新课程背景下的英语作业模式探究

新课程背景下的英语作业模式探究
王福华
（安徽省合肥市巢湖七中安徽·合肥230000）
摘要英语作业是教学中不可或缺的一个环节，是教师了解教学目标落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要方式。

设计新颖独特而有效的英语作业，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，为学生的终身学习奠定基础。

关键词新课程模式新型英语作业
中图分类号：G633.41文献标识码：A
《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

传统的英语课外作业主要是指学生在作业本上完成的教师指定的书面作业。

这种课外作业的特点是学生费时较多，它不利于英语课堂教学效果的体现，也不利于学生今后的发展。

新一轮课程改革提出的新理念、新要求，切实转变教育观念，真正确立起以“学生发展为本，以学生自主学习”为核心的教学观，确立起提高教学活动效率，减轻学生过重课业负担，全面推进教学改革的整体观。

1理论依据
课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活地分析问题、解决问题，巩固语言知识，形成英语能力；是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

它也是教师反思教学活动得失的重要手段。

设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。

美国心理学家卡尔·罗杰斯(CarlRogers)强调，各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。

我国学者吴也显在《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。

”
英国哲学家约翰·洛克(JohnLocke)通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。

在该实验中，他要求106名四、五年级的学生练习难度相等的加法五天，每天15分钟。

他把受试者分为四个等级，在四种不同的诱因情况下进行加法练习。

控制组单独练习，不予任何评论。

其他三组为实验组，甲组称为受表扬组，主试宣布儿童的名字，予以表扬和鼓励；乙组为受训斥组，主试宣布儿童的名字，并严加训斥；丙组为受忽视组，主试完全不注意该组儿童，只让他们静听其他两个实验组受表扬和训斥。

结果表明，受表扬组的平均成绩明显高于其他三组。

2新课程背景下的英语作业模式
作业是英语课堂的延伸和补充，但是传统英语作业仅仅停留在“对课堂的强化”这一层面上，存在着诸多弊端。

在新课程标准下，如何以新课程标准为依据设计新颖的作业，利用作业来发展学生，让教师脱离以“练”为主的机械操作式的作业模式。

这就给教师如何科学合理地安排作业，充分发挥作业的功能提出了更高的要求。

2.1英语作业要具备有效性
有效性原则是指英语作业应当有效地反映学生的学科学习状况，关注学生学科学习的各个方面，包括过程与结果、知识与能力、思维水平与思维品质等。

为了巩固所学知识，需要形成性练习题，当天作业要反映这一堂课的知识和技能的要求。

这些知识和技能一般相对单一，综合程度较低。

而复习需要总结性练习，其涉及的知识点面广量大，综合程度也比较高（孔凡哲、王汉岭，2011）。

2.2英语作业要追求多样性
2.2.1合作型作业——给学生一个表演的空间
使学生掌握初步的英语交际能力是初中英语教学的目的。

根据教材内容和所学知识，设计排演一些课本剧，不但可以帮助学生巩固课本知识，而且可以培养学生的交际能力和合作能力。

2.2.2扩展型作业——给学生一个创造的空间
可以让学生尝试做一些读、写、练以外的活动。

例如，办英语手抄报，摘抄英语名言、警句、诗歌、小幽默等。

学生在活动过程中，要自己寻找资料，收集资料，这一过程无形培养了他们收集信息、处理信息的能力。

2.2.3探究型作业——给学生一个深入探究的空间
可以鼓励学生收看英语电视节目，收听广播或者上网增加信息输入，鼓励学生多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。

例如奥运会期间可以让学生收集奥运比赛项目以及不同国家的英文表达。

2.3英语作业要有趣味性
教师的作业设计要根据学生的年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，使之产生一种内部的需求感，积极主动自觉地完成作业。

增加趣味性的方法有：第一，所选的作业材料要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。

如阅读训练的作业，阅读的文章内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。

第二，形式新颖的作业，如布置学生上网查阅与课文相关的资料，布置学生收看英语教学视频，制作英语课程表，完成英语调查表等。

第三，有竞赛概念的作业，如英语演讲比赛、小组英语话题表演比赛等，学生不但要围绕话题编对话，而且要精心合作表演，课堂上表演时才能得身应手。

2.4英语作业要注重生活化
布置的作业要贴近学习的生活。

七年级时（下转第221页）
外|语|教|学
度应当遵循归属清晰、责任明确、保护严格三大要求，将农民的土地产权落到实处。

二要合理产权最优配置。

应当建立土地流转机制，允许农户根据实际情况在规定的期限内将土地承包经营权依法采取转包、出租、互换、转让或者其他方式流转，通过有效的土地流转机制促进农用地的规模经营。

