[环保论文]浅议幼儿园环保教育

[环保论文]浅议幼儿园环保教育
浅议幼儿园环保教育昆山市绣衣幼儿园陆华英自然环境是人类和生物界赖以生存和活动的场所。

但同时,人类对自然的破坏也达到了惊人的程度。

爱护环境的意识打算着人类是否能与自然界和平共处。

孩子是自然爱护教育的主要对象，他们的环境爱护意识的熟悉水平将打算其将来参加环境爱护的程度。

在新颁布的幼儿园《纲要》中把“亲近动植物，观看、了解、照看它们，具有喜爱自然，珍惜自然资源，关怀和爱护环境的意识”，列入内容和要求之中。

时下环保教育已经成为幼儿园的热门话题。

于是，很多幼教工不惜代价，拍摄录制录像，让幼儿观看；创设情境，让幼儿体验。

孩子感受了各种环境危害对人类的威逼，也能说出“要爱护地球”、“爱惜自然”的种种措施。

但在现实生活中我们常常发觉幼儿乱扔垃圾、破坏草坪、任凭摘花、“嘴上说爱青蛙，嘴里又吃青蛙”等与环保教育相悖的举动。

幼儿的“知”和“行”明显脱节。

环保教育成了一种形式教育、口号教育。

学问的深远、题材的脱离生活，和由此带来的情感体验中的矫揉造作，是造成上述现象的主要缘由。

殊不知，环保教育从“小”做起，不仅指环绕教育要从娃娃做起，更是指环保教育要从小事做起，或者说我们要有“‘小’看环保教育”的思想。

“小”看环保教育，是以“平视”的角度，结合幼儿教育的特点，联系日常生活进行渐进、系列的环保教育，以求在“小”中见“大”、“小”中见“真”。

在工作中，我通过反复学习《纲要》，现结合工作中的实际，浅谈一些在幼儿园实施环保教育的看法。

一、以园为基地，关注身边环境人类只有一个地球，校内是地球大环境中与我们关系最为亲密的小环境，要爱惜地球，就从爱惜、亲近我们
的校内做起。

因此，老师可在园内开拓自然角、种植园、饲养区、生态体验场、操作长廊……，常常带孩子们参加其中，他们在摸一摸、闻一闻、尝一尝、玩一玩中了解自然界，从而激起他们对身边环境的爱好和探究欲望，潜移默化地树立爱护环境的意识。

二、寓教于乐，将教学与环境爱护联系起来 1、寓环保教育于各科教学环保教育是近年来才兴起的，尚未有一套与之相应的课程体系，为此，老师可将它渗透在幼儿园各科教学中。

如科学活动中：结合“水”“声音”等内容，让幼儿懂得洁净的水和宁静的环境对人体健康的意义，并教育幼儿不喝脏水，不在公共场所和家中大声喧哗；音乐活动中，教幼儿唱《爱惜小树苗》等有关环保教育内容的歌曲时，可引导幼儿象歌中所唱的那样去做；语言活动中，选择儿歌《花儿好看我不摘》等环保内容。

老师留意以专题环保教育为主，将环保教育学问渗透到幼儿的一日生活及各种教学活动中，我们可以把环保教育作为一个中心点，将环保学问从这一中心点向四周辐射，将丰富多彩的环保教育内容渗透到各种教学和幼儿的一日生活中去。

如我们在大班开展：“水”的专题活动中，开设了“水为什么变脏了”、“比较污水和自来水”、“小猫搬家”等内容，通过展览、绘画、利用废旧材料等让幼儿进行美工制作以及开展参观、谈话、小木偶表演、小试验、嬉戏等好玩的活动，使幼儿了解废物对环境的污染，并懂得要管好垃圾、爱护环境必需从我做起，从自身感受中获得环保学问。

同时要让幼儿知道，我们可以通过自己的行动来爱护环境，例如组织幼儿关心保育员阿姨打扫校内卫生，来净化化我们的幼儿园；关心花工师傅在花圃中翻土、播花耔、种树苗；来绿化我们的幼儿园，通过此活动以唤起幼儿对大自然、对生活的喜爱，并将爱惜花草
树木等列入幼儿行为规范中。

2、寓环保教育于嬉戏活动“嬉戏”是孩子们的特权，在嬉戏中渗透亲自然内容幼儿更简单接受并能在玩玩、说说、做做中把握环保学问。

4月的爱鸟周来到了，我依据孩子的年龄特点采纳情感体验法进行爱鸟教育。

我先在活动室的墙上“造”了一大片“森林”，然后展现很多鸟类的图片。

孩子们围着这些图片有的说：“我猜这是大嘴鸟，你看它的嘴那么大”；有的问：“老师，这只是丹顶鹤吗？它真美丽！”区角活动前我讲了一个关于小鸟找伴侣的故事，孩子们从开头对鸟的名称、形状奇怪到对鸟有了自己关怀、怜悯的情感；在区角活动中孩子们画画、剪剪小鸟、蝴蝶等来到“森林中”和鸟类作伴侣。

