校组织的教学热点问题研讨活动。
通过研讨，我对教育教学有了更深刻的认识，以下是我对本次研讨的心得体会。
二、研讨主题及主要内容本次研讨的主题是“信息技术与教育教学的深度融合”。
研讨过程中，我们围绕以下内容进行了深入探讨：1. 信息技术的发展趋势及其对教育教学的影响；2. 信息技术在课堂教学中的应用现状及存在问题；3. 如何实现信息技术与教育教学的深度融合；4. 教师信息技术素养的培养与提升。
三、心得体会1. 信息技术的发展对教育教学产生了深远影响随着互联网、大数据、人工智能等技术的飞速发展，信息技术已经渗透到教育领域的方方面面。
在教育教学中，信息技术可以为我们提供丰富的教学资源、便捷的教学工具、个性化的学习平台等，从而提高教育教学质量。
然而，信息技术的发展也带来了一些挑战，如如何有效利用信息技术、如何避免信息技术滥用等问题。
2. 信息技术在课堂教学中的应用现状及存在问题目前，我国中小学课堂教学普遍应用了信息技术，如多媒体教学、网络教学等。
然而，在实际应用中，还存在以下问题：（1）教师信息技术素养不足。
部分教师对信息技术掌握不熟练，无法有效运用信息技术进行教学；（2）信息技术应用与教学内容脱节。
部分教师在运用信息技术时，只注重形式，而忽视了教学内容；（3）信息技术应用过于依赖。
部分教师过度依赖信息技术，忽视了传统教学方法的运用。
3. 如何实现信息技术与教育教学的深度融合为实现信息技术与教育教学的深度融合，我认为应从以下几个方面着手：（1）加强教师信息技术素养培训。
通过培训，提高教师运用信息技术进行教学的能力，使其成为教学活动的积极参与者；（2）创新教学模式。
结合信息技术，探索适应学生发展的新型教学模式，如翻转课堂、混合式学习等；（3）优化教学资源。
整合各类教学资源，构建丰富的学习平台，满足学生个性化学习需求；（4）关注学生信息素养培养。
鼓励互动提升小学信息技术课堂实效
够实现对于 已学知识 的深入 理解与新想法 的不 断产 生 ， 从 而 有效促进和巩 固实践效果 。
三、 调 动 网络 资 源 。 鼓 励 人 机 互 动
、
创 设有 效 情 境 。 鼓 励 师 生 互 动
在实际课堂教学 的过程 中 ， 随着教师对 于知识 内容 的讲
解， 互 动随时可以进行。然而 ， 怎样 实现 互动 的高效 ， 仍需要 教 师们进 行思考 与设计 。笔者常常会 采用创设 情境 的方式辅
在 开展师生互 动的基础上 ，为 了让 课堂教学更加 活跃 、 灵动 ， 并且真正 让每 个学生 的思维都参 与到信 息技术学 习中 来， 学生之 间的互动也是必不可少 的。正如我们 一直在 自主
学 习 中所 强调的 ， 自主学 习是提 升课 堂教 学 实效 的有 力推 料相 比， 能够更加激发学生学 习兴趣 ， 并且在短 时间内呈现 出
想要实现最为理想和全 面的互动效果 ， 仅 仅靠教师与学
生 当中开展的互动是远远不够 的 ， 我们还应 当将视 野继续拓 展 。既然是 对于提升师生互动的开展 ， 效果甚佳 。
例如， 在小学 《 信 息技术 》 三年级 教材 中 ， 学 生们要 在第 合信息技术课程的具体特 点进行思考呢。信息技术课程在教
手， 那么， 我们也 应 当从 互动教 学上尽 力推动 自主学 习的实 数量大 、 质量高 的教学素材。因此， 不断调动 网络 资源 ， 以它为
现 。既然 自主学 习的主体是 学生 ， 引导学生之 间的互动 自然 依托鼓励人机 互动 ， 是小学信息技术教学 中的一个好方法。
与 自主 学 习相 得 益 彰 。 综 上所述 ， 鼓励 互动并 不是一句 空话 ， 而 是 可 以从 多 个
初中物理课堂教学中互动模式的建立
讨 ，能激 发 学生 的学 习热情 。 例如 ，在 “ 影 响滑动 摩 擦力 大 小的 因素 ”实验 中，通 过 实验 得 出了滑 动 摩擦 力与 接触 面积 大 小无 关 ，而 与动力 的 大小 ，材 料 的性质 及 接触 面 的 粗 糙程 度有 关 。那 么 ，活动 摩擦 力 究竟与 这 些 因素具 有什 么 样 的关系 ？通 过 师生 互动 学 习，在 教师 的启 发引 导下 ，还需 要 学生对 实验 数据 进行 分析 、 处 理 、综合 才 能总 结 出正确 规律 。从而培 养 了学 生 的思 维能 力 ，发挥 了 学 生 的主体 作用 。 师 生互 动是 让老 师和 学 生充 分参 与课 堂教 学 的重 要方 式和 手 段 ，而只 有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，才会提高课 堂 教学质 量 ，才会 培 养 出主动 参与 自主 学 习的学 生 ４ 重视 学生 创新 意识 和 实验操 作 能力 的培 养 培养 学 生 的创 新意 识和 实验 操作 能力 是初 中物 理 教 学的 一个 重要 内容 和 目标。在教学 中要充分激发学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与物 理 教学 活动 ，使 他 们感 受到 成功 的 兴奋和 学 习 的乐趣 。物理 是一 门系 统性 和 逻辑 性 都非 常严 密 的学科 ，与 学 生 的生活 实 际联系 紧 密 ，很 多物理 现象 学 生都 有接 触但 是 没有 深究 其原 因和 规律 ，物 理 上发 现 问题 、提 出 问题 、 研 究 问题和 解决 问题的 过程 ，是 一个 真 实具 体 、推理 严 密、 高度 概括 的过 程 ，言 之有 物 ，得 出的 结论 能用 于 分析解 释 学生 身边 发 生的 现象 ， 因此我 们 在初 中物 理教 学 中要 注意 培养 引 导学 生养 成 正确 的学 习和 思维 习惯 ， 形 成 正确 高 效的 学 习方法 ，提 高学 生 的动手 操 作 能力 、观 察能 力 、分析 推 理 能 力和 解 决 问题 的能力 ，让 学 生在 学 习中体 会 到学 习物 理 的过程 美 、逻 辑 美 ，享 受 到学 习物 理过 程 中成功 的喜悦 ，使 学 生能全 身 心地 投入 到对 物 理 问题 的研 究中来 ，真 正 掌握 学习物 理 的基 本思 想、基 本 能力 和基 本方 法 。
