让班主任的批评成为开心的钥匙

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让班主任的批评成为开心的钥匙
黄贤德
（山东省日照市实验小学　371100）
如
果说表扬是抚慰人灵魂的阳光，那么批评就是照耀人灵魂的一面镜子，它能让人更加真
实地认识自己，进而取得进步。

近三十年的教育工作使我认识到，在对学生的批评教育中，只有积极探索批评的艺术，针对学生的性格特点、接受能力，采取艺术的批评方法，才能让学生在和风细雨中，心悦诚服地接受批评，从而达到教育目的。

一、批评学生时，班主任要注意场合并控制自己的情绪
如果学生的某些行为触怒了班主任，令班主任十分恼火，在这种情况下，班主任如果不能控制自己的情绪，当着全班同学的面或办公室老师的面大声训斥学生，结果往往不但起不到教育的作用，反而会造成师生间的心理隔阂，使学生产生逆反心理，很难让学生心悦诚服。

这是因为老师的大声训斥、狂轰滥炸给学生的主要信号只是老师怒不可遏，至于老师说话的内容已成次要信号，学生怎能受到真正的教育呢？因此，作为班主任要学会遏怒，放下老师的架子，不摆训人的架式；特别是遇到学生触犯了自己的尊严时，一定要冷静下来，切忌发怒，态度要和善，平等相待，从而消除犯错学生的恐惧和敌对情绪，营造出一种宽松、友好、融洽的氛围。

这样既可防止伤害学生的自尊心，也可避免与学生顶牛，使问题得以顺利解决。

二、批评学生要灌注情感
满含期待的批评，往往能收到奇效。

特别是对那些自尊心受到严重损伤、完全丧失上进心、破罐子破
摔的学生，尤其要尊重。

教师对学生进行批评教育时，必须怀着爱心，尝试理解，当学生有错误时教师先不要急于单刀直入地对其进行批评，而是要心平气和、面带微笑地和学生进行交流谈心，这样不仅可以缓和谈话的气氛，消除学生的紧张和不安，还能和他们心灵相通，使之在感受关爱的同时接受教育，从而达到良好的教育效果。

包含期待式的批评，使师生的心贴近了，使学生感到老师确实为他着想，无其他目的，只有这样学生才能“亲其师，信其道”，服从听话的愿望才会油然而生。

教师批评教育学生的语气要真诚，饱含对学生改变的期待，就像父母教育自己的孩子，让学生既体会到犯错后果的严重性，同时又体会到浓浓的爱意。

这样的批评，学生是有安全感的，是从心里乐于接受的，那么批评的效果就会事半功倍。

三、批评要选好时机
一般来说，我们批评学生要及时。

就是说发现了问题，应该及时处理。

因为只有这样，才会产生深刻的印象，而且面对班主任的批评教育，学生也比较容易接受。

但经验告诉我们，如果一个人在不冷静的时候，心情烦躁，你批评他时，他会感到不痛快，根本听不进去，虽然明知自己有缺点，也不易承认。

这时就需要让他冷静下来，回忆一下自己的所做所为，然后再晓之以理，才可能奏效。

这就是常说的“冷处理”。

有时学生犯了错，班主任也可采取不直接指出错误的办法，而是通过及时找他们谈心的方式，用提醒、启示的语言，或递上一个眼神进行暗示，让学生心领神会地接受批评，从而受到教育。

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四、批评要公正，实事求是
因为批评是对人某种行为思想作否定的评价。

如果不能公正处理，就容易使学生产生消极情绪。

所以班主任要做好调查研究工作，弄清事情的前因后果，再客观地评价学生的行为。

班主任要诚恳地和学生交换意见，向学生征询你的批评与实施是否相符，请他谈谈受了批评后的想法，并和学生一起寻找改正缺点的方法、途径。

相信在事实面前，学生容易接受老师的批评，心服口服，从而改正自己的缺点。

如果班主任批评错了，就要勇于承认自己的错误。

这样不但不会降低自己的威信，反而会得到学生的信赖，同时也能得到学生的谅解。

五、要树立自己的威信
只有学生信服了你，你的批评才会给他留下深刻的印象，效果自然也就会好。

俄国教育家马卡连柯有一次严厉惩罚了一个捣蛋的学生，收到了良好的效果。

如果是一位威信低的老师惩罚了他，我想效果会大不一样。

原因就在于马卡连柯在学生中很有威望，被惩罚的学生可能会想自己的错误肯定严重到一定程度，否则老师不会这样愤怒。

如果是后一位老师惩罚了他，既使这位老师批评是对的，他可能也不服气。

因此这就要求我们班主任老师要时刻注意自己的形象，凡是要求学生做到的，自己也要做到，注意做到与学生平等相处，批评教育学生时是交流谈心、循循善诱，让师生关系真正成为一种朋友关系，处处给学生树立一个效仿的榜样。

久而久之，自己的威信也就树立了起来。

六、批评要区别对待，多赞扬、激励
批评要针对学生的年龄特点、思想水平、承受能
力不同而区别对待。

对那些很敏感、自尊心又强的学生采取暗示的方法批评，点到为止即可。

对于那些承受能力较强而自觉性较差的学生可以批评得相对“重”一些，这样有利于引起他的重视。

班主任在对学生进行批评教育时，如果注意抓住并肯定其“闪光点”，哪怕是微弱的闪光点，然后对学生动之以情，这样必定能打动学生，使之产生愧疚之心，从而正视并改正
自己的缺点。

七、宽容是批评教育学生一种友善的手段有谁从小到大都没犯过错呢？更何况是一个孩
子！俗语说的好：只有两种人不会犯错，一种是未出世的人，一种是已过世的人。

显然学生犯错，是人之常情。

这样一想，我们在学生犯错的时候要带着一颗理解、宽容的心，批评教育学生之前我们要先考虑一下学生犯错的动机是什么，是想引起同学、老师对他的注意还是其他原因，抑或是学生根本意识不到这样做是错误的。

“用热牛奶浇花的孩子”的故事不是给我们最生动的提醒吗?即使学生的动机是恶意的，我们也要想一想他为什么这
么做。

所以我们批评教育学生时，要站在学生的角度换位思考，用宽容之心，用恰当的批评教育的方法达到我们教育的目的。

反之，如果教师不注意方法，说不定毁了一个人，甚至酿成悲剧。

因此，教师友善宽容的对待学生的错误，久而久之，势必对学生的思想行为产生影响，使学生成为一个善良、
宽容、大度的人。

学会包容、欣赏吧！允许他们犯一些小错误，这样，才能构建积极的、和谐的教学氛围。

总之，我想班主任应该是一位高明的思想医生，既能给学生治病，又不苦口，这就需要班主任有高超的批评艺术。

让批评成为开启学生心灵的钥匙，让学
生乐于接受、易于接受，从而改正缺点，让学生在温暖的阳光里健康快乐的成长。