(教学实录)《锦瑟》课堂教学实录

锦瑟课堂教学实录
优秀的语文教学课件还能充分提高同学学习的乐观性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。

今日我就给大家带来锦瑟课堂教学实录，期望能挂念到大家!
锦瑟课堂教学实录1
一、导入新课
中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。

人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。

现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

资料链接——名诗对接。

①夕阳无限好——(只是近黄昏)
②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)
③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)
④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)
你能说出这些诗句的是谁吗(李商隐)
今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。

二、了解
同学就自己搜集的关于李商隐的资料进行沟通。

老师对同学沟通结果予以梳理，指导同学学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县
人)。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招
为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格动听缠绵。

但有的作品伤感情调比拟浓重，用典过多，隐晦难解。

有李义山诗集。

三、赏析锦瑟
(一)教你方法：学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体会意境。

品：咀嚼涵泳，品尝语言。

(二)诵读诗歌，初步感知。

1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的缺乏或错误。

听朗读录音。

2.同学听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。

3.同学结合解释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

(三)感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。

你从诗中捕获到了诗人怎样的情感可就
全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

1.同学沟通阅读感悟，老师予以引导点评。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

〞看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚烂岁月、把戏年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。

可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦〞，为什么单单是“五十弦〞呢莫非就没有别的什么可以选择了吗诗人以“锦瑟〞喻奇特的“华年〞，以“思〞引发“无端〞之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。

【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

〞对人生终极价值的思考不唯我独有：有着“鲲展翅九万里〞远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。

“蝴蝶梦迷〞着“晓〞字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是期望旭日东升照亮自己的人生之路;“杜鹃心托〞依“春〞字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生气之感，是期望春光永驻鼓舞自己向前搏击奋斗。

【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

〞沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。

物犹如此，人当如是。

“沧海月明〞与“蓝田日暖〞美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人答复人生价值的标准和尺度。

诗人以物推人，拓展深化
了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。

【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。

〞追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求奇特的人生抱负，可“五十弦〞如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过;面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。

如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么到底该怎样实现〞深深的思考和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。

2.小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤肤浅——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。

3.探究主旨。

引导：经过追忆往事，诗人的情感分散在哪个词语上(惘然)
引导：为什么而“惘然〞(为“此情〞。

)
引导：“此情〞到底是什么情请同学们就此探讨诗歌的主旨。

同学独立思考，然后全班沟通，老师引导点评。

(悼亡说、恋情说、自伤身世说……)
(四)品尝语言，赏析技巧。

引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。

flasn影片锦瑟.
同学观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。

引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色请同学们
从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、争辩、沟通。

同学结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。

小结诗歌艺术特色：哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
(五)再读诗歌，感受诗意诗韵美。

四、小结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要认真体会，心灵总会相通。

五、布置作业：
请将今日所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。

锦瑟课堂教学实录2
教学目标
学问目标解作家生平,作品风格,本诗的制造背景;理解李商隐诗歌的多种解法,并背诵全诗。

力量目标把握诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李商隐非写实的艺术表现手法;培育同学感受美,观赏美的力量。

情感目标体会李诗奇特的美感,提高同学对文学艺术的审美情趣;强调美对人精神的修养作用,鼓舞同学留意提高审美的境界。

重点难点
教学重点品尝诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李诗奇特的美感,提高同学对文学艺术的审美情趣。

教学难点查找突破点、切入角度理解诗歌,即“理解诗歌的多义性〞;体会本诗非写实的艺术手法。

教学过程
一、导入解题
1、中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星。

人们或许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵。

现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。

夕阳无限好——(只是近黄昏)
身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)
何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)
春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)
你能说出这些诗句的是谁吗(李商隐)
今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。

