幼儿园小班教研课题研讨(3篇)

第1篇
一、课题背景
随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。

早期阅读作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的语言发展、认知能力、情感态度等方面具有重要影响。

然而，在实际教学过程中，教师对幼儿早期阅读的有效策略研究不足，导致幼儿早期阅读效果不佳。

为了提高幼儿早期阅读质量，本教研课题将围绕“探索幼儿早期阅读的有效策略”展开研讨。

二、课题目标
1. 了解幼儿早期阅读的特点和发展规律，明确幼儿早期阅读的目标和内容。

2. 探索幼儿早期阅读的有效策略，提高幼儿阅读兴趣和阅读能力。

3. 提升教师对幼儿早期阅读教学的认识，促进教师专业发展。

4. 优化幼儿园早期阅读环境，为幼儿提供良好的阅读氛围。

三、研讨内容
1. 幼儿早期阅读的特点和发展规律
（1）幼儿早期阅读的特点：兴趣性、游戏性、互动性、体验性。

（2）幼儿早期阅读的发展规律：从听说到阅读，从简单到复杂，从被动到主动。

2. 幼儿早期阅读的目标和内容
（1）目标：培养幼儿阅读兴趣，提高阅读能力，丰富语言表达，拓展认知视野。

（2）内容：童话故事、寓言故事、儿歌、诗歌、绘本等。

3. 幼儿早期阅读的有效策略
（1）激发幼儿阅读兴趣
①创设丰富多样的阅读环境，如阅读角、阅读墙等。

②利用多媒体资源，如动画、视频等，吸引幼儿注意力。

③开展丰富多彩的阅读活动，如角色扮演、故事接龙等。

（2）提高幼儿阅读能力
①培养幼儿观察、想象、联想等能力。

②引导幼儿学会预测、提问、总结等阅读策略。

③开展小组阅读、亲子阅读等活动，提高幼儿阅读合作能力。

（3）丰富幼儿语言表达
①引导幼儿模仿、重复、改编故事内容。

②鼓励幼儿用自己的语言表达故事情节。

③开展语言游戏、朗诵比赛等活动，提高幼儿语言表达能力。

4. 幼儿园早期阅读环境优化
（1）合理布局阅读空间，提供充足阅读材料。

（2）开展家长培训，提高家长对早期阅读的认识。

（3）与社区合作，开展亲子阅读活动。

四、研讨方法
1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿早期阅读的理论和实践。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿、教师、家长对早期阅读的看法和需求。

3. 行动研究法：以班级为单位，开展早期阅读教学实践，不断反思和改进。

4. 案例分析法：选取典型案例，分析幼儿早期阅读的成功经验和不足之处。

五、预期成果
1. 形成一套适用于幼儿园小班的早期阅读教学方案。

2. 提高教师对幼儿早期阅读教学的认识和实施能力。

3. 提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。

4. 为我国幼儿早期阅读教育提供有益的参考。

六、研讨时间安排
1. 第一阶段（1-2个月）：收集资料，了解幼儿早期阅读的理论和实践。

2. 第二阶段（3-4个月）：开展调查研究，了解幼儿、教师、家长对早期阅读的
看法和需求。

3. 第三阶段（5-6个月）：制定早期阅读教学方案，开展教学实践。

4. 第四阶段（7-8个月）：总结经验，撰写研究报告。

5. 第五阶段（9-10个月）：成果推广，交流分享。

通过本次教研课题研讨，我们相信，在教师、幼儿、家长的共同努力下，幼儿早期阅读教育将取得显著成效，为我国幼儿教育事业的发展贡献力量。

第2篇
一、课题背景
随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的生活经验，倡导以幼儿为本的教育理念。

小班幼儿正处于身心发展的关键时期，他们的认知水平、情感态度、行为习惯等方面都处于形成阶段。

因此，如何将幼儿的生活经验融入幼儿园教育活动中，成为幼儿园教师关注的焦点。

本课题旨在探讨基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动设计与实施，以提高幼儿园教育质量。

二、课题研究目标
1. 了解幼儿的生活经验，为教育活动设计提供依据。

2. 探索将幼儿生活经验融入教育活动的设计方法。

3. 提高幼儿园教师的教育教学能力，促进幼儿全面发展。

4. 总结基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动设计与实施的经验，为幼儿园教育改
革提供参考。

