人教版五年级语文下册《四单元 活动：探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》公开课教案_7
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_18
14应有格物致知精神教学目标知识与能力1．理解并积累“缅怀、彷徨、格物致知、袖手旁观、不知所措”等词语。
2．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
1．结合课文旁批，用圈点、批注等方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点。
2．引导学生梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
情感态度与价值观引导学生结合自身学习实际，感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和乐于动手实践的优秀品质，力争做一名注重实践、有开拓精神的人。
重点难点教学重点1．理解作者观点，整体把握课文内容。
2．学习摆事实、讲道理的论证方法。
教学难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入媒体曾报道过这样一则消息：一名学生以高分考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟没能完整地做好一个实验，这又使身边的人们大为不解。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来学习《应有格物致知精神》。
或许，我们能从中找到答案。
二、自主预习1．作者介绍丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖，曾发现“J粒子”。
2．检查预习(1)订正字音丁肇．中(zhào)儒．家(rú)遵．照(zūn) 缅．怀(miǎn)不知所措．(cuò) 彷徨．．(páng huáng)(2)词语释义格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
格，推究。
致，求得。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
措，安置、处理。
一帆风顺：形容非常顺利，毫无波折或挫折。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_10
14、《应有格物致知精神》教学设计教师寄语1、把握这篇演讲中严谨（思辨）的语言风格。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
【“钱学森之问”，就是钱老生前在各种场合不止一次提出的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。
”钱老又发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”】学习目标◇发现（归纳）课文的中心论点。
◇学习摆事实(举例论证)、讲道理（道理论证）的论证方法。
(重点)◇把握文章的内容，理清文章“层层深入”的论证思路。
(难点)14、《应有格物致知精神》丁肇中文章导入：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。
问题出在哪里呢？相信丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
一、词语积累1、字音：缅怀（）测量（）埋没（）彷( )徨2、词语解释：格物致知袖手旁观不知所措一帆风顺二、整体感知速读课文，结合课文批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。
三、演讲特点（一）演讲的针对性1、全文提出的论题是：2、本文的中心论点是：（用完整的一句话来表达）3、什么是“格物致知”？（摘录文章语句来回答）4、在传统教育意义上“格物致知”的目的是什么？丁教授又认为格物致知的真正目的（新含义）是什么？5、传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？6、找出实验的两个特点：（二）演讲的逻辑性1、根据文章的观点，设想一下自己在这个观点进行写作，一般会写哪些方面的内容，并进一步思考写作的思路安排。
2、整理出文章严谨的思路（层层深入）。
（1）提出问题（）——分析问题（）——解决问题（）【是什么——为什么——怎么办】（2）起（）——承（）——转（）——合（）（三）演讲的说服力：（有“理”/有“据”）讲道理（道理论证）摆事实（举例论证——正面、反面）——理解观点和材料之间的逻辑关系。
人教版五年级语文下册《四单元 活动：探究 任务一 学习演讲词 15 我一生中的重要抉择》公开课教案_2
《我一生中的重要抉择》教学设计学习目标1．抓住关键句，理解主要内容，理解作者的思想境界；2．体会这篇演讲稿风趣幽默的语言特色；3．学习王选先生抉择的智慧，专注于科研、无私奉献的精神。
一、导入新课同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学于1986年投资创办。
三十多年来，方正集团坚持技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。
那么你们知道北大方正的创建者王选在人生的关键时期做出了怎样智慧的抉择吗？从今天的学习中你会找出答案的。
二、教学新课目标导学一：介绍背景知识及作者1．背景知识介绍。
本文是1998年10月王选在北京大学作演讲的演讲稿的部分内容。
每个人的一生中都可能面临很多抉择，每一次重大的抉择都预示着一个人未来要走的路，面对抉择时，要有智慧和勇气。
本文作者王选的每次抉择，都把他的人生推向一个新的台阶。
2．作者介绍。
王选，中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是“汉字激光照排系统”的创始人。
他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为我国新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，他也被誉为“汉字印刷术的第二次发明”，又被誉为“当代的毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。
