部编版南京市六年级语文诗歌鉴赏试题(含答案)(2020年统编版)

南京市部编版小学语文诗歌鉴赏试题(含答案)
一、小学语文诗歌鉴赏专项训练
1．阅读诗歌，回答问题
秋风引
（唐）刘禹锡
何处秋风至？萧萧退雁群。

朝来入庭树，孤客最先闻。

【注】刘禹锡曾在偏远的南方过来一段时期的贬谪生活。

“引 ”是古代的一种诗体。

1一，二两句，写出了秋天的特点。

2评 “孤客 ”二字， “使无限情思，溢于言表”。

这 “孤客 ”二字，传递出诗人怎样的情感？
【答案】 （1）萧瑟凄凉
（2）孤客二字，传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。

【解析】 【分析】 ⑴ 考查诗句所描绘的意境特点。

“何处秋风至？萧萧退雁群”：秋风不知从哪里吹来，萧萧地送来了大雁一群群。

诗句从闻雁思归之人的对面写起，就秋风送雁构
思造境。

描绘了秋天萧瑟凄凉的特点。

由此表达了思乡的思想感情。

⑵ 考查诗人炼字的艺术魅力。

“孤客最先闻。

”诗写到这里，写足了作为诗题的 中之人还没有露面，景中之情还没有点出。

“孤客最先闻”画龙点睛，说秋风已为“秋风 ”，诗“孤客 ”所
“闻”。

作为 “孤客 ”，他不仅会因颜状改变而为岁月流逝兴悲，其羁旅之情和思归之心更是 可想而知的。

故答案为： ⑴ 萧瑟凄凉； ⑵ 孤客二字，传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。

【点评】 ⑴ 考查诗句所描绘的意境特点。

答题时应注意，描摹物象，联想和想像再现画
面；点明景物的氛围特点；揭示寓意，表达了诗人怎样的感情或主旨。

“秋风、萧萧、雁 群”描绘了秋天萧瑟凄凉的特点。

⑵ 考查诗人炼字的艺术魅力。

答题时应注意，需要读懂诗歌的内容，并且能够根据重点语 句理解诗人的思想情感。

“孤客 ”传递出诗人彷徨孤独、思乡心切之情。

2．阅读选段，按要求做题。

春雪
（韩愈）
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞
花。

1阅读诗歌，分析第二句中“惊”一词表现了作者怎样的心情？
2诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。

试从修辞的角度进行赏析。

【答案】 （ 1）用 “惊”一词表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。

（2）运用拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神。

（运用比喻修辞，把 白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。

）
【解析】 【分析】（ 1）第二句诗的意思是到二月，才惊喜地发现有小草冒出了新芽。

这句
诗中 “惊”字写出了诗人在焦急的期待中终于见到“春色 ”的萌芽的惊喜神情。

此外，“惊”字状
出摆脱冬寒后新奇、惊讶、欣喜的心情。

据此可作答。

（ 2）三四句的意思是白雪也嫌春色来得太晚了，所以有意化作花儿在庭院树间穿飞。

白 雪本是无情之物，但这里却赋予了它人的情感，这是拟人的修辞方法，把春雪刻画得美好 而有灵性。

据此可作答。

本题也可以从比喻的角度进行赏析。

故答案为： ⑴ 用“惊”一词表现了诗人终于见到春色的惊讶、欣喜之情。

⑵ 运用拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神。

（运用比喻修辞，把白 雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。

）
【点评】 ⑴ 本题考查诗歌的遣词能力。

解答此题要求考生理解诗歌，理解句意，从意境上 进行
分析，注意方法的掌握。

⑵ 本题考查对诗句的赏析能力。

解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的主题，把握诗人 的情感，注意题干的要求，安要求作答。

3．阅读下面的古诗后，完成下列小题
泛吴松江 宋 ·王禹偁
苇蓬疏薄漏斜阳，半日孤吟未过江。

唯有鹭鸶知我意，时时翘足对
船窗。

1诗中“ ”一词透露出天色已晚；“ ”一词强调了诗人泛江已久。

2诗歌的三四两句传达了诗人怎样的思想感情？结合诗句简要分析。

【答案】 （ 1）斜阳；半日
（2）那一只只鹭鸶仿佛能理解我的心情，似乎在听着我的吟诵，抒发了诗人的孤独之感。

或：诗人把鹭鸶当作知音，抒发了诗人向往热爱大自然的返璞归真之情。

（能结合三四句 意思，
言之有理）
【解析】 【分析】（ 1） “苇蓬疏薄漏斜阳，半日孤吟未过江”的意思是：太阳西斜，点点胭 红的光亮洒落到搭着稀疏的苇蓬的小船里，我独自吟诗了大半天却还是没有过江。

