第4课《灯笼》课件(共26张PPT)+2022—2023学年统编版语文八年级下册
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母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯 笼去母子情深。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时 候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而 默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的 淳朴、善良
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色 了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其 中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策， 这让他十分愤懑，忧心如焚、骨鲠在喉，不吐不快。于是，他 在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。 即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出， 《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。作者以“灯笼”为题， 从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义， 最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一 个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同 呼吸的内心世界。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆 板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文， 为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？并作简要分析。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的 月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星” 的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
灯笼
吴伯萧 吴伯箫
灯笼是一种笼状灯具。其外层多以 细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或 纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、 装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是 一种古老的中国传统工艺品。起源 于2000多年前的西汉时期，每年的 农历正月十五元宵节前后，人们都 挂起象征团圆意义的红灯笼，来营 造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成 了中国人喜庆的象征。经过历代灯 彩艺人的继承和发展，形成了丰富 多彩的品种和高超的工艺水平。从 种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等 等。从造型上分，有人物、山水、 花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外 还有专供人们赏玩的走马灯。
吴伯萧（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学 家和教育家。1938年投奔革命圣地延安， 进入中国人民抗日军政大学学习，是抗 战时期伟大的文学家。他的作品主要收 集在《羽书》、《黑红点》、《北极 星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人， 结构严谨，语言清丽洗练。
知识链接
学习目标
事实性知识：识记、积累本课的词语和文学常识
程序性知识： 1、整体感知课文内容，认知文中“灯笼”的民俗意 义、文化价值。 2、了解作者卒章显志的散文笔法，引导学生从字里 行间把握文中的情感线索和情感变化的层次，体会 作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。 3、学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式。 4、品味作品富有表现力的语言。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意 思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也 未始勾不起爱好来。
灯笼显示着主人的地位和权势。
自由读10自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
自由读3-10自然段，思考：这几段写了关于 灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
二、乡村艺术表演类
（2）段：“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生蓝，冰糖葫 芦；台上的小丑，花脸《司马懿探案》”
（6）段： “乡俗还愿，唱戏、挂神炮而外，常在村头高挑一挂 红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。”
“灯笼”蕴含的意义：“灯笼”成 为乡村艺术的重要构成，成为文化 符号。
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。 （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； （5）族姊远嫁，宅第红灯高挂； （6）在纱灯上描红； （7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
怀恋过往，表明灯笼对 “我”的意义重大。
一、乡村日常生活类
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着 的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯 笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动， 突出了“我”对灯笼的喜爱。
结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有 着怎样的意义？ 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，
是一辈子思慕着的。 灯笼映照着长幼情笃。
（1）段： 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在 神龛里点起蜡烛来”
（3）段： “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一 路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿” （5、9）段： 其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走 回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
“灯笼”蕴含的意义：“灯笼”与 村民生活不可分离，给人以温暖。
◆词语解释 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢 火、光的情景，请说说这样写的作用。
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的 记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、 不拘一格；
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感 体验。
正音
神龛（ kān ） 司马懿（yì ） 幽悄（ qiǎo ） 争讼（ sònɡ） 裴公（ péi） 斡旋（ wò xuán） 静穆（ mù ） 思慕（ mù ） 熙熙然（ xī ） 褪色（ tuì ） 怅惘（ wǎnɡ） 霍骠姚（ piào ） 垂珠联珑（ lóng）
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时 候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而 默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心；表现家乡人的 淳朴、善良
……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色 了。 灯笼记录着岁月的沧桑。
1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不 仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其 中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策， 这让他十分愤懑，忧心如焚、骨鲠在喉，不吐不快。于是，他 在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。 即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出， 《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。作者以“灯笼”为题， 从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义， 最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一 个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同 呼吸的内心世界。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆 板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文， 为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？并作简要分析。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的 月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星” 的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
灯笼
吴伯萧 吴伯箫
灯笼是一种笼状灯具。其外层多以 细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或 纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、 装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是 一种古老的中国传统工艺品。起源 于2000多年前的西汉时期，每年的 农历正月十五元宵节前后，人们都 挂起象征团圆意义的红灯笼，来营 造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成 了中国人喜庆的象征。经过历代灯 彩艺人的继承和发展，形成了丰富 多彩的品种和高超的工艺水平。从 种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等 等。从造型上分，有人物、山水、 花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外 还有专供人们赏玩的走马灯。
吴伯萧（1906—1982）原名熙成， 笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学 家和教育家。1938年投奔革命圣地延安， 进入中国人民抗日军政大学学习，是抗 战时期伟大的文学家。他的作品主要收 集在《羽书》、《黑红点》、《北极 星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。 这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人， 结构严谨，语言清丽洗练。
知识链接
学习目标
事实性知识：识记、积累本课的词语和文学常识
程序性知识： 1、整体感知课文内容，认知文中“灯笼”的民俗意 义、文化价值。 2、了解作者卒章显志的散文笔法，引导学生从字里 行间把握文中的情感线索和情感变化的层次，体会 作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。 3、学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式。 4、品味作品富有表现力的语言。
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意 思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也 未始勾不起爱好来。
灯笼显示着主人的地位和权势。
自由读10自然段，思考：关于宫灯的想象有什么意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
自由读3-10自然段，思考：这几段写了关于 灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
二、乡村艺术表演类
（2）段：“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生蓝，冰糖葫 芦；台上的小丑，花脸《司马懿探案》”
（6）段： “乡俗还愿，唱戏、挂神炮而外，常在村头高挑一挂 红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。”
“灯笼”蕴含的意义：“灯笼”成 为乡村艺术的重要构成，成为文化 符号。
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。 （2）接过母亲递给的纱灯上下灯学； （3）乡俗还愿时，村口红灯高照； （4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； （5）族姊远嫁，宅第红灯高挂； （6）在纱灯上描红； （7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
怀恋过往，表明灯笼对 “我”的意义重大。
一、乡村日常生活类
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着 的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯 笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动， 突出了“我”对灯笼的喜爱。
结合3-10自然段中的相关语句说一说：灯笼有 着怎样的意义？ 村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，
是一辈子思慕着的。 灯笼映照着长幼情笃。
（1）段： 大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在 神龛里点起蜡烛来”
（3）段： “我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一 路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿” （5、9）段： 其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走 回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。
“灯笼”蕴含的意义：“灯笼”与 村民生活不可分离，给人以温暖。
◆词语解释 争讼：因争论而诉讼。 斡旋：调解周旋。 幽悄：幽深寂静。 怅惘：因失意而心事重重。 熙熙然：温和欢乐的样子。 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢 火、光的情景，请说说这样写的作用。
散文 一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的 记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、 不拘一格；
“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。 散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感 体验。
正音
神龛（ kān ） 司马懿（yì ） 幽悄（ qiǎo ） 争讼（ sònɡ） 裴公（ péi） 斡旋（ wò xuán） 静穆（ mù ） 思慕（ mù ） 熙熙然（ xī ） 褪色（ tuì ） 怅惘（ wǎnɡ） 霍骠姚（ piào ） 垂珠联珑（ lóng）