2002年，王选获国家最高科学技术奖。
目标导学二：理解内容，概括重要抉择1．概括本文的写作思路。
明确：第一部分(第1段)：引出演讲的话题：跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会，一生中的重要的抉择。
第二部分(第2－7段)：分析论述第六个重要抉择，花大力扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代自己的作用，早出成果。
第三部分(第8段)：总结全文，将著名心理学家荣格的公式送给青年学生，希望青年学生把自己溶在大集体里，体现自我价值。
2．细读第1段，思考作者为什么讲述《荧屏连着我和你》这一电视节目。
明确：由李素丽对自己的形容引出作者对自己的形容：“努力奋斗，曾经取得过成绩，现在高峰已过，跟不上新技术发展的一个过时的科学家。
人教实验版五年级语文下册第四单元教学计划
人教实验版五年级语文下册第四单元教学计划第一篇：人教实验版五年级语文下册第四单元教学计划人教实验版五年级语文下册第四单元教学计划一、教材简析：本组教材共有4篇课文，这些课文讲述了一些感人至深的故事。
《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说，内容生动、人物鲜明，表达了作者丰富美好的情感；课文在表达方法上各具特色。
比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
编排这组教材的目的，一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚；二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；三要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法。
另外，入选的4篇课文篇幅较长，可通过本组教学，继续培养学生的速读能力。
二、教学目标1、知识与技能：（1）能按要求掌握生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，学习作者的写法。
2、过程与方法：（1）在充分朗读课文的基础上，利用小组合作优势讨论课文的重点问题。
（2）通过对课文的学习，体会作者情感，升华情感，感受美好的品质。
人教部编版五年级语文下册第4单元说课稿
人教部编版五年级语文下册第4单元说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第4单元的教材内容主要包括了《古诗三首》、《荷叶母亲》、《鲸》和《不死之药》四篇课文。
这一单元的主题是“自然”，通过这些课文的学习，让学生了解和感受自然的美丽和伟大，培养他们对自然的热爱和敬畏之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然主题也有一定的认知。
但他们在阅读和理解长篇课文时，可能会遇到一些困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于古诗文的鉴赏能力和文学素养还需要进一步培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和理解课文，掌握生字词，了解课文的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读和理解能力，培养他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受自然的美丽和伟大，培养对自然的热爱和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和理解课文，掌握生字词，了解课文的大意。
2.教学难点：对课文中的文学手法和修辞手法进行理解和鉴赏，培养学生的文学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然景观的图片，引导学生谈论对自然的认识和感受，引出本单元的主题。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。
3.合作学习：分组讨论，共同解决生字词和理解上的问题。
4.探究学习：引导学生深入课文，对课文中的文学手法和修辞手法进行鉴赏和分析。
5.课堂总结：让学生谈谈对课文的理解和感受，总结本节课的学习内容。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下：自然美丽伟大《古诗三首》《荷叶母亲》《鲸》《不死之药》八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要看他们是否能够正确地朗读和理解课文，掌握生字词，对课文内容有深入的理解和感受；二是对教师的评价，主要看教师是否能够有效地引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，是否能够准确地解答学生的问题，对学生的学习进行有效的指导。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_5
应有格物致知精神教材分析：本文节选自丁肇中的一篇演讲词，作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应有格物致知精神，敢于怀疑求真、靠实践发现事实的真相。
本文思路清晰有序，深入浅出，语言通俗易懂，平实严谨，灵活运用各种论证手法，娓娓道来，亲切有味，现身说法，少说教气，给人以深刻的启发。
教学目标：1、梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
2、用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点，理解演讲中事例对于观点的印证作用。
3、理解“格物致知”的真正的内涵和现实意义。
教学重难点:1、理解“格物致知”的真正内涵和现实意义。
2、学习摆事实和讲道理的论证方法，理解演讲中事例对于观点的印证作用。
课时安排：1课时教学过程一、导入同学们，今天我们来学习一篇演讲词，这篇演讲词是诺贝尔物理学奖获得者，著名华裔科学家丁肇中于1991年10月18日在人民大会堂举行的“情系中华”大会上的演讲，演讲的题目是《应有格物致知精神》。
让我们齐读课题《应有格物致知精神》。
二、初读课文，理解真正的“格物致知”（真正的实验）1、《大学》中“格物致知”的含义明确：从探察事物而得到知识，即所谓的实验。