表示天
色已晚的词是 “斜阳 ”，强调泛江已久的词是“半日 ”。

（ 2）本诗中 “惟有鹭鸶知我意”的意思是：能够理解我心意的恐怕只有江面上的鹭鸶鸟 了。

诗人把鹭鸶当作知音，正反映了他摆脱官场后，向往热爱大自然的返璞归真之情，也 可以看出诗
人孤寂、苦闷的内心。

故答案为： ⑴ 斜阳；半日
⑵ 那一只只鹭鸶仿佛能理解我的心情，似乎在听着我的吟诵，抒发了诗人的孤独之感。

或：诗人把鹭鸶当作知音，抒发了诗人向往热爱大自然的返璞归真之情。

（能结合三四句 意思，言之有理）
【点评】 ⑴ 本题考查考生对诗歌内容的理解能力。

解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌 的基
本内容，结合题意进行准确回答。

⑵ 本题考查考生对诗歌的鉴赏能力。

要求考生整体理解诗歌，结合对诗句的理解进行感悟 作者的情感思想。

4．阅读下面诗歌，完成后面小题。

春 兴
（唐）武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。

春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

【注释】作者的家乡在洛阳附近。

诗中 “
”一词写出了杨柳的枝繁叶茂，“ ”一字写出了梦境的一再出
”—句里， “逐”字运用得高妙，试简要分析。

（1） 现。

（2）在 “又逐春风到洛城
【答案】 （ 1）阴阴；又“阴（2） “逐”字，化虚为实，将无形的乡梦、春风化作了有形可感之物，表达了强烈的思乡之 情。

【解析】 【分析】（ 1） “杨柳阴阴细雨晴”的意思是在一个细雨初晴的春日，杨柳的颜色已 经由初春的鹅黄嫩绿变得苍翠浓郁，经过细雨的洗浴后，柳色变得更加深暗。

其中的
阴”一词表现了杨柳的枝繁叶茂。

“又逐春风到洛城”的意思是在梦中我再一次追逐着春风飞 回了我的家乡。

“又”表示这是梦境的再次出现。

据此可作答。

（ 2） “又逐春风到洛城”这句诗的意思是在梦中我追逐着春风飞回了我的家乡。

作者把无 形的乡梦写成有形可感之物，运用了拟人的修辞手法，生动形象地表达了作者对家乡的思
念之情。

据此理解作答。

故答案为： ⑴ 阴阴；又；
⑵ “逐 ”字，化虚为实，将无形的乡梦、春风化作了有形可感之物，表达了强烈的思乡之 情。

【点评】 ⑴ 本题考查学生对重点字词的理解与掌握。

作答此类题目，一定认真阅读，正确 理解指定词语所在句子的意思，即可作答；
⑵ 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，这句诗的意思是在梦中我追逐着春风飞回了我
的家乡。

这句诗把无形的乡梦写成有形可感之物，表达了作者对家乡的思念之情。

5．阅读下面的古诗，回答问题。

（ 1）这首诗首联中的梅
沈钦圻
冰霜磨炼后，忽放几枝新。

独立江山暮，能开天地春。

自然空
色相，谁与斗精神。

野客闲相对，
如逢世外人。

“ ”字写出了诗人的惊喜之情；颔联中“ ”和“能开 ”两个词赋予了梅花以人的性格和精神。

（2）尾联诗人称自己为“野客 ”，称梅为 “世外人 ”，表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】 （ 1）忽放；独立
（2）诗人称自己为“野客 ”，称梅为 “世外人 ”，表明自己无意功名，与梅意气相投的情感。

【解析】 【分析】（ 1）“忽放 ”写出了作者对冰雪过后梅花突然绽放的惊讶和喜悦之情。

“独立江山暮，能开天地春”写的是傍晚时梅花独自立在天地之间，说它的开放能开辟出一 片
春天。

这里“独立 ”是拟人的修辞，赋予了梅花以人的品格，写出了梅花如人一样傲然独 立，高大伟岸，形象传神。

（ 2）“野客 ”指的是诗人自己，“如逢世外人 ”意思是诗人遇见梅，仿佛遇见了世外高人，
突出了梅花的高尚脱俗，一种对梅的敬仰之情油然而生。

诗人在这里借赞美梅花表现了自
己无意功名利禄，与世无争的情怀。

故答案为： ⑴ 忽放；独立；
⑵ 诗人称自己为 “野客 ”，称梅为 “世外人 ”，表明自己无意功名，与梅意气相投的情感。

【点评】 ⑴ 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。

作答此类题目，一定要认真阅读诗 作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；
⑵ 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从 全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面 中是否蕴含着作者的感情。

