2024年奇异的琥珀教学设计(精选10篇)

2024年奇异的琥珀教学设计(精选10篇)
对于学习而言，总结是提高自己的一种有效方法。

在写总结时，应注重突出重点、提炼核心，避免水泛滥船载重的情况。

总结范文可以激发我们对总结的兴趣，让我们更加主动地去总结和思考。

奇异的琥珀教学设计篇一
1．学会12个生字，理解琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2．感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

理解科学家想象的依据，体会科学家合理想象的依据。

琥珀的图片、动画显示形成过程
一、定向导学（5分）
1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。

如野火烧不尽，春风吹又生。

你还知道哪些诗句?是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

2、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的?
3、简介作者夏衍及写作背景。

4、出示学习目标
（1）学会12个生字，理解琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后
仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

（2）有情地朗读课文。

体会文章的叙述顺序。

（3）知道琥珀的形成和发现的过程。

二、自主学习（10分）
出示自学内容：
读课文，注意读准字音、读通课文。

1、这篇课文主要讲了一件什么事情?（口述）。

2、课文写了哪几部分内容?（练习给课文分段，概括段意。

）
展示：作者向我们从琥珀的____________——琥珀____________——琥珀的____________三个方面作了介绍。

教师巡视、
三、合作学习（10分钟）
出示合作学习内容：
小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。

按照时间顺序，可分成下列三个阶段：形成松脂——（）——（）
完成思考题：
小组展示，评价。

四、质疑探究（5分钟）
这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么?
五、小结检测（10分钟）
小结：本节课我们认识了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。

检测：
一、给下列字注音
琥珀掸（）翅膀晌午渗（）出淹没包裹（）
挣扎腐烂澎（）湃（）黏稠松脂（）
二、多音字组词
没挣扎重
三、形近字组词
莫（）沾（）渗（）晌（）淹（）腐（）
摸（）粘（）掺（）响（）掩（）俯（）
仰（）刷（）决（）绸（）
抑（）涮（）绝（）稠（）
四、把词语补充完整.
热前（）后（）详细（）（）（）（）时代
五、回答问题.
1、琥珀的形成需要哪些条件?
2、课文哪些部分是真实的?哪些是想象?
4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值?
5、这块琥珀的科学价值是什么?
6、为什么说他们曾经挣扎过?
奇异的琥珀教学设计篇二
1、能独立认识本课生字，通过多种方法，理解并积累琥珀、飒
飒地、翻腾怒吼、拂拭、粘稠等词语。

2、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

3、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。

教学重点和难点1、熟读并背诵课文的最后一节，能够根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

2、在品词读句中体味琥珀的奇异，激发学生探索自然的热情。

教学媒体多媒体课件。

课前学生准备1、通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。

2、思考：联系课文内容说说，什么是琥珀。

教学流程。

一、预习反馈，学习最后一节，了解琥珀的外形：
1、读词语，读准字音：
约摸飒飒澎湃粘稠。

掸掸翅膀拂拭渗出前俯后仰埋没。

2、出示：琥珀（图片）。

板书：琥珀。

（1）回家已经预习过课文了，谁能联系课文内容来说说，琥珀是什么?
（2）教师总结：课文告诉我们琥珀是松脂球经过上万年后形成的化石。

强调：化石。

板书：松脂化石上万年。

3、今天我们学习的课文，将给我们介绍一块奇异的琥珀。

板书奇异的（补全课题）。

4、这究竟是一块怎样的琥珀，它又奇异在哪里呢?让我们看看课文是怎么对它进行近距离描写的。

出示：
在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。

我们可以看见他们身上的每一根毫毛，还可以想像它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

（1）指名读，结合生活实际理解粘稠
板书：看见想象推测知道。

看见：（在那块透明的琥珀里面，两个小东西仍旧好好地趴着。

我们可以看见他们身上的每一根毫毛。

它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

）。

师总结：作者的描写由远及近，观察得可真仔细呀。

想象：（它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎。

）。

推测：（发生在一万年前的故事。

）。

知道：（在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。

）。

（3）同桌两个人一起再来读读，课文的最后一小节，然后结合
课文内容来说说，这块琥珀给了你怎样的感受。

师总结点题：这多年，保存得那样完好无损，通过它还可以来推测一万年前发生的故事，并且知道在远古时代就已有了苍蝇和蜘蛛这些物种，这块琥珀可真是奇异呀！
板书：保存完好。

（4）根据提示的四个词语，试着来背背这个小节的内容。

奇异的琥珀教学设计篇三
《奇异的琥珀》是一篇科学故事。

全文扣住奇异这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。

教学目标。

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点与难点。

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、练习有感情地朗读课文。

教学过程：
一、出示课题。

二、检查预习你们知道什么是琥珀吗?（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。

）。

三、指导学生自学，理解课文内容。

1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样
子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的?（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。