让学生真正参与到课堂教学中来
让学生真正参与到课堂教学中来东中市实验小学校许晓敏在日常的教学中，老师有时会让学生小组合作，相互交流，或者动手操作、做游戏，整个课堂是“热热闹闹”的。
乍一看这样的课堂确实让人感到惊喜，不再是教师在唱独角戏了，注意让学生自主学习、合作学习、实践中探究学习；但是，如果认真分析一下学生在课堂上的学习，教师有没有注意到学生在课堂上是怎样学习的呢？他们有没有真正参与到学习中来呢？当然，学生们运用这些学习方式学习一点都没有错；但是，他们对讨论的问题、讨论的目的是否清楚，结果又怎样呢？学生都在动手，他们对为什么“动”是否明白；一个班级那么多的学生在一起交流，能保证每个学生都能听得清交流的语言吗？教师能让每个学生都能充分发表自己的意见吗？其实在这样的学习过程中，学生做了不起眼的“群众演员”，是“观众”与“听众”,学习者主动性并没有真正得到发挥，他们也没有真正参与到课堂教学中来。
学生为什么不能参与到教学中来呢？究其原因，我认为主要是因为教师的教学民主没能完全激发学生的学习动机，没有教会学生如何参与到课堂教学中。
首先，要用教师的教学民主来激发学生学习动机。
第一，在课堂教学中，教师民主轻松活泼的教学语言，能让学生在带着愉悦的心情参与课堂学习，教师启发激励性的语言，能让学生产生强烈学习欲望，在顷刻间思维活跃，积极主动地参与到课堂教学中，使得课堂取得好的教学效果。
第二，教师要有民主的教学方法，在课堂上要欢迎学生质疑、争辩和发表意见，允许出错、改正和保留意见。
倡导在课堂教学中错了允许重答；答得不完整允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见；争论到炽热化时允许学生自由抢接话茬发表意见，不必举手等待老师批准。
只有在这样宽松的学习方法，学生的思维才会围绕教学目标参与到教学中来。
第三，在课堂教学中要有民主的教学内容，特别是教师课前的备课，我们不能纯的备教材，还应熟悉学生在每一堂课中想学什么？需要学习什么？在一定意义上讲，老师的备课主要是备问题、设计问题，到课堂上由教师的问题来生发学生的问题，再启发引导学生运用方法去分析解决问题，学生生发的问题也就是学生想学习的内容。
跨区域教研领导总结发言
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，为大家总结一下这次跨区域教研活动。
首先，请允许我代表本次教研活动的组织者，向各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！本次跨区域教研活动，旨在通过交流、学习、探讨，提高教师教育教学水平，促进教育资源共享，推动教育均衡发展。
经过为期两天的紧张而充实的活动，我们取得了一系列成果。
在此，我将从以下几个方面进行总结：一、活动准备充分，组织有序本次教研活动，我们提前制定了详细的方案，明确了活动目标、内容、形式等。
在活动筹备过程中，我们积极协调各方资源，确保活动顺利进行。
同时，我们邀请了一批具有丰富教学经验和研究成果的专家、学者，为本次活动提供专业指导。
二、内容丰富，形式多样本次教研活动内容丰富，涵盖了教育教学的多个领域。
主要包括以下几个方面：1. 课堂教学观摩：通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和方法，提高教师的教学水平。
2. 专题讲座：邀请专家、学者就教育教学中的热点问题进行专题讲座，拓宽教师视野，提升教育教学素养。
3. 教学研讨：组织教师围绕教育教学中的难点、热点问题进行研讨，分享经验，共同进步。
4. 教学观摩与交流：组织教师分组观摩其他学校的课堂教学，并进行现场交流，促进教育教学资源共享。
5. 教学成果展示：邀请优秀教师在活动中展示教学成果，激发教师教育教学热情。
三、成果丰硕，影响深远1. 教师教育教学水平得到提高。
通过本次活动，教师们学习了先进的教学理念和方法，提高了自身的教育教学素养。
2. 教育资源共享取得实效。
本次教研活动，教师们积极交流教育教学经验，促进了教育资源共享，为教育均衡发展奠定了基础。
3. 教育教学改革深入推进。
通过研讨、交流，教师们对教育教学中的难点、热点问题有了更深入的认识，为教育改革提供了有力支持。
4. 教师团队凝聚力增强。
在活动中，教师们相互学习、共同进步，形成了良好的团队氛围，为学校教育教学工作提供了有力保障。
四、存在问题及改进措施1. 部分教师参与度不高。
浅谈新课改下如何提高历史课堂教学效率
对性地进行改 进 ．使学生 的学 习效率 大大提 高 在制定课 堂教学 目 标时 ． 教师不仅要参考 教学 目 标． 还要根据学生 的实际水平来进行。
总之． 教师在进行历史课堂教学 目标的设
教 学设 计更能促进教 学 目标的实现 ．促 进学 生素质 的整体提高
题 目． 考察 他们讨论 的效果 ． 根据课堂教学 实 际对教学 目 标进 行调整 ． 实 现课 堂教学 目标 ． 同时使学生 在具有操作性 的课 堂 目标 的指 引 下不断研究 学习 ． 促进学 习成绩 的有效提 高
在课堂教学 中． 教师 可以根据指定的教学 目标
题的环节 ： 是 自己设定 的 目标太高 ． 不 符合学 生的实际． 还是学生在学 习讨论环节没有有效