6．古诗阅读
同儿辈赋 ① 未开海棠 金 ·元好问
枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。

爱惜芳心莫轻吐，且教② 桃李闹春风。

【注释】 ① 赋：吟咏。

② 且教：还是让。

1诗中与宋代女词人李清照的“绿肥红瘦 ”有相似之处的两句是“ ，。

”
2如果你是花，想做“莫轻吐 ”的海棠，还是想做“闹春风 ”的桃李？为什么？
【答案】 （ 1）枝间新绿一重重；小蕾深藏数点红。

（2）我想做海棠，希望自己养精蓄锐，做好充分准备，厚积而薄发。

我想做桃李，要让自己充
满生机和活力地展现自己，表现自己。

【解析】 【分析】（ 1）“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”，意思是说，此时的海棠树 已是枝叶茂盛了，可是还没有开花，这时不仔细观察是不会发现有花开放的，可是诗人驻
足细看，发现这小小的、可爱的花蕾全都悄悄的“藏”起来了，并且是藏在枝叶茂盛的地 方。

这两句话表达的意境正好和“绿肥红瘦 ”比较相似。

（ 2）诗歌结尾两句把海棠桃李进行了对比，海棠爱惜芳心不轻吐，不像桃李那样，它无 意争春，谦虚地躲在一旁，待群芳落尽后，才绽开她美丽的容颜。

而桃李呢，它们在熙的 春风中，竞相开放，争奇斗妍，但这热闹毕竟是短暂的，几度风雨之后，它们也就都纷纷 坠落、凋零了。

从作者的角度来看，他倾心于海棠，不喜欢桃李哗众取宠，肆意张扬的个 性。

其实这里作者托物言志，把海棠和桃李比作两种人，一种是不轻易暴露自己的实力，
养精蓄锐，准备厚积而薄发的人；另一种是让自己充满生机和活力地展现自己。

能结合诗 歌中海棠和桃李的形象答题，意对即可。

故答案为： ⑴ 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。

⑵ 我想做海棠，希望自己养精蓄锐，做好充分准备，厚积而薄发。

我想做桃李，要让自己
充满生机和活力地展现自己，表现自己。

【点评】 ⑴ 本题考查理解诗歌内容的能力。

答题时要注重诗句中的关键词理解诗歌的意 思，然后再根据题意要求筛选出合适的诗句即可。

⑵ 本题考查对诗歌事物形象的鉴赏能力。

答这样的题，首先要抓住诗中描写这一事物的语 句，
分析事物的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点，然后再挖掘物象的内在品 格，抓物与
志的契合点总结塑造此形象的意义。

7．阅读下面的诗歌，完成下列小题。

思吴江歌 张翰
秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥。

三千里兮家未归，恨难禁兮
仰天悲。

1请结合全诗赏析“秋风起兮木叶飞”一句。

2这首诗表达了作者怎样的情感？请简要回答。

【答案】（ 1）该句通过对秋风、落叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧 条的画面，诗人触景生情，引出下文对故乡的思念之情，同时奠定了全诗伤感与落寞的感 情基调。

（2）表达了作者思乡而不能归乡的遗憾与悲伤之情。

【解析】 【分析】（ 1）“秋风起兮木叶飞”，即见其思情的发动。

悲凉的秋风最易触动人
们的节序之感和念远之情。

从时间上说，“秋”通常意味着岁暮的到来，使人觉着时光的流 逝、流年的虚度。

从空间看，秋高气清，万木萧萧，视野一下空阔起来，不自觉中自有人
在何方、家在何方之叹。

（ 2）诗的后两句“三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲”，明白地点出了故乡千里未能归去 的“恨”与“悲 ”，强化了前两句中蕴涵的情感，却远没有前两句含蓄深厚，滋味深远。

与上
两句的眼见秋风又起了，秋风吹落了树上的黄叶，家乡鲈鱼肥美，可自己却在这遥远的北 方，远隔数千里，想回又回不去，做着与自己的期望相背的工作，怎么不令人伤悲。

可悲 的是这种伤悲还无人可以诉说，只能压抑在胸中。

故答案为： ⑴该句通过对秋风、落叶的描写，交代了写作的时节，勾勒出一幅凄冷、萧条
的画面，诗人触景生情，引出下文对故乡的思念之情，同时奠定了全诗伤感与落寞的感情 基调。

