小学六年级语文《黄河象》教案范文三篇

小学六年级语文《黄河象》教案范文
三篇
这是一篇科学小品。

写的是科学家根据黄河象发掘时的情景及化石形成的科学知识，假想了陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石的形成过程，说明了古生物化石是大自然演变的可靠证据。

下面就是给大家带来的小学六年级语文《黄河象》教案范文，欢迎大家阅读!
小学六年级语文《黄河象》教案范文一
教育目标：
知识教学点
1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

3.体会*的记叙顺序。

4.有感情地朗读课文。

能力训练点
1.培养学生的想象能力。

2.培养学生的理解能力。

德育渗透点
激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

学示引导：
1、教师教法
教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

2、学生学法
自学、自悟、讨论、交流。

三、重点难点疑点及解决办法
重点
1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

3.弄清课文的叙述顺序。

难点
理解科学家假想的根据。

解决办法
学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理
解课文内容。

四、师生互动活动设计
教师活动设计
1.组织学生自学、讨论、交流。

2.借助电教媒体帮助学生理解。

学生活动设计
1.自学、讨论、交流。

2、有感情地朗读课文。

五、教学步骤
第一课时
谈话导入，揭示课题
同学们，这节课我们学习第19课。

自由读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求;
(1)读准字音。

(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

(3)思考这篇课文讲了什么?
2.小组内交流讨论。

3.全班交流，资源共享。

学习生字词
1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。

2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。

3.指导书写。

作业
1.熟读课文。

2.抄写生词。

第二课时
复习导入，明确目标
课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。

深入探究课文
1.合作学习第1自然段。

(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

(2)小组交流讨论。

(3)全班交流。

讨论的重点句子;
a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。

(5)朗读体会特点。

(6)小结并被书。

这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

2.以浏览方式学习第2-6自然段。

(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?
(2)四人小组交流。

(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

3.学习第7、8自然段。

(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?
(2)小组内交流。

(3)全班交流。

学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。

关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

(4)指导朗读。

4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?
在学生交流的基础上，教师总结。

畅谈收获
可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

板书设计：
黄河象
小学六年级语文《黄河象》教案范文二
教学目标：
1、能够认真漂亮的书写本课六个生字，准确认读本课词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、了解黄河象化石的情况以及发现挖掘的过程
4、能有简单的语言概括*的主要内容。

5、学习作者说明方法的准确性。

6、欣赏科学家假想的故事，感受科学家假想的有理有据。

课前准备：
教师准备黄河象骨骼化石的图片;学生课前搜集有关化石
的资料、搜集黄河象化石的资料。

教学过程：
第一课时
一、交流资料导入
1、师：先来看老师给大家带来了什么?(幻灯出示化石图片)这些都是——化石。

关于化石你有哪些了解?(学生交流课前搜集到的有关化石的资料)
2、出示黄河象化石的图片。

你知道这是什么化石吗?对，这是古代黄河象的化石。

你对黄河象的骨骼化石又有哪些了解呢?学生交流课前搜集到的有关黄河象化石的资料，其他学生注意倾听，及时补充。

3、看来同学们在课前都认真的搜集了资料，为我们这节课的学习做好了充分的准备，今天我们就一起来学习第23课黄河象。

(板书课题)一起来读读课题。

这是一篇科普散文，这样的*我们在课前搜集相关的资料是非常重要的。

二、检查预习
1、学习课文之前先来检查一下我们对本课生字词的预习情况。

(出示本课生词指名随机认读，随机抽查个别词语的理解。

)在预习中，你还有不理解的词语吗?打开书在小组内交流不理解的词语，有没有小组里解决不了的?
2、我们本课一共有六个字要求大家会写。

打开写字课本。

我们已经让大家临帖并写了一个。

现在我们看一看这六个字按结构分可以分为几组?先来看左中右结构的这三个字你认为在写的时候应注意些什么?左右结构的呢?最不好写的要数半包围结构的这个腐烂的腐字，跟老师一起先写一下。

好拿起笔把，按我们刚才说的再来写一写这六个字。

与你预习时写的比一比，是不是有了明显的进步。

3、字如其人，写一手漂亮的好字可以让我们终身受益。

其实只要我们仔细观察，用心去写就一定能把字写好看。

看我们不都是进步了吗?
4、好下面我们打开书，我请同学们来读课文，其他同学注意倾听一他读得准确吗?二思考课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(指名读文)
三、初读课文，整体感知
1、课文向我们介绍了关于黄河象的哪些内容?(随生回答板书：化石样子、假想来历、发现挖掘)请你根据这些内容把课文
分成三大部分，在文中用双竖线标出来。

用一句话简单概括一下课文主要写了什么?
2、我们来看一下*的叙述顺序，你认为应该先写什么?再写什么?而*却是先写黄河象化石的样子，再写科学家假想化石的来历最后写化石的发现和挖掘，这在写法上属于倒叙的写法?你知道为什作者要把黄河象化石的样子放在*的开头来介绍吗?(为了突出化石的样子，说明黄河象化石的样子给人们留下了深刻的印象。

)
四、细读课文，品词悟情
1、那我们就先来读读*描写化石样子的第一自然段。

请同学们默读课文的第一自然段看看黄河象骨骼化石给你留下了怎样的有印象，你是从哪一句感受到的，勾画有关语句写下自己的感受。

2、交流;
(1)这具大象骨架高四米，长八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

感受到黄河象化石的高大，完整。

有多高?四米比我们教室还要高出一米，有多大，长八米教室长。

这具大象的骨架如果放在我这里恐怕屋顶都要涨破。

你怎样理解除了尾椎以外这句话?(只有尾椎不是化石)。