兴趣
在教 师进行课堂教学时 ． 好的教学方法能 提高课 堂教学效率 ． 提高学生的学习效率 而 好 的教学策略不仅 能让学生对学 习充满兴趣 ． 还能使 他们对 知识 的学 习和掌握 更有 条理 在进行教学 时． 教师可 以根据教材 内容合理安
排教学顺序 ． 使 学生能更好地理解和接受。 四、 把学生放到历史课堂的主体地位 新课改下 的历史课堂属于学生 ． 教师要让
高 。根据 比较 ． 对历史教学设计进行有针对性
的改进 ．使学生在下 次的课堂学 习中能较好
学生不能很好 掌握的情况 ． 所以． 任何课堂 教 学 目标的设 定都要从学生 的实际 出发 ． 才能发
挥 它的有效性 ． 提高课堂教学效率
地完成课堂教学 目标 ． 历史能力 获得提高 在
新课标 的实施 中．教 师是 学生学习 的伙 伴和
符合 实际． 能更好地促进学生 的学习 。 （ 责编 张亚欣）
参加高中数学一模考试研讨会的心得体会
参加高中数学一模考试研讨会的心得体会2020年9月28日，我在西安市26中参加了2020年高考研讨会。
研讨会分为两个部分，上午是由湖北教科所的许晓林老师从高考试卷的设计原理和设计技巧告诉我们其形成过程，又从七个方面详细的分析了近几年的高考试题的变化趋势，结合自己以及自己熟悉的人的高考阅卷经历和XX年高考物理评分细则给我们的备考复习工作指明了方向，最后许老师通过具体的教学案例给我们的高考复习工作提出了合理化建议和意见。
下午是由铁一中的陈涛老师从2020年高考试题分析入手，通过与往年考题的对比，提出2020年高考的复习方法以及近几年高考的变化趋势。
研讨会我也参加过多次，每次研讨会都有不同的收获，而唯有这次研讨会收获颇丰，通过两位老师的详细讲解，是我对高考三轮次的复习有了更科学认识，使我进一步清楚了每一轮次的教学要求和需要达到的目的:第一轮复习要特别强调夯实基础，抓住基本概念，基础知识，基本方法，利用典型例题，帮助学生理解概念和规律，体会知识的使用。
通过设置适当的练习，使学生熟练各种题型的一般做题方法和解题技巧。
第二轮专题复习，强化综合。
复习中要引导学生概括、总结已有的知识方法，巩固“知识点”、揭示“知识链”、编制“知识网”，强化方法迁移，达到一题多解、一题多变。
提高学生解题的速度及准确性，做到“快、准、熟、巧”有机结合。
练习题目的难度以高考题中的中高档题目为主。
第三轮复习任务是使学生在相对较短时间内巩固第一、二阶段的复习效果。
通过理科综合模拟训练,查找知识、能力弱点，及时弥补。
使学生适应综合考试，合理分配解答理、化、生题目时间，使考试取得最佳效果。
考试后，针对试卷中存在的问题进行讲评，并设计与错题相同类型的习题加强补偿练习。
检测题目的难度与高考题贴近或略高于高考题复习要求。
结合这次研讨会的内容，使我深深的意识到在以后的高考复习教学中，只有做到以下几个方面的内容，才能决战高考:一、周密计划，备战高考，回来后，结合研讨会的内容，经过同课头老师的讨论，制订了一套适合我们学生实际，按照高考复习三轮次的科学复习方法制订了复习计划。
酒泉五中举行“‘121’高效课堂教学改革实验阶段性工作总结暨经验交流会”活动。
酒泉五中举行“‘121’高效课堂教学改革实验阶段性工作总结暨经验交流会”活动。
酒泉五中举行“‘121’高效课堂教学改革实验阶段性工作总结暨经验交流会”活动。
酒泉五中举行“‘121’高效课堂教学改革实验阶段性工作总结暨经验交流会”活动近日，酒泉第五中学，举行“酒泉第五中学‘121’高效课堂教学改革实验阶段性工作总结暨经验交流会”，这是我校启动“121”高效课堂教学模式推进工作以来的一次教育理念的智慧碰撞，也是一次教育情怀的沟通交流。
活动得到了上级主管部门的重视、关心和支持，教研室领导在百忙之中莅临我校参加了此次活动。
活动主要包括课堂观摩、导学案评选、学生作业评比，教师经验交流等。
这不仅是对我校“121”高效课堂教学改革实验的阶段性工作总结，也是展示我校课改成果的一个平台，对深入探索“121”高效课堂教学模式，提高广大教师驾驭新型课堂的教学能力，培养学生自主学习、合作探究的学习品质，促进学校特色教研活动的开展，必将起到积极的促进作用。
（刘锡邦）酒泉市第一中学新课程实验工作总结酒泉市第一中学新课程实验工作总结(二一三年七月十九日)我校高中新课程实验工作已历时三年，三年来，我们围绕高中新课程的实施做了大量周密、细致的工作，探索出了适合我校实施新课程的路子，总结出了实施新课程的一系列好的做法，积累了新课程实施较为丰富的经验，新课程实施取得了较大的成效。
同时，新课程实施是一项全新的、复杂的系统工程，涉及教育教学改革的方方面面，因此，新课程实施工作中还存在一些亟待解决的困难和问题；在新旧课程转换的过程中还有许多困惑与疑虑。
为了探索一条适合我校实情的课改之路，为了将新课程实验、实施工作不断推向前进，为了破解课改中存在的一系列矛盾和问题，为了进一步求解工作中的困惑与疑虑，现就我校新课程实施三年来的工作总结如下。
一、教育教学管理工作迈上新台阶新课程与旧课程在育人目标、课程理念、课程内容及结构、学生管理、德育内容及学生评价方式等方面有显著区别。
探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策
探究初中 物 理教学 情境创设存在的问 题及解决对策
◆ 许义林
（ 济宁市高新区王因镇中心中学 ）
【 摘要】物理作为一 门重点 学科 ， 在初 中教 育教学 中具有十分重要的地位和作用 。中学物理 学 习， 一 方面 ， 为高 中乃至 大学的物理 学习奠 定 坚实的基础 ； 另一方 面， 学好 物理能够帮学生养成严谨缜 密的思考方式 ， 让学生学会整体 、 全面地看 问题。情境创设是初 中物理教 学的