⑵ 表达了作者思乡而不能归乡的遗憾与悲伤之情。

【点评】 ⑴ 本题考查的是对诗句的赏析，解答此题要求考生在理解全诗的内容和情感的基 础上，对诗句的内容、蕴含的情感、运用的手法进行分析理解。

⑵ 本题考查诗人的情感，要求考生读懂诗歌，理解诗意，结合重点语句进行分析。

8．阅读诗歌，回答问题。

【甲】秋词（其一）
（唐）刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

【乙】行秋
（宋）徐玑
戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲停柳边行。

小溪清水平如镜，
一叶飞来细浪生。

（ 1）这两首诗都描写了秋天的景物，但是描写的对象不同，【甲】诗描写的对象是
、秋叶。

，而【乙】诗则描写了秋天的四种景象，分别是秋蝉、秋柳、（2）这两首诗都描写了秋天的景物，但是诗人的心境是不同的，请简要分析。

【答案】 （ 1）晴空一鹤；秋水（2）【甲】诗表现了作者在厄运面前绝不低头、奋发向上的乐观豪迈的心境；【乙】诗体 现了诗人投身自然、拥抱自然的宁静悠闲的心境。

【解析】 【分析】（ 1）根据 “晴空一鹤排云上”可知刘禹锡在诗中描写的景物是冲天而上的 一鹤； “小溪清水平如镜”可知徐玑在诗中描写的景物是秋水。

（ 2）《秋词》古人的悲秋，作者颂秋，秋天
“一鹤凌云 ”，展现的是秋高气爽，万里晴 空，白云漂浮的开阔景象。

那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。

从而表
明作者心志：以积极的心态面对人生，在厄运面前决不低头。

《行秋》一诗中纯然一派秋
景，秋蝉鸣叫，秋柳披拂，秋水如镜，秋叶轻扬，构成一幅安谧恬静的早秋风景画。

字里 行间流露出诗人投身自然、拥抱自然的闲静安逸的心态。

故答案为： ⑴ 晴空一鹤；秋水
⑵ 【甲】诗表现了作者在厄运面前绝不低头、奋发向上的乐观豪迈的心境；【乙】诗体现 了诗人投身自然、拥抱自然的宁静悠闲的心境。

【点评】 ⑴ 本题考查考生对诗歌内容的理解能力。

解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌 的内容，结合诗句进行回答。

⑵ 本题考查考生对诗人情感的理解，解答时要读懂诗歌，理解诗人的情感，考生要对诗歌 进行比较的阅读，结合诗句中的意象、理清诗人的情感。

9．阅读诗歌，回答问题。

秋斋独宿
韦应物
山月皎如烛，霜风时动竹。

夜半鸟惊栖，窗间人独宿。

1
“夜半鸟惊栖 ”与《鸟鸣涧》中的“月出惊山鸟 ”营造的意境相同，请体会其妙处。

2请结合诗的具体内容，说说此诗表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】 （ 1）以动衬静，更加突出了环境的幽静。

（2）全诗借 “山月 ”“霜风 ”竹“”鸟“”等意象，表达了诗人闲适恬淡中的孤独、寂寞的情感。

【解析】 【分析】（ 1） “夜半鸟惊栖 ”意思是被惊动的鸟儿不时鸣叫一声。

“月出惊山鸟 ”中 的一 “惊”，打破了夜的静谧，都是通过写声音的描述衬托山里的幽静与闲适。

运用的是以
动衬静的写法。

（ 2）山中明月皎皎如白日，夜风寒凉夹霜吹动静寂的竹叶。

深夜的鸟突然自树上惊起栖
落，窗台前的人独自入眠。

借
“山月 ”“霜风 ”“竹”“鸟”等意象，表达了诗人闲适恬淡中的孤
独、寂寞的情感。

故答案为： ⑴ 以动衬静，更加突出了环境的幽静。

⑵ 全诗借 “山月 ”霜“风 ”竹“”“鸟”等意象，表达了诗人闲适恬淡中的孤独、寂寞的情感。

【点评】 ⑴ 本题考查考生对诗歌表现手法的分析和理解能力。

解答此题要求考生读懂诗
歌，理解诗句的意思，感悟诗句创造的意境，结合语艳的特点进行分析。

⑵ 本题考查诗人的思想情感的理解。

解答时考生要读懂诗歌，理解诗句的含义，结合相关
的资料如诗人的写作背景、人生经历、写作风格等进行理解。

10． 阅读诗歌，完成下列小题。

次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

1诗的前二联中，描写远景的句子是 。

2诗的颈联和尾联所表达的情感有什么不同？
3品读本诗，下列说法中不正确的一项是（）
A.首联先写 “客路 ”，后写 “行舟 ”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。