三要实行可转移的发展权制度。

为实现具有发展权的土地资源的配置效率，可将发展权从土地所有权中独立出来，并进行交易，政府通过发展权转移和税收制度，来调节具有发展权的农地资源的配置。

3.1.2完善耕地总量动态平衡政策
一方面，加强农地治理，提高耕地质量。

耕地保护是为了保持其农业综合生产力。

耕地总量动态平衡要实现数量和质量的双重平衡。

另一方面，注重因地制宜，合理耕地保护。

应当根据各省对耕地需求不同，在经济发达地区与不发达地区之间实行耕地保护指标调剂机制，在全国范围内实现耕地总量动态平衡。

3.1.3建立生态环境补偿机制
生态环境补偿要求生产者、开发者、经营者对于生态环境产生的不良影响或者造成的破坏进行补偿。

政府应当加强生态保护立法，为建立生态环境补偿机制提供法律依据。

生态环境补偿机制有利于树立全民生态意识，有利于提高耕地保护积极性。

3.1.4建立耕地保护经济激励机制
建立耕地保护的经济激励机制，一方面让中央政府支付给地方政府耕地保护费，使地方政府在保护耕地中的收益不低于将耕地转化为其他用途所取得的收益，同时不定期抽查耕地的数量和质量，给予表现良好的奖励，仍然违反耕地保护和使用政策的给予严厉处罚。

另一方面要在农民群体中建立奖励制度，调动农民保护耕地的积极性。

3.2加大对地方政府耕地保护的监督
3.2.1明确地方政府耕地保护责任制
在保护耕地中，各地地方政府应当作为主要负责者。

为此，必须落实各级地方政府耕地保护的责任制，严格按照相应指标，明确地方各级政府保护耕地的目标和责任，奖优罚劣。

3.2.2加强对地方政府耕地保护执行监督
中央政府作为全国土地管理者，应当对地方政府的耕地保护执行情况进行经常性的、不定期严格的监督检查，增强土地执法的权威性。

3.2.3提倡地方政府耕地保护社会监督
对于规模较大的土地规划、开发、建设用地项目等土地决策，应当明确由该区域内人民代表大会讨论和批准，会议主要内容也应当通过电视等媒介进行转播和公示，还可通过设置举报信箱、电话、人民来信等与群众交流的方式，收集意见，了解民情。

要建立土地资源管理的年度审计制度，建立政府任期内土地管理目标实现考核评审制度，提高社会公众对土地资源管理的参与程度，
充分发挥社会监督的作用。

基金项目：国家社科基金项目：中国特色新型农业现代化道路的实践模式创新及推进方略研究(14BJY127)。

参考文献
[1]吴晶晶.当代中国政府耕地保护政策研究[D].武汉:华中师范大学硕士论文,
2007.
[2]林晓雪.改革开放后我国耕地保护政策的演变及分析[D].广东:华南理工大
学硕士论文,2014.
[3]程杰.发达国家保护耕地政策的启示[J].中国农业科技,2008(03):73-74.
[4]王秀兰,吴九兴.耕地保护政策失灵及应对耕地非农化对策[J].特区经济,
2008(1):221-222.
[5]车凤善,张迪.美国农地保护政策演变及对我国的借鉴[J].国土资源情报,
2004(03):21-23.
（上接第155页）要求他们制作姓名卡片和地址簿，用英语给同学或老师打电话，发电子邮件，学唱英语歌曲，学做英语游戏，模仿课文并录音，设计服装；八年级时让他们用英语给老师写一封节日贺信（教师节、妇女节、中秋节等），设计远足计划，设计本市新的城市规划，转播天气预报，收集日常生活用语。

这些作业都是根据教材中相关课文内容组合安排的，既可以使学生复习和强化所学知识，变机械抄写为有意义的参与，又突出了作业的实用性。

生活化的实践型作业，目的是让他们快乐地完成作业，使他们在作业中取得的成就感反作用于课堂学习，使学生形成积极的学习态度。

实践证明，“生活化”的作业符合新的教学理念，能够引起学生的共鸣和兴趣，发展了学生的学习激情，扩展了语言实践的深度的广度，培养了学生的学习能力和语言综合应用能力。

3结语
英语课后作业，是英语课堂教学的拓展和延伸，课堂教学必不可少的环节，是教师检查学生学习效果的重要手段之一，也是英语课程改革的一项重要内容。

《英语课程标准》倡导“自主、探究、合作”和终身学习的理念,极其重视学生学习习惯的养成和实践能力的培养,倡导丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。

这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、愉快地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打下良好基础。

实践证明，通过改变英语作业模式，设计新颖独特而有效的英语作业，学生的学习方式发生了很大的变化：他们的学习负担减轻了，学习兴趣更浓了，对学好英语更有信心了。

参考文献
[1]国家教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.
[2]孔凡哲,王汉岭.有效学业评价基本技能与训练[M].东北师范大学出版社,
2011.
[3]孙卫刚.浅谈英语作业的改革与创新[N].学英语初中教师版,2006-3-21.
经|法|纵|览。