重要 方法 ， 既 符 合 新 课 改所 提 倡 的教 学理 念 ， 也 是 素 质 教 育 发 展 的必 然要 求 。 【 关键词ｌ情境创设 初 中物理 问题 对策
近些年来 ． 伴随着我 国新课改 的颁 布和实施 ， 教 育理念不 断更新 ， 教 学 （ 二） 加强师生互动 方法不断变化。情境创设这 一教学 方法逐 渐在 初 中物理课 堂教 学 中大放 在物理教 学中 ， 教 师和学生应 加强 沟通和 合作 ， 改变传统 填 鸭式教学 异彩。但是 ， 部分物 理教 师在 使 用情 境创 设教 学方 法 时还存 在 着一些 问 模式 。教师在创设 情境时 ， 应该不 断对 学生提 出 问题 ， 调动 学生思 考 的积 题 。本文对初 中物理教学情境创设 中存在 的普遍 问题进 行了汇 总， 并提 出 极 性。情境教 学的根本 目的是提 高学生对课堂 教学的参与度 ， 激发学 生的 了几点解决对策 。 学习兴趣。如果教 师忽视了学生对教学的参 与， 纵 然使用 了情境 创设教 学 方法 ． 也 未必能收到 良好的教学效果。 初 中物 理 教 学 与 情 境 创 设 情 境 教 学 模 式 是 现 阶段 我 国 中 小 学 教 育 中 使 用 最 广 泛 的教 育 教 学 模 （ 三） 物 理 实 验 与情 境 创 设 相 结 合 式。 在我 国现代化教 育事 业的发展中具有十 分重要 的地位和作 用。教育学 上文中提到 。 物理是一门 以实验为基础 的现 代科学。如果抛 弃 了物 理 专家 曾经举过一个 生动的例 子来说 明情境教 学法在 中小学教育 中的作用 。 实验 ， 物理教学就仅仅剩下一 堆枯燥 无味 的理 论 ， 势 必会 降低学 生的学 习 “ 将１ ０克盐摆在你 的面前 。 让你 咽下是 一件困难 的事 ； 如果把这 １ Ｏ克盐放 兴趣 。 影响学生的学习成绩。在课 堂教 学 中， 老师应 该注 重情境 创设 与物 在一碗美味 的汤里 ， 你在 喝汤的同时 ， １ Ｏ克盐也 融入了你的体内” 。情境创 理 实 验 相 结 合 。 先给学生创设 一些生 活中有代 表 性的情境 ， 激 发 学 生 的 兴 辅导学生提 出自己的看法 和观点 ； 然 后 用 物 理 实 验 帮 助 学 生 验 设 对 于 课 堂教 学 来说 ， 就 是 汤 对 于 盐 。 只 有 把 知 识 融 入 到 具 体 的情 境 中 。 趣和思考 ， 排除错误 ； 最后进行总结 ， 回归课本。 学生们 才能把 知识“ 咽下” 、 “ 吸收 ” 。简单 的说 。 情境 教学就 是把 书本上抽 证观点 ， （ 四） 提 高情 境 创设 能 力 象难懂 的理论 融入到鲜活的社会生活 中去 ， 让学生们 在社会 生活中体会 书 物理教 师的情境创设应该与教材和教学 大纲完美结合 ， 选择贴合 教学 本知识 。 加深对知识的认知和理解 。 物理 是一门物质及物质运动规律 的现 代科学 ， 是 一门 以科学 实验 为基 大纲的生活情境 ； 教 师应关注科学发展 的动态 ， 及时更 新 自己的素材 ， 在素 础 的自然科学。物理的研究对象和科学理 论都源 于 自然 。 只 有在 充分观 察 材选择方面 。 坚持生动 、 典型 、 新鲜三大原则 。 和 了解 自然的基础上 ， 才能 够得 到正确 的物 理学结 论。物理 的研 究对 象 ， 四、 初 中 物 理 教 学 情 境 创 设 实 例 是 自然界和社会生活 中的声 、 电、 光、 磁 等现象 。也就 是说 ， 生 活中有物 理 ， 授课 内容 ： 摩擦力 物 理 中 有 生 活 。 因此 ． 初 中物 理 课 堂 教 学 中 必 须 创 设 生 动 的 教 学 情 境 ， 只 课前游戏 ： 教 师事 先 准 备 两 双 筷 子 和 若 干 黄 豆 ， 选 两 名 同 学 进 行 夹 豆 限 时 １分 钟 。 有在生动活泼的教学气氛 中， 才能够 激发 学生对 物理 学 习的兴趣 ， 取 得 良 子 比赛 。 情境创设 ： 教 师利用 多媒 体教 学设备 。 为学 生展示播 放一 段事先 剪辑 好 的教学效果。 好 的视频 。视频 中的内容包括雕塑屹 立在广场 、 火车站 的旅客拉着 带小轮 二、 初中物理情境创设存在 的问题 子行李箱进站 、 急刹车 、 下 雪天路 上行驶 的轿车车轮上绑铁链防滑。 （ 一） 情境 创设 目的不 明确 目前而言 ， 很 多初 中物理教 学对情境 创设这一 教学方法 缺乏 明确 的 目 课堂教学 ： 情境创设后 ， 老 师对上 述几个 重点 画面进 行截 图。分 别提 的。在应试教育观念 的影响下， 很 多教 师 把 提 高 学 生 的考 试 成 绩 作 为 教 学 出如 下问题 ： 雕 塑静止在广场 为什 么不移动？带小轮 子的行李箱运 动的是 的重要 目的。在课堂上 ， 老 师更愿意把时 间花 在传授解题 技巧上 。在 学 习 什 么力量 的作 用？ 紧急 刹车为什 么能停 下来？ 下雪天 路上行 驶的轿 车车 新知识时 ， 通 常是采取老 师一人讲 解 的方式 ， 不 会给 学生 自主思 考和 小组 轮上绑铁链 的 目的是什 么？ 问题提 出后 。 给学生 ５～１ ０分 钟的 时间进行小 学 习的时 间。有些教 师把情 境创 设仅仅 作 为公开课 、 示 范课 的教学 手段 ， 组讨论 ， 教师在 学生讨论 过程 中给予指 导 。 然后 由小组代 表发言 。小组发 日常教学 中的情境创设 严重 不足。 言后 归 纳 。 师 生 共 同 用 木 板 和 小 车 进 （ 二） 情 境 创 设 过 于 老 套 行摩擦 力实验 。