）这块琥珀有什么价值?（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。

）。

（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过?（从一个夏天到那些松脂球成了化石。

）。

（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的?（第一自然段讲故事发生的时间；从海风猛烈地吹到这是很少见的，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。

）（5）请四个学生分段朗读课文。

四、练习有感情地朗读课文。

五、布置作业。

1、练习朗读课文。

2、抄写生字新词。

板书：
这块琥珀是什么样子的。

它是怎么形成的。

它有什么价值。

奇异的琥珀教学设计篇四
教学目标：
1、读通、读懂课文内容，了解琥珀的形成过程。

2、学习本课生字和词语，进行复述训练。

3、理解推测的含义，并按照课文内容尝试进行推测，进行思维训练。

教学时间：2课时。

教学准备：准备琥珀的样本，帮助学生直观理解。

查阅相关词语。

教学过程：
一、引入。

见过琥珀吗?谁带来了?（看一看有什么特点?）琥珀是什么?结合课文内容说说。

补充化石的知识。

二、检查生字词。

课文都预习了吗?我检查一下生字都认识了没有。

晌午森林渗出松脂。

粘稠。

苍蝇沾满逼近。

前俯后仰包裹淹没剩下。

重点认识：蝇渗裹没。

仔细看看这两行词语，发现什么了没有?（提示了故事梗概）。

根据这些提示简单说说故事的内容。

三、读故事，练习复述。

1、引出复述任务。

这个故事真有意思，如果请故事大王来讲一讲一定更好玩。

咱们班有故事大王么?谁想当?今天就给你机会。

2、交代复述要求。

要讲清时间、地点、环境、人物、故事过程。

仔细读书，看看哪些情节是关键的，必不可少的，勾下来，哪些是可以再想想补充的，比如说什么，想什么，做什么。

3、读书、练习。

4、交流。

四、尝试推测。

这个故事你信么?（科学家根据发现的琥珀推测的）推测是什么意思?
科学家们到底是根据什么来推测的呢?要是把那些科学家请来多好，（请不到）那就请我们自己吧！我们这里有几十个小科学家呢!
1、读课文的13——16自然段，看看这块琥珀是怎么被发现的呢?
引导归纳要点：
地点：海边。

琥珀里有一只苍蝇和一只蜘蛛。

腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

已知：琥珀是由松脂球变成的。

3、答记者问。

预设问题：
1、为什么是夏天的晌午?
2、为什么在松树上?
3、为什么太阳是火辣辣的?
4、为什么正好不说正好行么?
5、为什么说前俯后仰地挣扎?
6、为什么是几千年?
7、为什么推测陆地沉下去?
在交流中重点品读：
正好对蜘蛛动作的描写体会其描写的合理性，准确性。

五、补充阅读。

黄河象。

六、结课。

板书：
琥珀。

发现。

故事。

海滩。

推测夏天晌午阳光火辣辣。

两只小虫。

森林松脂。

黑色圆环。

苍蝇蜘蛛。

已知：琥珀——松脂球化石。

淹没几千年又是几千年。

奇异的琥珀教学设计篇五
教材分析：
这是一篇科学小品，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。

文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。

学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清楚还不太清楚。

因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。

1、知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解渗透、挣扎、澎湃等词语的意思。

2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。

3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探索自然奥秘的兴趣。

为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程教学难点定为：体会科学家的合理想象。

教法与学法：
教是为学服务的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的积极性和主动性。

根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过读、品、悟(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。

一、创设情境，导入新课。

一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。

所以开课伊始，上课伊始，我将采用多媒体出示两块不同的琥珀图片，再让学生观察二者有什么不同之处，然后问学生为什么第二块琥珀里会有两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这究竟是怎样一回事呢?下面就让我们一起来看看这个有趣的故事吧。

顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习兴趣和探求的欲望。

二、整体把握，感知全文。

新课标指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。

然后在全班进行讨论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。

三、细读品味悟，理解感悟。

阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。

教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考。

基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生快速默读课文，看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形成的条件，然后进行汇报。

奇异的琥珀教学设计篇六
所谓半独立地理解，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。

要使学生的半独立地理解能有成效，首先就要把预习引进课堂。

预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上半独立地理解。

这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。

理解这篇课文内容的关键是：
（1）这块琥珀有什么特点；
（2）这块琥珀有什么价值。

学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。

预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。

这一教学过程，学生也是在半独立地理解中进行。

教学的主要方法是教师点拨，学生讨论。

而教师点拨的方式是设疑启发。

例如，要学生理解约摸一词时，徐教师是这样点拨：‘约摸’是什么意思?为什么一万年前要用上‘约摸’这个词?经过设疑启发，通过讨论，学生对约摸的含意就清楚了。

从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。

第一个条件是显性的，
在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。

第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’?通过点拨启发，学生领悟到松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。