B.诵读
颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。

C.颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然 的
理趣。

D.尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。

”历来得到人们的好评，请选一个角度，作简要赏析。

（4） “海日生残夜，江春入旧年
【答案】 （ 1）潮平两岸阔
2颈联：喜悦、高兴。

尾联：淡淡的乡思愁绪。

3D
（ 4） “入”和 “生”运用了拟人的手法。

“日”和 “春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着新事 物必须取代旧事物的生活哲理，表现了诗人乐观、积极向上的思想感情。

【解析】 【分析】（ 1）读懂诗句大意是作答的基础。

如诗的前二联中，描写远景的句子可
提取 “潮平两岸阔 ”作为答案。

“潮平两岸阔 ”，“阔 ”，是表现 “潮平 ”的结果。

春潮涌涨，江水 浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。

这一句，写得恢弘阔
大。

（2）颈联 “海日生残夜，江春入旧年”：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当 旧
年尚未逝去，江上已呈露春意。

海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现
的“春意 ”，闯入旧年，将赶走严冬，也表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积
极、向上的艺术鼓舞力量，所以可答喜悦、高兴或积极、乐观、向上。

尾联“乡书何处达， 归雁洛阳边 ”：我的家书应该送到什么地方呢？北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！直抒
胸臆，以归雁传书表达了作者对家乡的思念。

所以可答：淡淡的乡思愁绪。

（3） “抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情 见潮平岸阔，残夜归雁而引发的怀乡情思。

并没有
”错。

诗人泛舟东行，停船北固山下， “将回到家乡 ”的意思。

故选D。

（ 4） “海日生残夜，江春入旧年”：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年
时分，江南已有了春天的气息。

好的文字都在下字之准确。

如这里的“生”与“入 ”二字，不仅使得这一联对仗工稳，更妙在这两字一出，才使得“海日 ”和“残夜 ”、 “江春 ”与“旧年 ”两不 相干之事物有了联系，而且还因之而生动起来。

太阳从幽暗的大海上一点点升起，如子之
脱离母腹而渐现，这一“生 ”字实在是形象极了。

太阳刚升，大地还基本处于黑暗之中，但 黑夜已撕破，这个“残”字写出了不可抗之消失。

夜是被动的，却又是无可奈何的，它生了 太阳，却又因太阳而消退！而“入”字更生动，任你江南虽还是旧年的冬天，但是春天却已 将江边的柳树涂上了一层春色。

这一“入 ”字很不客气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了
新生的锐气。

柳色近作者之舟，故可见，而特于“春”之前要界以 “江”字，也点明了“次北固山下 ”的环境与所见。

这些字都下得简洁而极有分寸。

因为他不止是写出了岁暮腊残的景
象，而且也写出了此一时具体的视觉之差距，故而显得生动鲜活。

旧年不肯退去，然而终
于阻挡不住新生的力量；而新生者却又似乎并不管你愿不愿意，而要硬性地楔入，这一
“入”字确有警人的不可阻挡之势。

张说好提携后进，锐意改革，和他之欣赏此新旧递替之
诗意，恐不无关系。

这也许就是他要手题于政事堂的原因。

对仗工稳且隐含哲理。

“生”、“入”不仅为这联增添了动感，还使看似两对毫无关系的词有了联系。

“形容景物，绝妙千 古”——王夫之。

这句既是写景，又是抒情。

象征。

海日：光明、残夜：黑暗、江春：新、
旧年：旧。

两两对仗，表达了积极向上的态度。

故答案为： ⑴ 潮平两岸阔；
⑵颈联：喜悦、高兴。

尾联：淡淡的乡思愁绪；
⑶D；
⑷“入”和“生”运用了拟人的手法。

“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，蕴含着新事物必 须取代旧事物的生活哲理，表现了诗人乐观、积极向上的思想感情。

【点评】 ⑴ 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。

作答此类题目，一定要认真阅读诗 作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；
⑵ 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从 全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面 中是否蕴含着作者的感情；
⑶ 本题考查学生对诗词内容的理解。

回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内 容，再进行
概括即可；
⑷ 本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、
修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。

答题格式：（“?字”运用了 ?修辞(描写手法 )写出了 ?的景象，表达了诗人?的感情或“?字”不仅写出了剧中含义，而且表达了?效果，抒发 了诗人 ?的感情。

）。