实验 后 ， 教 师可 以鼓励 学生 归纳观点 ， 充分 发挥学 生的 自 情境创设 的 目的是激发学生的学习兴趣 ， 提 高学生对 物理知识 的理解 主思 考能力。最 后 ， 回归教 材 。 得出科 学概念。学生 在掌握概念 后 ， 老 师让 和认识 。但是在 物理 教学中 ， 教 师的情 境创设 过于 老套 ， 几年甚 至十 几年 学 生 回顾 课 前 的 夹 豆 子 比 赛 。 说 明 摩 擦 力 存 在于 生 活 的 方 方面 面 。 五、 结语 都采用一个教 学情境 。比如 ， 在讲 解 电能可 以转化 为热 能时 ． 老 师所 举 的 例子大 多是 白炽灯通电后灯体会变热。这个 生活常识很 多学生早 就通晓 ， 综上所述 。 情境 创设是一种科 学有 效的教 学方 法， 在初 中物理 教学 中 老 师频繁 举这 样陈旧过时的例子 ． 势必会影响学生对物理学科的兴趣。 发挥 着重要作 用 。 能 够激 发学生 的学 习兴趣 。 培养学 生的 自主思 考能 力。 但是。 初 中 物 理 教 学 中 的 情 境 创 设 还 存 在 一 些 缺 点 和 不 足 。 面 对 初 中物 理 （ 三） 缺 乏 情 境 创 设 能 力 很 多教师能够认识到情境创设在初 中物理 教学 中的重要性 ． 也 在实 际 教学情境 创设中的种种问题 ， 物 理教 师应该在 实际 工作 中总结经 验 ， 学 习 教学 中使 用情 境创设教学方 法。但是 ． 部 门老 师由于 自身水 平不 高 。 缺 乏 借 鉴先进的教学经验 。 不断提 高初 中物 理 的教 学水平 ， 促进 新课 改的发展 选取 典型 素材 的能 力 ， 在情 境创 设 时未能选 取 生动 、 形 象、 有代 表性 的情 和我国教育事业的进步。 境。 使情境 创设的教学效果不理想。 三、 针 对 初 中 物 理 情 境 创 设 存 在 问题 的 解 决 对 策 参考文献 ： Ｉ 一） 明确情境创 设 目的 ［ １ ］ 赵 顺法． 物理 课堂教 学 中创 设 问题 情境 的研 究［ Ｊ ］ ． 中学物理 教学 初中物理教学首先要树立一个正确 的教育理念 。 既教学应 以丰富学 生 参考 ， ２ ０ １ ０， （ ０ ４ ） ． 知识 ， 培养学生 自主思考能 力和 自主创新 能力 为 目的 ， 不盲 目追 求学生 的 ［ ２ ］ 周 艳． 物理探究式教 学 中 创 设问题 情境 的研 究［ Ｊ ］ ． 物理教 学探讨 ， 考 试成绩。在科学教育理念 的引导下 ， 广 大一线物理 教师应该 把情境创 设 ２ ０ １ ０， （ Ｏ １ ） ． 作 为 日常教学的重要手段 。 而不 是公开课 、 示 范课 中的宝 典秘籍 。在 日常 ［ ３ ］ 李华． 初 中物理课堂教学情境 创设 对策分析 ［ Ｊ ］ ． 中学物理 ， ２ ０ １ ４， 教 学中 ， 尽量采取情境创设 的教学方 法 。 吸引学生 的眼球 ， 提高 学生的学 习 （ １ １ ） ． 兴趣。老师要教导学生把物 理学 习当成 发现 问题 、 解 决 问题 的重 要途 径 ， ［ ４ ］ 韩玉祥． 初 中物理教 学情境创 设的问题及对 策研 究［ Ｊ ］ ． 考 试周刊 ， ２ ０ １ ４． （ ０ ３ ） ． 而不是新课标规定的教学任务 。
初中物理教学方式与有效教学PPT教学课件
这也是探究式教学。因此，教学中一定要根据教学的内容和学生的情况来合理
地进行教学设计和实施教学，突出科学探究的思想，切不可机械地套用课标中
的七个要素，搞华而不实的教学。
2020/12/09
7
一、教学设计与实施过程中应注意的问题
4.要注意因材施教、循序渐进 在科学探究的教学设计与实施过程中，要注意因材施教、循循渐进的
速度公式进行简单的计算。”仅就课标在知识层面的要求来看，知道速度是
描述物体运动快慢的物理量，会在路程、时间、速度三个物理量中，由两个
量求出第三个量，就可以说是达到了这一单元的基本目标。但是不同的学校
的老师，面对不同的学生，会提出不同的教学目标。
2020/12/09
3
一、教学设计与实施过程中应注意的问题
2020/12/09
6
一、教学设计与实施过程中应注意的问题
3.要符合实际，不搞花架子 在教学中要正确理解课程标准中所提到的“提出问题”“猜想与假
设”“制定计划与设计实验”“进行实验与收集证据”“分析与论证”“评
估”“交流与合作”七个要素。有些内容根本就没有实验，所以也就不可能涉
及第3和第4个要素。其实课标中将科学探究按七个要素来划分，是为了方便学
生了解和学习，但实际的科学探究，特别是初中物理教学中的探究更多的则是
涉及这七个要素的某个或某几个，或者说更多的则是探究的思想了。比如上面
提到的进行光速问题的教学时，我们也能体现科学探究的精神。举闪电与雷声
的例子，提出问题，为什么我们实现看到闪电后定到雷声？一架飞机从高空中
飞过，为什么往往是先看到飞机后听到飞机声？让学生感悟光速比声速大得多，
初中物理教学方式与有效 教学
湖北省教学研究室 许晓林
增强课堂互动提升初中化学教学质量
增强课堂互动提升初中化学教学质量范晓荔摘要：课堂教学是学校进行教育活动的基本形式，也是最主要的形式，学生学习新知识、新技能，懂得道理都需要在课堂教学中实现。
所以课堂教学对于学生而言是从无到有的塑造过程，是汲取知识养分的认知过程。
增强化学课堂的活动性，以行为互动为源头，辅以情感互动、认知互动，打造全面的课堂互动网络，从而更好地提升化学的教学质量。
关键词：课堂互动；初中化学；教学质量前言：人们常说，“学好数理化，走遍天下都不怕。
”化学的重要性不言而喻。
在新时代，作为学生的引路人教育者，教师们应该引入新理念，为学生们打造互动性的初中化学教学课堂，有效打破传统教学的束缚，让师生互动、生生互动成为一种常态，让学生的思维真正跳跃出智慧，从而爱上化学、学好化学。
