信息技术教学随笔_1

信息技术教学随笔
信息技术教学随笔集合15篇
在日常学习和工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。

为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是收集整理的信息技术教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

信息技术教学随笔1
一、创设情境，使学生愿学
在教学中根据学生的年龄特点、认知特点以及教学目标，科学合理地创设情境激趣导入，从而激发学生的求知欲，使学生在情境中充分体验。

信息技术教学的情景创设，更多地应是“营造良好的学习氛围，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”。

当学生面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。

创设情境的方式有很多种，如画面情境、问题情境、故事情境、生活情境等。

情境创设的关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

如在《表格的求和》的教学中，我们可以设计：妈妈买东西有记账的好习惯，可是一到月底妈妈就犯了愁，因为要准确地算出每月各项的花销是件繁琐的事情，请大家开动脑筋看看利用表格的功能能否帮助妈妈？这样迅速吸引了学生的兴趣，学习热情也空前高涨，他们积极地从情境中存在的信息技术问题中去探究。

二、诱思导学，培养学生乐学
英国教育学家斯宾塞说：“应该引导学生进行探索、自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。

”“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生自学能力和敢于探索的精神比单纯地传授知识更为重要，只有具备自学能力和敢于探索的精神，才能做到独立解决问题。

为了激发学生的思维，教师应引导学生自学，利用诱思导学为后面的教学做好铺垫。

实践证明，学生通过探索自己掌握的比单纯老师的讲解要深刻得多。

同时教师作为一名引导者，要适时引导学生，使学生体验成功的乐趣。

这样学生在不知不觉中变成“我愿学”，而不是“逼我学”，从而使学生积极主动地完成教学任务，逐步养成自主性和研究性的学习习惯，更加突出学生在教学过程中的主体地位。

如在学生知道使用表格求和是最为快速的一种方法时，笔者并没有告诉他们如何求和，而是通过小提示放手让学生去探究，自己去寻求解决问题的方法，这时很多学生都能够找出求和按钮来求和。

但是这样算出的结果是第一个是正确的，而后面的不对。

这时笔者引导学生集中到求和的数上，注意这些数有什么特点，学生注意到这些数是上面数的和，是按列求和而不是按行求和。

如何按行求和呢？通过自主探索、小组合作，有学生就想到从下往上算。

在整个过程中，教师处于引导地位，学生主动学习，体现了教育教学价值。

三、动手实践, 体验成功乐趣
信息技术是一门操作性很强的学科，要为学生动手实践提供更多
的机会，因此合理调整教学内容，尽可能使每节课让学生更多地进行实践。

当然在教学中学生的动手实践决不能简单等同于让学生独立操作，一定要任务明确，学生知道应该干什么，要从一个个学生喜闻乐见的信息处理任务出发，把教学内容巧妙隐含在每个任务里，引导学生自己发现问题，形成感性认识。

针对学生的操作状况，对发现的一些共性问题，向全体进行说明、评价、指导。

如在学习了幻灯片的基本内容后，笔者设计了与同学们生活相联系的家居制作，布置下去之后结果发现很多同学不知道该怎么做，不知道该做些什么，整节课下来没有一件像样的作品。

为此在另一个班里进行教学改进，分为“我说我家”、“我扮我家”、“我爱我家”三个环节。

而“我扮我家”又分成家居的绘制、添加文字、动画效果、美化家居四个小任务。

把知识点融在不同的任务之中，然后引导学生思考如何去完成任务，最终制作出了令人满意的作品。

对于学生上交来的优秀练习作品，老师不要忘了及时展示出来，给予鼓励性的点评，这样既能让学生获得成就感，调动积极性，也有利于同学间的相互促进和交流。

四、拓展运用，使学生善学
学习的根本是应用，学生学习知识更重要的是利用所学习的知识应用到实践生活中。

学习信息技术的目的就是将所学知识运用到解决实际问题中去，使学生认识到信息技术与人们生活生产实际是紧密联系的。

在教学中，笔者引导学生要根据所学知识和技能，进行创造性的
运用，切实做到提升能力的目标。

笔者校学生家庭条件比较优越，几乎家里都有电脑。

针对这一情况，笔者经常给学生灵活安排一些拓展练习和拓展学习任务，让学生对所学知识进行巩固和扩充。

例如，在学习了制作电子相册后，笔者让学生把自己、家人的相片制成电子相册，给爸爸妈妈欣赏。

让学生上网阅读、查找新闻或者感兴趣的故事，把自己喜爱的文章汇集成电子报刊、网页，类似的拓展任务虽然会占用学生一定的课余时间，却很受学生的欢迎。

另外还通过我校的网站进行交流沟通，这对增进老师和学生间的情谊也大有裨益。

信息技术教学随笔2
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”从我这几年的教学经验看：学生爱上信息技术课，不喜欢其他各科老师占用信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天。

而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。

本人今年代的是八年级学生的信息技术课程，在这个阶段的学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，根据这一阶段的年龄心理特征，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，是十分必要的。

在总结过去几年的教学经验，依据现在学生的心理特点，在本学期的教学实践中我主要采用以下两种方法进行教学的。

一、抓住学生特点，游戏引入，在玩中练。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。

把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在
学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习《学会使用鼠标》是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解怎样握鼠标，怎样单击、双击、拖动、指向和单击右键这些要点的话，学生不但不愿学，而且更不愿练习了。

我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《纸牌游戏》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。

学生在玩游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须学会单击、双击、拖动。

在这种情况下，老师再讲解单击、双击、拖动、指向和单击右键，学生学得就很认真。

经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

在后来的练习中，我又让学生练习了《扫雷游戏》，这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，又达到了练习的目的。

二、老师精心导入，激发兴趣，在练中学。

既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的教学系统，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。

课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。

教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。

在学习《我的电脑我打扮》中的“改变桌面的背景”，我开始是给学生播放我从网上找到的精美的图片制作的PowerPoint幻灯片，学生看时不时的发出惊奇的叫声，然后我问学生喜不喜欢这些图片呢?
想用这些图片当作你的电脑桌面吗?这样学生都想学习，学生的积极性就调动起来了。

在练习的过程中，我又给学生大量的图片(都是学生平时喜欢的图片)，让学生在这些图片中选择自己喜欢的图片作为自己的桌面背景，这样学生都想多试几个，老师要求学生练习的目的也达到了。

这样做，符合本阶段学生的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的知识，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。

为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，教学生如何用“金山画王画画”，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

以上是我在本学期教八年级信息技术课的一点反思，在今后的教学工作中，我一定会坚持不懈的用新的教育教学理念来不断的充实自己的头脑，为文化路小学更加辉煌灿烂的明天贡献自己的力量。

信息技术教学随笔3。