然后教师小结：炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。

这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

采用讨论方法，是阅读课文教学让学生半独立地理解课文的一个有效方法。

现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。

强调学生半独立地理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。

这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。

综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。

第一次是检查预习时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。

通过讨论，互相启发、补充。

发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。

第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论约摸一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。

第三次是对科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。

第四次讨论课文的一个难点：松脂球是怎样变成化
石的?第五次讨论课义的另一个难点：这块琥珀是怎样被发现的?教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到半独立地理解课文的目的。

采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。

我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。

比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。

这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。

二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来）并非什么问题都要组织讨论.
也不是放任自流，而是在教师的引导、点拨下，学生运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。

要使学生的半独立地理解能有成效，首先就要把预习引进课堂。

预习这个环节很重要，没有预习，就谈不上半独立地理解。

这篇教案设计，其教学过程的第一步，就是让学生预习课文，并检查预习的效果，看看学生在预习中是否初步理解了课文内容。

理解这篇课文内容的关键是：（1）这块琥珀有什么特点；（2）这块琥珀有什么价值。

学生在预习中能理解了这两个问题，也就初步理解了课文内容，达到了预习的效果。

预习及检查预习效果之后，是引导学生自己去阅读课文，理解语言文字。

这一教学过程，学生也是在半独立地理解中进行。

教学的主要方法是
教师点拨，学生讨论。

而教师点拨的方式是设疑启发。

例如，要学生理解约摸一词时，徐教师是这样点拨：‘约摸’是什么意思?为什么一万年前要用上‘约摸’这个词?经过设疑启发，通过讨论，学生对约摸的含意就清楚了。

从课文中知道，这块琥珀的形成要具备两个条件：第一个条件是要有松柏树，第二个条件必须是炎热的夏天。

第一个条件是显性的，在课文的语言文字中明显地表露出来，让学生找出描写松树的句子并把它读一读就能明白。

第二个条件是隐性的，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟，所以徐教师十分注意设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午‘太阳光热辣辣的照射着整个森林’?通过点拨启发，学生领悟到松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。

然后教师小结：炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必备的第二个条件。

这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含意，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成必备的另一个条件。

采用讨论方法，是阅读课文教学让学生半独立地理解课文的一个有效方法。

现代教学论认为：集体自学优于个人自学，集体讨论优于个人独立思考。

强调学生半独立地理解课文，必须辅之以讨论式的教学方法。

这篇教案设计，就是采用了讨论方法组织教学，用得扎实有效。

综观整堂课的教学过程，老师组织学生进行了五次讨论。

第一次是检查预习时，指名学生读课文后让学生讨论两个问题：（1）这块琥珀有什么特点；
（2）这块琥珀有什么价值。

通过讨论，互相启发、补充。

发挥集体的智慧，学生就初步地理解了课文内容。

第二次是学习第一自然段、品味词语的含义时，组织学生讨论约摸一词是什么意思，让学生通过集体的力量来感悟语言文字。

第三次是对科学家根据什么想象就在‘蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头’这句的理解，也采用了讨论方法，以发挥集体的想象力。

第四次讨论课文的一个难点：松脂球是怎样变成化石的?第五次讨论课义的另一个难点：这块琥珀是怎样被发现的?教案设计这样的五次讨论，旨在让学生通过讨论，发挥集体的智慧和力量，以达到半独立地理解课文的目的。

采用讨论方法来组织阅读课文的教学，取得了良好的教学效果。

教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。

我们过去听的一些公开课或比赛课．常常看到一些流于形式的课堂讨论。

比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。

这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。

二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论（这可从这篇教案的设计中看出来）并非什么问题都要组织讨论。

奇异的琥珀教学设计篇七
教学目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探
索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

3、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

4、帮助学生认识琥、珀、脂、黏、稠，会写琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详，掌握琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细等词语。

教学重点：
从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

教学难点：
明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

教学过程：
一、回顾初读内容。

1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么——琥珀。

谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀?
2、课文围绕琥珀写了哪些内容——形成、发现、样子和价值。

二、深入学习课文。

（一）透过样子，感受奇异。

我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢?
1、相继出示图片和文字，指读。

在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。

我们可以看
见它们身上的每一根毫毛。

还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

2、交流奇异之处：
两个小东西：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；
3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。

指读、齐读。

（二）揣摩形成，感受奇异。

1、今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。

2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。

3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程——松脂球化石。

谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的?
为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。

5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法。

时间漫长：约莫一万年。

自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴。

主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦。

蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注。

6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣——体会生动形象语句的表达效果。