一、课堂互动的重要意义（一）促进师生共同进步打造互动性的初中化学课堂，互动，是师生关系的互动，是是生生关系的互动。
在教学的过程中师生们就一个共同的问题或者话题进行有针对性的探讨，共同来研究这一问题。
在这一过程中，教师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展[1]。
1.营造活泼的课堂氛围在新课改的背景下，课堂追求与时俱进，打造高效的互动课堂。
互动课堂与传统教学不同，它增添了更多师生互动、生生互动的环节，给化学课堂注入了新的血液以及新的活力，从而营造了活泼的课堂氛围，有利于激发起学生积极的学习兴趣，促进教学效果的提升。
1.初中化学课堂互动现状在当前的化学课堂互动中还存在着一些偏差，不利于促进全面的课堂互动。
具体表现为，互动的形式比较单一，课堂过多的强调师生互动，而缺乏生生互动的环节，通常是教师问问题，学生回答问题，而学生们之间对于问题的讨论环节比较少；教师更侧重化学知识内容，而忽略了和学生之间的情感活动，没有和学生进行心与心的交流，无法达到激发学生积极情绪的目的。
三、增强课堂互动，提升初中化学教学质量的策略（一）行为互动行为互动是课堂互动的基础，是需要师生都能够参与到课堂的互动中来，一起来进行讨论学习。
教研活动讨论点评发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里参加教研活动，与大家共同探讨教育教学中的问题。
在此，我将对本次教研活动进行点评，并提出一些建议。
一、活动亮点1.主题明确，针对性强。
本次教研活动围绕“提高课堂教学效率”这一主题展开，具有较强的针对性。
这有助于老师们针对自身教学中的问题进行反思和改进。
2.内容丰富，形式多样。
活动内容涵盖了教学设计、教学方法、课堂管理等各个方面，既有理论讲解，又有实践操作。
此外，还安排了观摩优秀课例、小组讨论等环节，使老师们在活动中受益匪浅。
3.互动性强，氛围热烈。
在活动过程中，老师们积极参与讨论，踊跃发言，展现了良好的团队精神。
同时，领导们的悉心指导也为老师们提供了宝贵的建议。
二、活动不足1.时间安排不够合理。
本次教研活动虽然内容丰富，但时间安排较为紧张，部分环节未能充分展开。
2.个别老师参与度不高。
在小组讨论环节，部分老师未能积极参与，导致讨论效果不佳。
3.活动成果转化不足。
虽然活动中提出了许多改进措施，但如何将这些措施落实到日常教学中，还有待进一步探讨。
三、建议与改进1.优化活动时间安排。
在今后的教研活动中，要充分考虑活动内容，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分展开。
2.提高老师参与度。
在活动组织过程中，要充分调动老师的积极性，确保每位老师都能积极参与讨论，分享经验。
3.加强活动成果转化。
在活动结束后，要及时总结经验，将改进措施落实到日常教学中，提高课堂教学效率。
4.加强教研团队建设。
要充分发挥教研团队的作用，定期开展教研活动，促进教师之间的交流与合作。
5.关注教师专业发展。
要为教师提供更多学习机会，如参加各类培训、观摩优质课例等，助力教师专业成长。
6.强化教学评价。
要建立科学的教学评价体系，对教师的教学效果进行客观评价，为教师提供改进方向。
四、总结本次教研活动为我们提供了一个交流、学习、提高的平台。
在今后的工作中，我们将以本次活动为契机，不断改进教学方法，提高课堂教学效率，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
灵宝市召开新课程实验研讨会心得
灵宝市召开新课程实验研讨会心得12月3日至5日，市教体局召开了为期三天的新课程实验研讨会，各乡镇教办主任、业务专干、乡镇一中和局直中小学业务副校长参加会议，灵宝市召开新课程实验研讨会。
按照会议安排，与会人员在市一中、市实验中学、市二小分别听了9节课，主讲教师刘晓晶、唐晓燕、卢芳茹、杜俊桃、许艳萍、任珂军、张曼、张淑娟、许瑞萍一一进行了说课。
市教研室的同志按学科进行了点评。
市一中、十三中和城关教办在会作了经验交流。
最后，我镇教办主任杨丰烈在会上作了典型发言。
他说：“经过三天的听课、说课、评课和经验交流，体会很多、感受很深，概括起来有三点：（一）、转变观念，我们要站在新世纪、新理念、新课程的新高度，保持与时俱进、开拓进取的精神状态，思想重视、行动迅速、脚踏实地地走进新课程。
（二）、转变作风，我们要冲在新课程实验的前沿阵地，像打仗一样既是指挥员，又是战斗员，在参与新课程实验过程中，善于发现新问题、敢于采取新策略、勇于追求新收获。
（三）、转变角色，我们要退在小学生的地位，学习新课标、研究新模式、创造新环境。
应该联系实际，学习借鉴、完善创新。
我赞成走出去开阔眼界的做法，也不反对请进来美我们自己的行动，但更可贵的是要在我们本乡镇、本学校抓典型、树榜样、出经验，也就是说，要发现人才、培养人才、留住人才。
不要像歪脖看戏一样，以老观念说戏台是歪的，也不要迷信固定的模式，要让我们的老师感到新课程实验，看得见、摸得着。
回去以后我们的做法有三点：（一）、以这次研讨会为契机，做好新课程实验的研讨提高工作。
营造新氛围、创设新境界、开创新局面。
在下周六召开实验研讨会内容有三个：1、发挥优势，开阔新视野。
用我们最新的现代教育信息技术设备，传播最新的教改信息，展示最新的课堂风采。
让每一位实验教师都看两节课录象课。
2、开发资源，丰富新视觉。
组织实验教师在镇一中、中小学听两节常态课。
教师不层层选拔、学生不优化组合、课堂不反复演练、教室不固定安排，完全由听课教师任意挑选。
初中物理教学方式与有效教学. PPT课件 图文