格物：探察事物致知：获得知识题目《应有格物致知精神》即《应有实验精神》2、作者今天又提出“格物致知”的原因明确：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，格物致知的真正意义便被埋没了。
3、举例论证“格物致知”被埋没的事实补充文体知识介绍：说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿的、充足的、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
明确：举大哲学家王阳明“格”院子里的竹子的事例（他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。
（师生评价王阳明给竹子做实验的做法）明确：这位先生把探察外界误认为探讨自己。
人教版五年级语文下册《四单元 活动：探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》公开课课件_0
文体知识
演讲稿也叫演讲词，它是在较为讲稿像议论文一样论点鲜明、逻辑 性强、富有特点，但它又不是一般的议论 文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用 文体。
学习目标
1.了解本文的演讲主题，领悟格 物致知精神的内涵和现实意义。
2.梳理演讲者的思路，把握演讲 词层层推进的结构。
3.理解演讲中事例的作用。
合作探究
1.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰 地阐述观点的？
首先提出演讲主题 然后由中国传统教育引出“格物致知” 再讲现代观念中“格物致知”的内涵和重要性 最后提升了演讲的现实意义。
2.作者举王阳明和自己 的例子，想要印证什么？
明朝大理论家王阳明“格”竹子，苦思 头痛而失败的事例，反面论证传统儒家对实 验的态度是把探察外界误认为探讨自己。
用自己的经历“现身说法”正面论证以埋头 读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助，此事 例真实亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更 好的演讲效果。
绝纸少古
知上壮人 教
此得工学 事来夫问
师
要终老无 寄
躬觉始遗 行浅成力
语
。，。，
谢谢大家！
背景导入
1990年5月，《瞭望》周刊等单 位组织“情系中华”征文活动，著 名物理学家丁肇中的《怀念》被评 为特别荣誉奖。1991年10月18日， 征文活动颁奖大会在北京人民大会 堂召开，丁肇中在会上发表了这篇
演讲。
《应有格物致知精神》
丁肇中
作者简介
丁肇中(1936.1.27.-)，华裔 美国籍，1936年1月27日生于 美国密歇根州安阿伯城，祖 籍中国山东省日照，美国实 验物理学家。 现任美国麻省理工学院教授， 中国科学院大学 ，四川大学 名誉教授 。曾获得1976年诺 贝尔物理学奖。他曾发现一 种新的基本粒子，并以拉丁 字母“J” 将那种新粒子命 名为“J粒子” 。
人教版五年级语文下册《四单元 活动：探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》公开课课件_2
(2)作者讲了哪些道理来阐明应该 有格物致知精神？
【交流点拨】分析传统的中国教育 的弊病；论述实验精神在科学上的 重要性；解释格物致知的含义；揭 示格物致知精神真正的意义等。
9．各抒己见。
同学们，学完课文后，相信你 们对“格物致知”有了深刻的认识。 想一想，你们是否也有“格物致知” 精神？是否也有通过“格物”来“致知 ”的生活事例？你们还知道哪些有关 “格物致知”的名人名言或历史故事 ？
【交流点拨】(1)提出问题(1)：向大家谈谈学习自然 科学的中国学生应该怎样了解自然科学。
(2)分析问题(2～12)：论述“应有格物致知精神”。 ①(2)：格物致知的出处和意义。 ②(3～5)：中国传统教育并不重视真正的格物致知及 其原因。
③(6～12)：实验精神(真正的格物致知)在科学上的重 要性。
8．写法赏析。(学生分组讨论，老师适时点拨) (1)作者举了哪些事例来阐明应该有格物致知精神？
【交流点拨】作者举了王阳明“格”竹子的事 例证明“传统的中国教育并不重视真正的格物 和致知”；举了自己由于受传统教育不知吃了 多少苦头的事例，证明受传统教育的中国学生 有“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思 维而不愿动手”的弱点。
1、注音：肇（ zhào ）
ห้องสมุดไป่ตู้
彷（ páng ）徨（ huáng ）
2、释词： 格物：推究事物的原理。 致知：获得知识。 彷徨： 走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
整体感知
(学生四人一组讨论交流，老师巡 视各组，参与学生讨论。) 1．默读课文，讨论和编写阅读提 纲。从提出问题、分析问题、解 决问题这三个部分来列提纲。
【交流点拨】生甲：我从探究剪刀的工作原理，从而知 道了杠杆原理(中间那个点构造了杠杆)。 生乙：我搜集的名言有：①不入虎穴，焉得虎子。(《 后汉书》)②耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。( 刘尚)③纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游) 生丙：我举一个反面的例子：赵括纸上谈兵导致全军覆 没。
最新人教版部编版五年级语文下册第四单元教学初探(含单元内容总述+教学要点+课时安排)
第四单元单元教学初探
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“家国情怀”为专题，安排了四篇课文以及习作、语文园地等教学内容。
四篇课文有表达爱国情怀的《古诗三首》；有介绍毛泽东主席痛失爱子时的坚强精神的《青山处处埋忠骨》；有介绍革命前辈刘伯承事迹的《军神》；还有介绍革命前辈方志敏事迹的《清贫》。
2.阅读本组课文让学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
通过学习真正感受革命前辈和革命军人“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”的伟大人格。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
（2）在习作教学中，指导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_17