2、文学常识。

李商隐(约813—约858)晚唐诗人,字义山,号玉谿生,河南沁阳人。

李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜〞，与李贺、李白合称三李。

与温庭筠合称为“温李〞，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体〞。

锦瑟这首诗流传最广、影响、争议最多、晦涩难懂、
众说纷纭,被人们称为“斯芬达科斯之谜〞、古典诗歌中的“哥德巴赫猜想〞。

二、赏析诗歌
(一)初读，知内容
1、同学自由朗读、背诵诗歌。

2、看注解,理解字面上的意思。

无端(没有理由,无缘无故地)
可(莫非,哪能)
惘(wǎnɡ)然(迷惘,茫然)
用现代语句翻译诗歌：锦瑟琴为什么要有有五十根弦，每根弦都让我追思奇特青春。

我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在奇特的境界中，最终我只能像望帝那样，把自己的难过托付给杜鹃。

我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景犹如蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。

这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然假设失了。

3、争辩:初读这首诗有什么样的感觉你觉得诗人想表达什么
指导提示:压缩诗歌,抓诗眼,感诗情。

压缩成七绝:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。

此情可待成追忆,只是当时已惘然。

压缩成五绝:锦瑟五十弦,弦柱思华年。

此情可追忆,当时已惘然。

再压缩:锦瑟弦,思华年。

(内容诗眼)可追忆,已惘然。

(情感诗眼)
4、小结：诗人看到锦瑟,听到锦瑟幽幽的旋律,不由想起了自己青年
时代。

那是一段多么奇特而又感伤的回忆啊,可是往事却如一片云烟,令人难以真实把握。

诗的内容是回忆往事，情调消沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉。

(二)再读,析“此情〞
1、朗读中间两联,把握四个典故。

①庄周梦蝶:昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也。

自喻适志与!不知周也。

俄然觉,那么蘧蘧然周也。

不知周之梦为蝴蝶与蝴蝶之梦为周与(庄子•齐物论)
庄周梦中蝴蝶欢快
梦后怅然
诗人早年及第娶妻仕进欢快
现在发妻早逝安静下僚怅然
②望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇称帝,号望帝,为蜀治水有功,后禅位臣子(鳖灵),退隐西山,死后化为杜鹃鸟,啼声凄切,后常指哀痛凄惨的啼哭。

一说,通于其相之妻,惭而亡去,其魂化为鹃。

望帝国家生命哀伤
诗人青春爱情哀伤
③鲛人泣泪:晋张华博物志:南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠。

④暖玉生烟:相传宝玉埋在地下,上空会消灭烟云,阳光下见得清楚。

珠玉沉于海埋于土泣泪生烟
诗人安静下僚半世蹉跎自伤自怜
年少时玉生烟今日珠有泪
2、分析重点词语,探讨“此情〞。

(各抒己见,不拘一格)
①“迷〞——沉迷、痴迷、入迷、迷失;“梦〞——抱负、抱负、恋情、奇特的时间等等。

此情实为一种迷惘之情。

②“托〞——寄予、托付(生而不能,死那么续梦);“春心〞——伤春之心,不忍逝去;爱情。

此情实为一种怀恨、执着之情,也可为一种殷切的思念之情。

③“泪〞——遗珠泪,抱负不能实现,才能不被人识,深情无人领悟。

此情实为一种伤感、哀痛之情。

④“烟〞——暖玉烟,可望不行及,幽微飘渺无法把握。

此情实为一种无奈、嗟悼之情。

3、小结:所谓“此情〞者,指的正是颔、颈两联中所写的“晓梦〞之痴迷,“春心〞之深挚,“珠泪〞之哀伤与“玉烟〞之无奈,种.种情事岂待成追忆时才感哀痛,华年流过之时,便已体会到了其中的苦涩哀痛。

(三)三读,悟诗情
1、请结合李商隐的生平及本诗的写作背景,试着探讨他到底是为了什么具体的事情而如此哀怨哀痛。

(开放题,同学只要能自圆其说都可。

) 李商隐才华横溢，少有文名，抱负远大，受牛党成员令狐楚赏识而中进士，后来又与李党成员王茂元的女儿相爱成婚，牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，从今仕途坎坷，壮志成灰，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

