浅谈物理教学中学生分组实验的一般过程及要求

浅谈物理教学中学生分组实验的一般过程及要求
固镇县杨庙中学
左军
2010 年10月
浅谈物理教学中学生分组实验的一般过程及要求
固镇县杨庙中学左军
学生分组实验是学生在教师指导下利用整节课时间，在实验室分组进行实验的教学形式，它是学生亲自动手使用仪器，观察测量，取得实验数据，并亲自分析总结的过程；是学生学习物理知识，培养实验技能和良好品德素质的重要环节；是如何其他的教学方法和手段所替代不了的。

那么，学生分组实验的一般过程及基本要求有哪些呢？以下是笔者就这个问题，谈一些认识和体会。

学生分组实验的过程，一般分为三个阶段：准备、操作和总结阶段。

一准备阶段及要求
本阶段的主要任务是学生明确实验目的，理解实验原理，方法，认识实验仪器，做好操作与记录的准备工作。

其核心是理解实验方案，这是调动学生实验主动性的前提。

如果对目的原理不了解，照葫芦画瓢地做实验，稀里糊涂地记了一批数据，这就是很难说有什么好的收获。

对科学的实验研究来说，构思阶段非常重要。

教师正是在实验的准备阶段中，让学生学一点科学构思的方法。

因此，教师要充分重视准备阶段的引导工作，如引导学生认真阅读实验教材，提出一些问题帮助学生思考和理解。

例如：‘‘研究物体浮在液面上的条件‘的实验前，可布置如下思考题：
1 本实验研究的物体在什么状态下？所受的那几个力之间的关系是什么？
2 需要直接测量哪些物理量？各用什么仪器？怎样测量？
此外，也可以通过教师引导下的学生讨论，共同设计或理解实验方案。

二操作阶段及其要求
它是把实验方案变为实践的阶段中，学生的主要任务是：安装和调整仪器，操作和控制实验条件的变化，观察测量，取得重要的数据；排除可能出现的故障，这是培养学生实验技能和良好习惯的关键阶段，为了加强对学生实验技能训练的指导，应注意如下几个方面的问题：
1 注意学生严格遵守操作规则和程序，这些规程是以科学理论为指导，并经过实践总结出来的。

不按规程办事，不仅会造成很大的实验误差，使实验失败，而且可能损坏仪器，甚至会造成人身伤害。

2 注意培养学生以思维为指导，手脑并用，有条不紊的良好习惯。

严格遵守操作规程，并不一味着要学生机械的不动脑筋的操作，相反要求他们按照科学的逻辑进行实验。

实验操作的顺序不是绝对不变的，但有的步骤是不可颠倒的。

由于程序设计可能本身不正确或不完善，因此应要求学生理解某个实验为什么这样安排。

3 要注意培养学生细心观察的习惯。

在学生分组实验中，第一，要引导学生认真观察实验仪器。

通
过外部观察与分析，了解某些仪器的结构，原理。

第二，要引导学生根据实验目的的抓住观察目标。

例如，研究海波融化和凝固，应当把观察目标集中于海波在某个时刻的状态及对应的温度。

第三，要引导学生在观察中不放过偶然出现的“机遇”。

即引导学生留心观察目标之外的现象，多问几个为什么，这对培养学生发现问题的能力是有益的。

三总结阶段及其要求
本阶段的一般任务是：处理数据，分析结果及完成实验报告，并对实验进行评估，交流。

这是从现象上升到理性认识阶段。

在这个阶段中，教师应引导学生发挥思维的能动作用，学习数据处理的方法。

了解影响实验结果的因素，培养学生实事求是的态度和科学作风。

值得一提的是如何对待“不满意”的结果，应当使学生认识到，改一改数据，凑成“好的结果”是十分不好的；简单地归结为仪器不精密，对自己也无益处；应当仔细分析实验经过和实验条件，找出产生问题的原因，必要时重做实验。

有时看上去实验失败了，但对认真的实验者来说，收获不一定就小，获取实验数据时一件严肃的工作，任何时候都不允许草率从事，更不用说弄虚作假，在教学实验中就要对学生强调这种科学精神。

此外，还应当向学生指出：教学中的实验只是给大家提供了学习和训练的机会，科学上的发展不是这样轻而易举地得到的；不是通过一，二节课的时间就能使理论得到验证或发展的。

笔者通过自己的教学实践对学生分组实验的一般过程及要求做出以上粗浅看法，可能会出现一些不当之处，望同仁们给予指正。