引导学生明确演讲主题，进一步追问：（3）一个物理学家学同桌合作完成第一个“活动任务”
（2）第二、三、四组同学自主学习，完成第二个“活动任务”
明确演讲主题：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学？”
（3）全班同学一起思考：在“情系中华”征文活动的颁奖大会上，丁肇中选择这个演讲主题合适吗？有没有号召力？
梳理思路：
1、引导语：“既然演讲者开场白就提出了‘学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学？’的问题，他会在他的演讲中怎样分析并解决这个问题呢？”
2、Ppt呈现活动探究任务
（1）明晰丁肇中的观点是什么？
（2）这篇演讲词是如何层层推进、思路清晰地阐述这个观点的？
引导语：①‘格物致知’一词是物理学上的术语吗？这个词语出自哪本书？把标题换成‘应有实验精神’好不好，为什么？
（一）知识与技能：
1．了解演讲者的观点，领悟格物致知精神和的内涵和现实意义。
2．梳理演讲者的思路，学习演讲词层层推进的结构。
3．理解演讲词中，事例对观点的印证作用。
（二）过程和方法：
1．培养学生学会聆听，快速理解或者明晰演讲者观点的能力。
2．引导学生通过画思维导图的方法进一步把握演讲词层层推进的结构特点，从而提高思路清晰地分析问题、阐述观点的能力。
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《应有格物致知精神》教学设计教学目标1、理解什么是格物致知精神，明确作者的观点。
2、理清文章脉络，了解文章内容。
3、掌握本文运用的论证方法。
4、联系学习实际，培养科学实验精神。
教学重点1、理解什么是格物致知精神，明确作者的观点2、掌握本文运用的论证方法。
教学方法圈点标注法、讨论法。
教学难点理解真正的格物致知的精神。
教学时间1课时教学过程一、导入课文1、一则故事（幻灯片展示）四川省的一名女高中生以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是典型的高分低能的例子，造成高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许我们能从中找到答案。
2、作者简介（幻灯片展示作者照片及简介）丁肇中，美籍华裔物理学家。
1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1976年获诺贝尔物理学奖金。
中文名丁肇中国籍美国民族汉族出生地美国密歇根州出生日期 1936年1月27日毕业院校密歇根大学，科学硕士学位，哲学博士学位职业物理学家，美国麻省理工学院物理系讲座教授主要成就发现J粒子，获得1976年诺贝尔物理学奖二、预习检测1、生字注音：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huáng)2、理解词义：格物：推究事物的道理。
致知：就是使认识达到无所不知的极限。
清谈：泛指一切不切实际的谈论。
袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。
激变：指事情发生突然而激烈的变化或急剧变化。
三、整体感知（一）理解什么是格物致知精神，明确作者的观点。
默读全文，用圈点批注的方法标注，并回答下列问题：1、什么是格物致知？明确：（1）《大学》里讲的含义：从探察物体而得到知识。
（2）格物致知真正的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极的袖手旁观。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_3
14 应有格物致知精神教学目标1、知识与技能：了解有关“四书”的常识；了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性；理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
2、过程与方法：精读课文，掌握本文的首段提出论题，展开论述并归纳出论点的方法。
3、情感态度与价值观：通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
教学重点理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
教学难点正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排两课时教学过程第一课时一、导入由陆游的诗《冬夜读书示子聿》“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”引出实践的重要性。
二、作者简介学生交流课前收集的课文相关资料，教师也可提供有关资料。
三、整体感知1、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等。
2、选几位同学概括文意，整体感知。
明确：本文作者从关注祖国科学事业的发展，关心祖国青年一代尤其是从事科学研究的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特别是选取自己的生活经历，极有说服力地阐述了不光在研究学术而且在应付今天的世界环境上都需要有格物致知精神的道理。
四、研读课文，理清行文思路。
1.本文的中心论点是什么？2.作者是围绕什么论题来论证这一观点的？3. 为什么要有“格物致知”的精神？4.提倡“格物致知”精神有何意义？五、质疑探究本文在论证过程中运用了哪些论证方法？请找出并分析其作用。
所举事例，一是第四段，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。
一是第十二段，“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。
这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。
王阳明的例证，很好地证明了，在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_11
14.应有格物致知精神丁肇中教学目标1.了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性；2.理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3.引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。