本诗作于诗人晚年，此时李唐王朝气息奄奄，经受宦海沉浮壮志成灰，妻子也已早亡。

他一生的回忆，一生的苦心孤诣，一生的诗，一生的情，像一部高度浓缩的写意默片，都在这首锦瑟中了。

后人认为此诗是李商隐的压卷之作。

有人说,锦瑟是中国诗歌解人最多、争辩、聚讼最繁的一首诗,古往今来解读这首诗的作品不下数百,解读的派别多达十余种。

晚唐以来留有的解家就达百位以上。

关于锦瑟的诗意,最新的资料总结竟达十四解以上,大致包括令狐青衣说、音乐说、悼亡说、自伤身世说、哀唐室衰亡说、诗序说、情场忏悔说等。

相思说：思念恋人不能相聚的苦痛。

看到“瑟〞，想到琴瑟和谐的恋情。

看到“锦瑟〞，想到恋情的华美。

锦瑟，你为何无缘无故有五十根弦，如此华美、丰富，每一弦、每一柱都勾起我对恋情的记忆。

感觉幸福、遥远又迷惘。

像庄生梦蝶一样如梦如幻，像望帝化鹃泣血哀啼一样执着和凄美。

感觉恋情如沧海明月中鲛人哭泣的眼泪化成的珍宝一样晶莹、纯洁，又如蓝田暖日里美玉所升腾的缭绕烟云一样可望不行及。

多想把这份记忆珍藏，可在过去恋情发生之时就已迷惘! 悼亡说：对亡妻的深切悼念之情。

“此悼亡诗也。

意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。

瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。

‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。

‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。

‘珠有泪’，哭之也;‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(yì)玉也。

此情岂待今日追忆乎是当时生存之日已常
忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。

〞
自伤说：诗人单独哀伤之情。

锦瑟呀，你为何要有五十根弦，如此华美、丰富，每一弦、每一柱都让我想起过去的青春年华。

感觉是那样秀丽、虚幻、飘渺、伤感。

自己曾如庄生梦蝶一样追赶奇特幻想，曾如让贤亡国、化鸟悲啼的望帝一样执着。

可抱负未能实现，自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠，虽然是沧海遗珠，未受重用，未展抱负，但照旧如明珠一样，闪亮照旧，晶莹照旧，纯洁照旧，丝毫不减高洁节操!可到底奇特年华和抱负如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一样可望不行及。

年华和抱负多么奇特，真想永久珍藏，只是当时心中已是迷惘一片，而现在才最终明白。

李商隐的一生，当然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有长期的失意。

但他政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬套中国古典诗歌“香草美人的传统〞(以爱情隐喻君臣际遇)。

否那么，李商隐的那些写爱情的无题诗，像“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通〞之类的，就都可当做政治诗读了。

个人认为，锦瑟还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

当然，诗歌观赏本就是“仁者见仁〞的开心活儿。

有自己的观点，并能说明理由就行。

2、小结：锦瑟,像一座美轮美奂的迷宫,古往今来多少人为之赞美心驰,却寻不到进入的路径,他们一开头便迷失在路口,惝恍猜想,未知所
踪。

元好问在论诗绝句三十首中写:望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年。

诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺。

清朝诗论家、一代诗宗王士禛也在诗论中说:一篇锦瑟解人难。

虽然这首诗的主旨我们无法确定,但是一千多年来它照旧深深的吸引众多读者,每个人好像都能在这首七律中或多或少找到自己的感情寄予。

王蒙先生就曾说:“情种从锦瑟中痛感情爱,诗家从锦瑟中深得诗心,不平者从锦瑟中共鸣牢骚,久旅不归
者吟锦瑟而思乡垂泪,这都是赏家与的合作成果。

〞总之,一千个人就有一千篇锦瑟。

(四)四读,体美感
1、梁启超先生曾说:“义山的锦瑟、碧城、圣女祠等诗,讲的什么事,我理睬不着……但我觉得他美,读起来令我精神上得一种新颖的开心。

须知美是多样化的,奇特的。

〞张中行也说:读这首诗“不如重点取意境而不求甚解〞。

2、思考:诗歌中间两联描绘了怎样的意境他们又是如何表达丰富的情感的
明确:这两联的手法和首尾两联不同,不是直抒胸臆,而是“立象尽意〞,所立的意象,不是单独的,各个意象之间隐含着和谐的关系。