一、教学设计与实施过程中应注意的问题
6.要注意科学探究教学与启发式教学的区别 （1）启发式教学主要是思维活动；科学探究教学不仅强调学生的思维
活动，而且还强调学生的经历和体验，强调学生主动参与学习，强调学生 创新思维能力和实践能力的培养。
（2）启发式教学的师生交流是单向的、目的是得出明确的结论；科学 探究教学的师生的交流是双向的，而且还提倡生生交流，学生的猜想与实 验设计是发散的。
2.教学活动设计编写的内容 （1）教师活动；（2）学生活动；（3）设计的目的，以及设计的理
由或理论根据。
3.范例：浮力的应用
三、关于“高校课堂”
(一）我们看到的高校课堂
教室四面墙上全部安上黑板，顶部均挂上鼓励学生的口号。学生六～ 八人一个小组，分两排相向对面而坐，教室内没有讲台。
三、关于“高校课堂”
初中物理教学方式与有效 教学
湖北省教学研究室 许晓林
二〇一〇年七月五日
一、教学设计与实施过程中应注意的问题 二、关于教学方案(教案)的编写 三、关于“高校课堂” 四、初中物理教学应该重视能力培养 五、相互交流 六、课例：声音的特性
一、教学设计与实施过程中应注意的问题
1.要目标明确 一堂课的教学目标是否明确，决定了教师能否设计出好的教学过程。试
一、教学设计与实施过程中应注意的问题
4.要注意因材施教、循序渐进 有一位教师在进行《电动机》教学过程中，教学过程是这样进行的。
提出问题（给学生发放小电动机，让其观察，提出问题）——→磁场对通 电导线的作用（要学生利用桌上的实验器材让导线动起来）——→探究通 电导线在磁场中的受力方向与什么因素有关——→通电线圈在磁场中的转 动——→小结。教师与学生在探究完通电导线在磁场中的受力方向与磁场 方向和电流方向的关系后，就说，通电导线在磁场中受力会运动，若用导 线绕成线圈，置于磁场中，给它通电会怎样呢？然后演示通电线圈在磁场 中的转动。从直导线到线圈是学生认识过程的一个飞跃，教师在教学过程 中，要循循渐进的进行引导（处于磁场中的直导线—→只能一个方向运 动—→磁铁不能做得很大—→在有限的磁场区域内—→导线运动过去又运 动回来——→线圈）。
关于小学数学高效课堂的若干思考
作者： 许洪林
作者机构： 江苏省南通市通州区实验小学
出版物刊名： 黑河教育
页码： 53-53页
年卷期： 2013年 第11期
主题词： 高效课堂 小学数学 学生思维 数学课堂 数学学习 不和谐现象 人文管理 知识传输
摘要：数学课堂的高效化取决于教师的人文管理和用心经营，教师必须对课堂多关注、多思考、多完善，改变课堂中的不和谐现象，注入新课程的新鲜元素，促使学生快乐而有效地学习。
对于数学课堂而言，教师的知识传输已经不那么重要了，而对于学生的思维启迪和训练却是最为重要的目标。
在教学中，应关注学生思维的过程，而不是解题的结果，做到“知其然而知其所以然”，让学生真正成为数学课堂的主人和数学学习的主体，从而为学生数学素养的提升和生存发展的需要奠基。
新课改形势下的语文教学思考
作者： 袁晓林
作者机构： 安徽涡阳县城东中学
出版物刊名： 阜阳师范学院学报：社会科学版
页码： 133-134页
摘要：新一轮语文课改提出了新的教学理念.它顺应时代需要,关注人的长远发展,在教学思想、教学内容、教学方法等方面都发生了很大的变化,对语文教师各方面的素质要求越来越高.在教学实际工作中,常听到我们语文教师抱怨与不满之辞,诸如学生素质太差、学习不主动、不配合等.这是教学改革阵痛期的正常现象,正因如此,才体现出课改的必要.笔者认为,问题的关键在'教师',在'课堂',从思想态度到操作方法都存在严重的缺陷,育人者要先育己.。
如何主持主题式课例研讨
如何主持主题式课例研讨
许晓敏
【期刊名称】《教学与管理（中学版）》
【年(卷),期】2014(0)11
【摘要】主持人是主题课例研讨活动的灵魂人物，其专业水平、组织能力、对主题课例研究方向的正确把握，直接影响着主题课例研讨活动的效果。
因此，主持人必须做好主题课例研讨前的准备工作，准确把握主题课例研讨活动现场，充分发挥主题课例研讨活动中专业引领作用，才能使主题课例研讨活动达到理想的效果。
【总页数】2页(P33-34)
【作者】许晓敏
【作者单位】河北省沧州市青县教育局教研室
【正文语种】中文
【相关文献】
1.课例研讨活动的价值及改进建议--从一次专题课例研讨活动谈起
2.立足学科素养,优化教学策略——《我是一只小虫子》主题式课例研修
3.小学语文教学中主题式课例的基本环节及实践策略
4.数学教学中基于主题式课例研究促进教师专业成长的策略研究
5.案例催生鲜活经验反思成就专业教师——山东省青岛市城阳第一高级中学开展主题式课例研讨
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
新课程改革背景下的小学语文小组合作学习方法研究_3
新课程改革背景下的小学语文小组合作学习方法研究发布时间：2022-04-24T08:42:36.561Z 来源：《教育学文摘》2021年9月25期作者：许晓琳[导读] 随着我国对教育事业的大力支持，突出了新课程理念的重要性，要求各级教师将其落实到授课活动中，给学生构建良好的课堂氛围。
小学语文具有人文性强许晓琳连江县晓沃中心小学摘要：随着我国对教育事业的大力支持，突出了新课程理念的重要性，要求各级教师将其落实到授课活动中，给学生构建良好的课堂氛围。
小学语文具有人文性强、灵活性高、趣味性足的特点，小组合作学习能够促使学生建立正确的语文知识体系，对学科素养的形成有着非常积极的作用。
基于此，本文结合统编版小学语文教材，对新课程改革背景下小组合作学习的方法展开了讨论，从学生需求、情感构建、教育氛围、实际生活几个角度出发，提出了几点教育建议。