在几次活动后，孩子们把这一片墙的小鸟、蝴蝶当作了自己的伙伴。

他们会说：“今日，小鸟又多了三位伴侣，它们在树上吃果子”。

通过区角嬉戏孩子们从内心激发了关怀、怜悯小动物的情感、激发了他们关注生存环境的意识。

操作活动中，孩子也能把握一些环保学问。

如：玩环保棋、走环保迷宫图。

正是这些集亲自然教育与消遣为一体的嬉戏使孩子们了解了大量的成人也不留意的环保学问：绿色食品标志、环保标志、白色污染、噪音的标准等。

他们真正成为关怀环保学问、维护环境卫生的小卫士。

结构嬉戏中，收集各种纸盒、酸奶杯、牙膏合等进行搭建。

幼儿知道废物对环境的影响，我们把废物收集起来，每一件废物在我们的手里都会变成有用的玩具。

这些物品形状、大小各异留给幼儿想象的空间极大，嬉戏中，孩子们会用牛奶合向上垒高成各种房屋、用酸奶杯排成栏杆…广告纸、吸管、一次性的盆、盘等等都是我们幼儿嬉戏、老师制作帮助用品必不行少的材料。

嬉戏、制作中孩子们明白废物可以再利用的道理，并使幼儿的亲自然的情感转化
为真正的爱护性行为，环保成了孩子们真正的内在需要。

角色嬉戏中，老师和小伴侣一起收集无毒无害的废品，利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“咖啡屋”、“小卖部”、“娃娃家”等，使幼儿在嬉戏中接受环保教育，并懂得如何削减垃圾和利用废物，以培育幼儿参加环境爱护的自觉性。

幼儿园开展嬉戏需要大量的材料，老师可以与幼儿一起商讨，利用生活中无毒无害的纸盒、饮料罐、胶卷筒、纸板等废物，制作嬉戏材料，让幼儿懂得“废物的根本出路在于利用”的“可持续进展”的观点。

我们通过组织幼儿的嬉戏活动，扩大环保教育影响。

爱惜动物、废物利用、爱护环境等等。

是嬉戏激发了孩子爱惜自然、爱护环境的情感。

也是嬉戏形成了幼儿关怀、爱惜自然的良好的行为习惯，为幼儿长大后，建立与自然和谐相处，爱护自然的行为打下基础。

环境爱护教育寓于各种嬉戏之中，引导幼儿在活动中学，在玩中受教育。

三、围绕环保教育，开展一系列活动一年一度的“植树节”“爱鸟周”“地球日”“世界环境日”都是传统的环境教育日。

老师可以设计“造绿、爱绿、护绿”人人争做“绿色小天使”的活动，带领幼儿每人种植一棵小树苗；还可设计“做一个小小鸟专家”的活动，引导幼儿熟悉鸟与人类的亲密关系；开展“地球日”活动，通过嬉戏、制作、参观、谈话、试验等形式，对幼儿进行喜爱自然、爱护地球的教育，使幼儿懂得爱护与我们息息相关的地球是我们每个人应尽的责任，爱护地球从一点一点的小事做起。

开展节省用水的教育，使幼儿初步了解水有什么用，组织幼儿参观自来水厂，了解洁净的水是怎么流到我们家里的，组织幼儿知道这些污水对人类造成的危害，同时让幼儿知道节省用水和爱护水源的重要性。

“世界环境日”那天，开展大型的消遣活动，孩子
们用歌声、笑声叙述着爱护环境的重要性。

导之以行，促进幼儿环保行为的养成四、环保教育要家园相结合幼儿园教育与家庭教育、社会教育相结合：幼儿园开展环境爱护教育必需取得家长的支持，让家长了解对幼儿进行环保教育的必要性、可行性，要求家长协作我们留意从一点一滴做起，用自己的言传身教去影响孩子、教育孩子、关心孩子养成良好的环保习惯，如请家进步行节水再利用，让幼儿与家长一起利用废物进行玩具制作，有的幼儿和妈妈用瓶子制作了小孔雀；有的幼儿在家长的关心下用废铁丝制作了“单杠”、“双杠”；还有的是几个小伴侣共同制作的娃娃。

幼儿在玩中学会了思索；玩中学会了尝试；玩中学会了合作；在玩中学会了共享。

同时还可以请家长多带孩子走进大自然，一方面让幼儿领会大自然的美妙，培育喜爱大自然的情感，吸取丰富的环保学问；另一方面，让幼儿了解环境污染状况，感受重视环保的呼声。

在幼儿已有肯定的环保学问和较强的环保意识的基础上，不失时机地引导幼儿将熟悉、愿望付之实际行动，是进行环保教育的最终目的。

在实现这一目标时，可以设计情境，让幼儿在情境中学习相应的爱护环境的正确行为，如故事表演“狐狸办工厂”、情境表演“小河边”“逛公园”等，然后引导幼儿将在情境中学习的正确行为迁移到日常生活中；可设置分类垃圾箱，让幼儿将垃圾投入相应的标志的垃圾箱内，以利于废物的回收利用；还可开设环保科技爱好小组，当幼儿看到传统的铁铸水笼头用水时，水花乱溅，便急迫地用纱布包裹水笼头以节省用水，他们还尝试设计感应水笼头、变距水笼头……。

在坚持实施环保教育的过程中，我们会发觉幼儿的环保意识有了提高，行为习惯、情感态度也明显不同，更重要的是，他们的日常行为诠释着幼儿园环保教
育的最终意义。