蝴蝶和杜鹃,庄生和望帝,属同类,通过“晓梦〞、“春心〞将之深化到梦中和心中,就不是一般的,而是心灵的画图。

同样,沧海月明、蓝田日暖,在时间上是一早一晚,在空间上是一海一陆。

在颜色上冷暖交融,而在情调上那么是珠泪之悲和如遇寒而雾,这是联想的统一。

而且此联外表上与前联不相属,但在意脉上渗入了“可望不行即〞的性质。

照应了首联
的“思华年〞,又为“成追忆〞作了铺垫。

这样,就以静态的画图沟通了首尾两联意脉的律动。

使得全诗不但统一和谐起来,而且将意象和抒情、视觉和心像、静态和动态丰富统一在圆融的意境之中。

象征的手法;跳动的规律;联想的统一;写意的手法,朦胧美。

三、总结延长
1、诗歌总结：
诗歌内容：
(首联)锦瑟牵情，回首往事
(颔联)往事如梦，感伤肤浅
(颈联)对月而泣，美梦如烟
(尾联)追忆此情，当时惘然
诗的情感：追忆华年的迷惘与感伤
艺术手法：用典，象征，联想
李商隐对心灵世界作出了前人未曾有过的深化开拓与表现,他开拓了一个全新的艺术表现领域:非规律的、跳动的意象组合;朦胧情思和朦胧境界的制造;把诗境虚化。

完全不同与白居易强调的“文章合为时而著,歌诗合为事而作。

〞这样的非写实的艺术表现手法,不仅极大地扩大了诗的容量,而且留给读者更大的联想空间。

就艺术表现手法的创新而言,在中国诗是空前的。

直到清朝,西方的很多文化进入中国,对此才有了“唯美主义〞这个西方人制造的标签。

到了20世纪80年月,消灭了朦胧诗派
2、红楼梦第32回诉肺腑心迷活宝玉里,宝玉对黛玉诉肺腑后,二人
感情笃定。

假设黛玉题帕,会送李诗的哪一联给宝玉呢
参考:第一种看法:送颔联——奇特的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫,令人神往沉迷;一片思慕春心付与悲啼的杜鹃,绵绵不绝。