教学重难点1.深刻理解格物致知精神的真正含义。
2.学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。
难点1.理解树立格物致知精神的重要现实意义。
引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。
教学方法1.创设情境导入，激发学生思维，启迪学生实地考察、动手实验的重要性，和作者倡导的格物致知精神吻合。
2.对话讨论。
通过对话理清思路，明确论证方法。
质疑交流难理解的问题。
课时安排：1课时教学过程一、创设情境，激发兴趣经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。
问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。
二、识器三、辨路引导学生圈点批注，找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词语等。
在圈点批注自主阅读理解的基础上，对学生交流阅读时勾画的疑难问题，质疑、交流、合作、探究。
引导学生积极对话，通过思考交流弄明白疑难问题。
在平等的氛围里积极探讨明确下列问题：1.作者提出的问题是什么？2.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的“格物致知”的意义又是什么？明确：《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到知识。
作者谈到的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想像力、有计划，不能消极地袖手旁观。
3.传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？明确：传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
传统的中国教育偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_17
《应有格物致知精神》教学设计【教学目标】1、知识与技能：掌握本课生字词，从整体上把握文章内容。
2、过程与方法：把握本篇演讲词的特点，学习举例论证和道理论证的论证方式。
3、情感态度与价值观：感受现代科学实验中的格物致知精神，辩证看待传统教育。
【教学重点】理清文章脉络，学习演讲词的语言特点及论证方法。
【教学难点】体会格物致知的真正含义，培养动手实践的思维意识。
【教学课时】一课时【教学方法】讲授法、探究法、自主学习法【教材分析】八年级下册第四单元是活动探究单元，要求完成学习演讲词、专写演讲稿、举办演讲比赛三个驱动任务。
本单元一共收录四篇演讲稿，《应有格物致知精神》是丁肇中演讲词中的一部分，是一篇漫谈式的议论文。
这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息。
一开始先引用《大学》中的句子，扼要说明“格物致知”的含义，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。
然后从大处落笔向中心靠拢，先说明传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义，接着从实验过程的特点和作者自己的亲身经历，分析了实验精神的重要性，最后指出真正的格物数知精神的两个含义，提出希望。
【学情分析】演讲对于八年级学生来说并不陌生，他们对于演讲的目的、要求都有所了解。
本单元集中学习演讲，可以让学生更加系统地了解演讲的特点和证明观点的过程，让学生学会把握时代肯景，在充分体会演讲者的观点、情感、态度的基础上，尝试撰写演讲稿。
【教学过程】一、自主学习五分钟1. 自己阅读知识链接中的作者简介部分，并按“人”、“时”、“称谓”、“主要成就”勾画重点。
2.完成“看拼音写词语”部分，小组内交换批改。
（自主学习由学生独立完成，按要求中的四个因素勾画重点，然后完成导学案上的字词拼写，扫除本课字词障碍）二、导入新课。
1、同学们，在上课之前，老师想和同学们分享一首诗：冬夜读书示子聿宋•陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_14
14《应有格物致知精神》教案1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
一、导入课文一篇报纸上曾有这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。
二、预习展示1、作者简介。
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国。
三个月后随父母回到中国。
1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
2、背景介绍1991年10月，在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上，这位最具实验力，最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲，他以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，诚恳地呼吁我们应该具有“格物致知精神”，要通过不断实践和体验去探求知识与真理。
3、重点词语(1)生字：肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)(2)理解词义。
格物：推究事物的道理。
致知：获得新知识。
彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。
后世泛指一般不切实际的谈论。
诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。
人教版五年级语文下册《四单元 活动：探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》公开课教案_16
“一、二、四”阳光课堂教学案科目：语文年级：八年级主备教师：讨论教师：高廷波备课组审批：教科处审批：14、应有格物致知的精神教学目标：1、理解真正的格物致知的精神。
2、理解文章的论证方法。
3、学习编写阅读提纲。
