《厘米的认识》课后反思 Microsoft Word 文档

《认识厘米》课后反思
《认识厘米》这节课，是小学阶段首次学习长度单位，学生对长度还很模糊，而我也是首次接触数学课的教学，从今天的课堂练习反馈情况来看，比我预想的情况还是有些距离的。

首先，从教学设计上看，我以情境教学法为导入，创设一个优美的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，在课堂刚一开始，就让学生的思路紧紧跟随着老师的思路走。

如果把一节课比作成一首优美动听的乐曲，那么，情境的创设就好像是一个个饱满悠扬的和弦。

由于新课标强调的是三维目标，在一节课中不仅要让学生掌握知识与技能、过程与方法，还要培养学生的情感态度与价值观，所以在情境导入以后，我就安排了“请小朋友们帮忙量一量”为切入口，让孩子们拿起尺子动手量一量，并且在量完了以后突出“为什么你们所量的长度是不一样的？”引起小朋友们的思想冲突，引出统一测量工具、统一测量单位的重要性。

第二，从教学方法来看，我认为有效的数学学习活动不能仅仅单纯的依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

在本节课中，我注重将主动权放给学生，充分发挥学生的主体地位，老师作为引导者，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生合作探究的积极性以及发散思维，让孩子们在学习中主动地发现问题，思考问题，解决问题。

在认识厘米的时候，先是呈现给学生一个1厘米的表象，让学生说说对1厘米有什么感觉，然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象认识。

再是让小朋友们找
一找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体，学生通过充分观察尺子，牢记一厘米的长度，再以小组为单位通过测量身边以及身体上物体的长度，来对一厘米的长度加深印象。

在这一环节，老师以朋友的身份与学生交往，参与到学生的活动中，关注学生的情感，营造一种宽松、和谐的学习氛围，教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者。

学生的学习方式由被动的接受学习转变为自主、合作、探究的学习，他们敢说敢做，真正成为课堂的主人，同学们经过自己的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识，个性得到了发展，各方面的能力得到了提高，再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。

最后，从练习反馈中看，由于学生刚接触到长度单位，仅仅是课堂上的40分钟，就想让学生充分掌握厘米的概念也是不大可能的，特别是学生个体的差异性，程度好的学生很快就能掌握，程度稍微差的孩子还需要进一步巩固练习，并且需要一个重复思考加深印象的过程。

总体来看，本节课教学目标基本实现，虽然离我的预期还有些差距，但是，相信孩子们通过完成课后作业，以及在生活中的观察等，很快就能把“厘米”这个长度单位牢牢掌握。