既能表现黛玉的痴情与忠贞,又蒙着一层悲剧颜色,与原著相符。

其次种看法:送颈联——宝黛奇情,有还泪说。

那月下沧海的鲛人清楚是黛玉的化身,爱情不为礼教认可,孤寂伤感,夜夜流泪成沧海。

蓝田美玉也能预表宝玉,纯洁,有才华,埋于山中不外现。

两句表达了高洁的感情,是宠爱,执着,又是不敢亵渎,哀思叹婉的。

3、课外阅读李商隐的两首无题，体会其诗歌的艺术风格。

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

锦瑟课堂教学实录3
教学目标：
1.遵循物象→意象→意境的生疏途径，学习鉴赏古诗的根本方法。

2.把握诗歌运用的比兴、用典、象征等手法的妙处。

3.品尝意象，体悟诗人心中“悲〞的丰富内涵。

教学重点：
反复吟诵，通过对核心愿象“晓梦〞“春心〞“珠〞“玉〞等的品尝，体悟诗人心中“悲〞的丰富内涵。

一、导入
诗大序里说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。

〞志是什么呢是你心里面的思想、意念、感情。

那么我们怎么才能解读出诗人的思想情感呢从意象，从经受。

意象就是带上了主观情感的物象，那么最简洁的方法就是从物象说起。

二、检索“物象〞
请大家齐读整首诗，说说这首诗里写了哪些物象
锦瑟、华年，庄周、蝴蝶、晓梦、望帝、杜鹃、春心，明月、暖日、珠、玉。

人:庄周、望帝;物，锦瑟、明月、暖日、珠、玉，蝴蝶、杜鹃。

回忆:华年眼前:锦瑟。

传奇典故，眼前之景。

直观的物，抽象的年华、春心。

这些物象，在诗中着上了的感情颜色，就直接可以说是意象了。

如此纷繁交叉的意象，难怪诗歌让人感到朦胧模糊难懂了!当然难懂并不是没法读懂。

“解铃还须系铃人〞，我们还从这些物象入手。

三、剖析“意象〞
看看它们之间的关系，看看哪些是核心愿象。

1.先看首联
锦瑟是秀丽的瑟。

华年是把戏年华、奇特时间。

问题一：这里重在强调锦瑟还是华年锦瑟在这里的作用起兴(借题发挥)，比兴。

比，以彼物比此物。

兴，是先言它物以引起所咏之物也。

问题二：锦瑟的“一弦一柱〞为什么会让我想到华年
数字上：一弦一柱正像一年一年，正好代表经受的年华和时间。

音乐内容上：五十弦的表现力更丰富更细腻，想到我的年华也更细致更悲切。

秀丽的瑟无缘无故有五十弦，(“无端是无缘无故，实际上并不是无缘无故，而是有它特殊的沉重的情感，现在大家还生疏不到，等理解了诗意之后，回头我们再来品读它。

〞)
2.下面来看颔联的意象，
问题一：这句话的核心愿象是什么
晓梦。

结合资料看，的幻想是什么光耀门楣、仕途通达、卖与帝王家、国家栋梁。

当庄周梦为蝴蝶的时候，是多么秀丽、多姿多彩，所以他完全沉溺在这种奇特的感情。

当诗人谈到幻想时也必定痴迷忘我吧，由于这种渴望光耀门楣的人生抱负也是融在骨子里，化在血液里的存在了。

然而这种幻想有没有实现呢你是从哪里读出来的呢
“晓〞，梦的短暂，梦要结束，抱负落空。

“晓〞是说天快要亮了，
“晓梦〞是破晓以前的梦，这是言梦之短，由于天很快就要亮了，你马上就要醒了。

人们常说“夜长梦多〞，夜长，你爱做多少梦就做多少梦，所以“晓梦〞极言其梦境之短暂，梦要结束了。

看下一句的内容。

解读典故：望帝托杜鹃。

望帝是蜀国的君主，望帝让位给臣子，却没想到这位臣子是个暴君，老百姓苦不堪言。

望帝死后，他的魂魄变成了杜鹃，由于始终思念故国，所以杜鹃的叫声好像是“不如归去，不如归去〞，而且杜鹃总是要始终叫到口中流出鲜血为止。

问题二：这里的核心愿象是什么春心。

李商隐另外有一首诗无题，最终两句是“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰〞。

他说，你那份春天觉醒的，追求的憧憬的心不要跟花一样争着开放，“春心莫共花争发〞，由于你把这么吵闹、深刻的感情投入进去，你最终落到的下场是“一寸相思一寸灰〞，你每一寸相思的情感、你燃烧的结果是变成灰烬。

可见，“春心〞在李商隐的诗里多表示追求，憧憬的心。

望帝的春心是什么爱国之心。

李商隐的春心是什么成为国家栋梁的仕途之心。

诗人和望帝一样只能把那一份感情，那追求、憧憬的“春心〞“托杜鹃〞。

可见，李商隐借杜鹃啼血来哀鸣自己抱负落空的人生。

小结：从颔联看，不管梦多么奇特，春心多么执着，最终抱负破灭，这是追忆年华诗人心中的第一层痛。

大家来读一读，揣摩一下情感。

核心愿象要重读。

过渡：抱负是要建立在自身的实力之上。

李商隐认为自己是一个什。