教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
教学辅助设备：课件电子白板课文范读课本同步解析。
教学过程：1、导入：略2、作者简介：见课本注解一、课堂前置（一）词语解释。
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知识。
诚意：真心。
使自己的思想诚恳。
正心：端正心思。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。
齐家：整齐家政。
抽象：不能从具体经验到的，笼统的；空洞的。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
（二）听读课文，整体感知：（三）小组合作，研讨课文。
1、作者怎样解释“格物致知”？2、本文的论点是什么？3、本文的结论是什么？4、理清课文结构5、主旨概括本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。
二、小组交流：针对课堂前置中存在的问题，小组进行合作交流，组内展示。
三、分享表达根据课堂前置，各小组进行展示交流、分享。
四、拓展提升课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。
”想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提出你的建议和方法，并把你的看法写成片断作文。
五、课堂小结本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。
文章用举事例、讲道理论证了中心论点。
六、作业布置1、抄写重点词语。
2、完成同步解析P67-685各题。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_18
应有格物致知精神教学目标：1、了解演讲词的特点。
2、理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。
3、学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。
4、联系学生实际，培养科学实验精神。
教学重点：1、议论文三要素在本课的体现。
2、格物致知精神的含义。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：同学们，我们经常会看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试能得近百分，但是在实际工作中却举步维艰。
问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。
今天，我们就一起来学习丁肇中教授的文章《应有格物致知精神》。
二、走近作者：课前已经布置学生搜集有关本文作者丁肇中的资料，请学生介绍。
三、检测预习情况。
1、读准下列字词的读音：格物致知瞭望缅怀检讨彷徨激变袖手旁观不知所措2、解释下列词语的含义：格物致知：推究事物的道理，得到知识。
缅怀：遥念追思。
检讨：找出缺点错误，做自我批评。
彷徨：犹豫不决。
激变：急剧变化。
袖手旁观：比喻置身事外或不协调别人。
不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。
四、了解演讲词的特点：演讲词，也叫讲演词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。
讲演词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。
指出本篇演讲词属于议论文的范畴，接下来用学习议论文的方法来学习这篇文章。
五、整体感知全文：请学生默读课文，并思考屏幕上的三个问题：1、本文论述的话题是什么？2、作者的观点是怎样的？3、请按照议论文的基本结构为文章划分段落层次并归纳意思。
学生默读时，提醒他们用“圈点批注”的方法自读课文，把文章中作者论述的话题，表达作者观点的句子勾画出来，并努力理清文章的基本结构。
提问学生并出示答案：1、本文论述的话题是什么？谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
2、作者的观点是怎样的？应有格物致知精神。
新人教版八年级语文下册《四单元 活动.探究 任务一 学习演讲词 14 应有格物致知精神》赛课教案_4
（偏向理论，埋头苦读对实际的需要是毫无帮助的，而应是着重培养实验的精神，培养动手操作能力，培养解决实际问题的能力)
（演讲注重沟通交流，以自己为例“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，增强演讲的效果；这是一位德高望重的科学家，作为一个过来人，将自己的求学经历拿出来晒一晒，给广大青年学子的学习以参考和借鉴）
3、以拒绝校园欺凌为话题，写一篇演讲词（600字以上）。
附：板书设计：
14、应有格物致知精神
丁肇中
传统认知的格物致知（伪）：王阳明“格”竹子为例失败（“格”己）
格物致知
真正意义上的格物致知：实验“格”竹子选择→栽种→研究生长→切片观察
结论：新的知识只能通过实地实验而得到
教学Байду номын сангаас思
教学
后记
5、学科整合，拓展延伸：
结合物理学知识，利用多媒体演示“自由落体实验”，并促思考：科学实验精神的重要性（新的知识只能通过实地实验而得到）。
六、课堂小结：
利用微课播放进行课堂要素及授课环节梳理与回顾。
七、家庭作业：
1、实验：100毫升水与100毫升糖水混合在一起会不会等于200毫升水？
2、看一期《是真的吗？》（CCTV-2，周六19:30），并谈谈观感。
一、激趣导入：
实验：将生鸡蛋分别放入清水和盐水中，仔细观察并得出结论及原因。
结果：生鸡蛋在清水中下沉，在盐水中上浮。
原因：鸡蛋重力>清水浮力→鸡蛋下沉；鸡蛋重力<清水浮力→鸡蛋上浮
结论：新知识的只能通过实验而得到。（格物致知精神）
二、作者及作品简介：
丁肇中，1936年1月27日生于美国密歇根州安阿伯城，祖籍是中国山东省日照市，实验物理学家。1974年发现第4种夸克的束缚态—J粒子，因此贡献，1975年被美国政府授予洛仑兹奖，1976年被授予诺贝尔物理奖；1977年当选美国国家科学院院士；1979年发现胶子喷注；1989年确定三代中微子种类的数目只有三代；1994年起领导AMS实验在空间寻找反物质和暗物质，同年当选为中国科学院外籍院士。
人教版五年级语文下册《四单元 活动：探究 任务一 学习演讲词 15 我一生中的重要抉择》公开课教案_1