关键词：新课程改革；小学语文；合作学习；方法小学语文是其他学科的基础，也是发展学生语言表达、文字组织、社会交往等能力的重要途径。
在新课程改革背景下的小学语文课程中，更加注重了学生的主观意识，要求他们能够主动构建知识内容，建立良好的学习习惯。
基于此，小组合作学习在小学语文课程中占据着非常重要的地位。
教师可以从学生需求、情境构建、学习兴趣、实际生活几个角度出发，促使学生在自身和同伴的努力下，挖掘语文知识，丰富自身的文学素养，构建高质量的课程教学活动。
一、小组合作学习的意义随着新课程改革的逐渐推进，教师越来越意识到除了要教授同学们教材知识之外，还要培养他们优良的品质和高尚的人格，对此，老师就需要创新教学方式，用小组合作学习的模式增强小学生互帮互助的意识，提高他们团结协作的能力，这样才能使其更好的融入到社会之中，适应时代的发展。
小组合作学习模式相比传统的教学方式来说有着更多的优势，它可以促使同学们在合作交流的过程中快速发现他人身上的闪光点，激发他们相互学习、相互帮助的意识，使其认识到与人沟通、与人和谐相处的重要意义，同时，还能够增强他们团结合作的能力，并逐渐形成强烈的集体荣誉感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、讨论安排
3.讨论内容安排： 第一组讨论问题1、4 第三组讨论问题3、6 第五组讨论问题5、1 第七组讨论问问题4、7 第六组讨论为题6、2
五、讨论安排
3.讨论内容安排：
分组讨论的时间为1个小时。组长最好在讨论课前对
分到本组的问题进行思考，并写出相应的材料，并在讨
（3）每位组长发言完毕后，培训教师许老师对组长的发
言进行点评。主要评价那些“落实”的方法和措施是符合新
课程理念的，是应该大力推广的；那些“落实”的方法和措 施是符合学生心理特点的，是可以借鉴的等等。
五、讨论安排
5.奖励
对于真实、认真总结和讨论研究、发言、材料翔实的组
长发给证书。
四、讨论内容
本次课讨论的热点问题为：课堂教学过程中“三维目标” 落实的方法与措施。分别从以下七个方面进行研讨： 1.在教学设计（备课）过程中怎样设计“落实”的方法与措施？ 2.在新课预习中怎样设计“落实”的方法与措施？ 3.在新课教学中怎样设计“落实”的方法与措施？ 4.在复习课教学中怎样设计“落实”的方法与措施？ 5.在习题课（试卷评讲课）中怎样设计“落实”的方法与措施？ 6.在自习课中怎样设计“落实”的方法与措施？ 7.对学生完成课外作业的过程怎样设计“落实”的方法与措施？
一、几个疑问
4.目前我们的集体教学研究的积极性不高，原因究竟是什
么？我们教师究竟需要什么样的集体教学研究，我们通过集体
教学研究希望达到什么样的效果。 5.我们有些教师天天在上课，为什么要上示范课、比赛课
就不知道怎么上了呢？
请每位老师结合小品《英雄母亲的一天》想一想，我们来 共同思考上述问题。
二、学生的考试成绩决定于哪些因素
看法，甚至有些意见可能正好相反。因此，要讨论“落实”，
应该从一个较长的教学阶段（如半学期、一个学期或一个学段） 去考虑。 如果一个老师的每一节课都得到了较好的“落实”，应该 达到这样的教学效果： （1）能够提高和保持学生学习物理的兴趣，使学生爱学
物理，想学物理。
（2）能够提高全班学生物理考试成绩。在同类班级中， 物理考试成绩居最前面。
学生的考试成绩虽取决于方方面面，但概括起来主要决定
于三个方面（三要素）。
第一要素：学生。包括学生的基础、学习习惯、认知能 力（接受能力）等。 第二要素：落实。 第三要素：教学方式和方法。
三、对“落实”概念的理解
1.“落实”在《现代汉语词典（第5版）》中解析为：
（计划、政策、措施等）具体明确，能够实现。
2.课堂教学过程中几种现象： （2）压迫学生学习。有“落实”的意思，知道“落实”
的重要性，但是，是通过体罚、侮骂等高压的方法逼迫学生学
习。 （3）促进学生学习。使学生产生和提高学习、思考的欲 望，积极主动的学习。
三、对“落实”概念的理解
3.注重“落实”应达到的课堂效果。 就某一堂课从“落实”的角度去评价，可能有许许多多的
五、讨论安排
1.分组。每班分七个小组进行研讨，每组约10位教师。请 班主任和班长最好在报到的当天或第二天将参加培训的教师进 行分组。
2.推选组长和发言人。每组推选一名教师任组长。组长
既是组织本组教师进行讨论的组织者、负责人，也是记录员， 也是全班交流时的发言人。组长的推选最好先毛遂自荐，然 后，同组教师进行选举；或者推举活动积极，能力较强的教 师担任组长。
课堂教学过程中的热点问题的研讨
湖北省教学研究室
许晓林
2013 年 7 月
一、几个疑问
1.为什么我们国家的一些大学的教育专家基本上都不受中
学的任课教师的欢迎？
2.为什么我们天天埋头苦干的工作却不能理直气壮的说， 而专家们大力提倡的事情，我们老师们并不感兴趣。
3.为什么国家许多课改试验区优秀的科研成果在推广中都 或多或少的遇到了许多困难，说明这些成果有许多局限性，为 什么？
2.课堂教学过程中几种现象：
（1）不考虑“落实”，没有“落实”的意思。有的课教
师只考虑自己的讲述，完全不考虑学生，这样的课堂往往有许 多学生在睡觉；有的课堂教学虽然学生活跃，但内容与本节课 的关联不大。
三、对“落实”概念的理解
1.“落实”在《现代汉语词典（第5版）》中解析为：
（计划、政策、措施等）具体明确，能够实现。
论过程中，尽可能详细的记录教师发言的内容。
在讨论过程中，应分别注意优等生、一般学生和待
发展学生的区别。
五、讨论安排
4.全班交流 全班交流时间为90分钟。
（1）每位组长根据讨论课前自己的思考和教师发言的记
录上台发言，发言时间为10分钟。 （2）每位组长发言完毕，将材料交给本节课的培训教师
许老师（请放在讲台上）。