15.我一生中的重要抉择教学设计教学目标：了解和掌握相关论文知识，把握论点、论据、论证及脉络。
（重点）体会阅读议论文的要点和技巧。
（难点）领会学习的重要性和科学家的品质精神。
教学课时：两节课教学备课：1、王选：自学或略2、基础知识：抉择（jué）荧屏（yíng）硕果（shuò）崭新（zhǎn）堕落（duò）谅解（liàng）署名（shǔ）倡导（chàng）逸事（yì）不可设想强词夺理（qiǎng）：无理强辩，没理硬说成有理。
阳奉阴违：表面上遵从，暗地里违背。
招摇撞骗：假借名义，进行蒙骗欺诈，此处是作者的自谦之词。
风口浪尖：比喻社会斗争极为激烈、尖锐的地方。
3、课文内容：第一部分（1）：交代演讲背景，引出话题。
第二部分（2--7）：论述第六个重要抉择：大力扶植年轻人。
第三部分（8）：呼吁大家把自己融在集体里，体现自我价值。
演讲的字里行间中，表现了作者爱国奉献，不慕虚荣，甘为人梯的高尚精神。
4、论证方法：讲道理（道理论证）1段引用比尔盖茨话；（引用论证）意在引出下文对自己的介绍。
1段引用李素丽话：（引用论证）意在说明自己也是为年轻科学家服务的。
为引出扶植年轻人的论述话题做铺垫。
增强说服力。
1段用“太阳”的比喻论证贴切而幽默，意在引出扶植年轻人的论述话题。
4段把演讲、作报告说成“卖狗皮膏药”“招摇撞骗”可见作者的谦逊与幽默，同时也说明年轻与名头是用来做事的。
7段用名人和凡人对比论证，不仅说理透彻，更幽默诙谐的警示自己要保持良好心态和认识上的不足，多淡泊名利，一心一意扶植年轻人。
8段引用荣格公式意在说明在集体中最终体现自我价值，把自己要做的言简意赅说出。
摆事实（事实论证）2段列举用“英国卡文迪许实验室培植年轻人的事实”说明大力扶植年轻人是一种历史的规律。
5段列举“王安、英特尔、苹果、比尔盖茨、雅虎”的事实意在论述创业者都是年轻人的事实。
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14应有格物致知精神教学目标知识与能力1．理解并积累“缅怀、彷徨、格物致知、袖手旁观、不知所措”等词语。
2．了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
3．理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
过程与方法1．结合课文旁批，用圈点、批注等方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等理解作者观点。
2．引导学生梳理文章的论证思路，理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。
情感态度与价值观引导学生结合自身学习实际，感受科学精神的重要性，树立格物致知精神和乐于动手实践的优秀品质，力争做一名注重实践、有开拓精神的人。
重点难点教学重点1．理解作者观点，整体把握课文内容。
2．学习摆事实、讲道理的论证方法。
教学难点掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入媒体曾报道过这样一则消息：一名学生以高分考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟没能完整地做好一个实验，这又使身边的人们大为不解。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来学习《应有格物致知精神》。
或许，我们能从中找到答案。
二、自主预习1．作者介绍丁肇中，1936年生，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。
1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖，曾发现“J粒子”。
2．检查预习(1)订正字音丁肇．中(zhào)儒．家(rú)遵．照(zūn) 缅．怀(miǎn)不知所措．(cuò) 彷徨．．(páng huáng)(2)词语释义格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性知识。
格，推究。
致，求得。
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
措，安置、处理。
一帆风顺：形容非常顺利，毫无波折或挫折。
彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
(3)词语辨析“袖手旁观”和“冷眼旁观”两个词都有“置身事外”的意思。
“袖手旁观”比喻置身事外，不参与、不过问或不帮助，含有该管而不管的意味。
“冷眼旁观”指用冷静或冷淡、冷漠的眼光在旁边观看，强调态度冷淡，坐视不管。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．通读课文，划分文章的结构层次。
答案示例：第一部分(1)：提出论题——中国学生应该怎样学习自然科学。
第二部分(2～5)：举例证明传统中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。
第三部分(6～12)：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。
第四部分(13)：指出真正的格物致知精神在学术研究和应付今天的世界环境中的重要性。
2．简要概括本文的行文结构。
答案示例：提出问题——分析问题——解决问题。
3．叶圣陶说过：“文章思有路，循路识斯真”。
请简析本文的论证思路。
答案示例：作者在开头提出论题——“中国学生应该怎样学习自然科学”。
然后分析科学上的实验精神的重要性。
接着，指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑，一用现象为证，一用作者个人的经历为例，深刻地揭露了传统教育的弊端，论证实验精神的重要性。
而后，揭示其真正意义。
结尾则在此基础上，更加深刻地提出对中国一代人的希望。
最后，得出结论——“希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。
(二)精读课文，内容探究1．《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？答案示例：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。
作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：(1)寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；(2)探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
2．传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？传统的中国教育有什么弊端？答案示例：传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
其弊端在于“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。
3．判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？答案示例：判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平时所说的努力探索、勇于实践、大胆创新的精神。
如果不具备这些，也就不具备真正的“格物致知”精神。
4．为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？答案示例：作者提倡“格物致知”精神，原因有三：(1)这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；(2)这是科学发展的历史和实验过程证明了的：(3)这是应付今天的世界环境必不可少的。
作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。
四、课堂小结本文节选自丁肇中1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲，是一篇漫谈式的议论文。
作者的阐述思路灵活有序，深入浅出，语言通俗易懂，平实严谨，灵活运用了各种论证手法，娓娓道来，亲切有味，现身说法，少说教气，引人深思，给人启发。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习《应有格物致知精神》这篇演讲词阐述了作者怎样的观点？答案示例：作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从传统教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应当具备“格物致知”精神，敢于怀疑求真、靠实践发现事实的真相。
二、新课导入上节课，我们梳理了文章的论证思路，作者严密的逻辑令人叹服。
为了论证自己的观点，作者在文中又运用了哪些论证方法呢？让我们一起来分享大家的思考。
三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．“他决定要‘格’院子里的竹子”和“到美国大学念物理的时候，起先以为只要很‘用功’”，这两句中的“格”“用功”都使用了引号，它们的作用是否相同？答案示例：相同。
“格”字加引号，起讽刺、否定效果。
“用功”加引号表示否定，暗示做学问时只埋头读书而忽视动手实践，不是真正的用功。
2．第13自然段中“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的”是什么句型？在文中起什么作用？答案示例：这是一个递进关系的复句。
同时也是一个过渡句，在文中起到了承上启下的作用。
3．本文使用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析。
答案示例：①第2自然段：引用论证。
引用《四书》上《大学》里的话，解释“格物致知”的出处与含义。
②第3自然段：引用论证。
引用《大学》里的话，论证传统的中国教育并不重视真正的“格物致知”的原因，是格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。
③第4自然段：举例论证。
证明了传统儒家对实验的态度。
④第8自然段：举例论证。
列举研究竹子的例子，论证了实验的过程不是消极观察，而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。
⑤第11自然段：举例论证、反面论证。
列举中国学生高分低能的现象，从反面论证科学实验精神的必要性和重要性。
⑥第12自然段：举例论证、反面论证。
列举自己的亲身经历来证明缺少科学实验精神给学习带来的困难，再次论证了在王阳明的思想影响下，中国学生普遍偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
⑦正反对比论证：第3、4自然段(但是)；第7自然段(只能……不是……)；第8自然段(不是……而是……)；第9自然段(不是……它需要……是要有……)。
一系列正反对比论证突出强调，论证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。
(二)熟读课文，主旨探究简析这篇演讲词的主旨。
答案示例：本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生的弱点，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能对世界有所贡献，表达了对中国年轻一代的良好愿望。
(三)课外拓展，对比延伸从初中学过的课文中选取一位科学家的事例做事实论据，以支持作者所阐述的观点。
答案示例：示例一：“两弹”元勋邓稼先数十年如一日，进行了无数次的实验。
为证实实验效果，经常率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，先后成功研制出我国第一颗原子弹和氢弹。
示例二：两获诺贝尔奖的居里夫人，在实验室里一锅一锅地冶炼着成吨可能含镭的工业矿渣，终于提取出0.1克纯净的镭。
(应突出“注重实验或实践”这一要点)四、课堂小结本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。
同学们通过学习课文，已经懂得了真正的“格物致知”精神，现在，就看我们的行动了。
让我们牢记丁肇中先生的教诲，勇于实践、大胆探索，努力把自己变成知行合一、具有创新精神的优秀人才吧。
五、练习设计请完成本课对应训练。
六、板书设计应有格物致知精神⎩⎪⎨⎪⎧ 提出问题：应该怎样学习自然科学(论题)分析问题⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫传统教育弊端实验精神的重要性(论证)解决问题：应有格物致知精神(结论)。