三、课题研究内容
1. 幼儿生活经验的调查与分析
通过对小班幼儿的生活环境、日常生活、兴趣爱好等方面的调查，了解幼儿的生活经验，为教育活动设计提供依据。

2. 幼儿生活经验与教育活动的关系研究
分析幼儿生活经验与教育活动之间的联系，探讨如何将幼儿生活经验融入教育活动。

3. 基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动设计方法
研究基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动设计方法，包括活动目标、内容、形式、评价等方面的设计。

4. 幼儿园教师教育教学能力提升策略
针对幼儿园教师在教育活动设计与实施过程中存在的问题，提出相应的提升策略。

5. 基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动实施案例研究
选取典型案例，分析基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动实施过程，总结经验。

四、课题研究方法
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外幼儿园教育改革与发展趋势，为课题
研究提供理论依据。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿的生活经验，为教育活动设计
提供依据。

3. 案例分析法：选取典型案例，分析基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动设计与
实施过程。

4. 行动研究法：结合幼儿园实际，开展教育活动设计与实施，不断反思、改进。

五、课题研究步骤
1. 准备阶段：确定课题研究目标、内容、方法，组建研究团队。

2. 调查与分析阶段：调查幼儿的生活经验，分析幼儿生活经验与教育活动的关系。

3. 设计阶段：基于幼儿生活经验，设计幼儿园教育活动。

4. 实施阶段：在幼儿园开展教育活动，观察、记录幼儿的学习情况。

5. 反思与改进阶段：对教育活动进行反思，总结经验，改进不足。

6. 总结阶段：撰写课题研究报告，总结研究成果。

六、预期成果
1. 形成一套基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动设计与实施方法。

2. 提高幼儿园教师的教育教学能力，促进幼儿全面发展。

3. 为幼儿园教育改革提供参考。

4. 在幼儿园范围内推广研究成果，提高幼儿园教育质量。

总之，本课题研究旨在探讨基于幼儿生活经验的幼儿园教育活动设计与实施，以提高幼儿园教育质量。

通过本课题的研究，有助于幼儿园教师更好地了解幼儿，设计出符合幼儿发展需求的教育活动，促进幼儿全面发展。

第3篇
一、课题背景
随着社会的发展，人们的生活节奏不断加快，家庭结构也发生了很大的变化。

在这个背景下，幼儿园作为幼儿成长的摇篮，肩负着培养幼儿良好生活习惯的重要责任。

然而，在实际的教育教学过程中，幼儿良好生活习惯的培养存在一定的问题，如作息时间不规律、饮食不均衡、卫生习惯差等。

为了提高幼儿的生活质量，培养他们良好的生活习惯，本课题组决定开展“培养幼儿良好生活习惯的策略研究”。

二、课题研究目的
1. 分析当前幼儿园小班幼儿生活习惯存在的问题，为制定针对性的教育策略提供
依据。

2. 探索培养幼儿良好生活习惯的有效途径和方法，提高幼儿的生活质量。

3. 促进幼儿园教师专业成长，提升教育教学水平。

4. 为家长提供科学的育儿指导，帮助家长更好地培养幼儿良好生活习惯。

三、课题研究内容
1. 幼儿园小班幼儿生活习惯现状调查与分析
通过对幼儿园小班幼儿生活习惯的调查，了解幼儿在作息时间、饮食、卫生、自理能力等方面的现状，分析存在的问题，为制定教育策略提供依据。

2. 培养幼儿良好生活习惯的策略研究
（1）优化作息时间，培养幼儿良好的作息习惯
1）制定合理的作息时间表，确保幼儿每天有充足的睡眠时间。

2）加强幼儿的时间观念教育，培养他们遵守作息时间的自觉性。

3）开展丰富多彩的晨间活动，激发幼儿对早晨的喜爱。

（2）加强饮食管理，培养幼儿良好的饮食习惯
1）制定科学的饮食计划，确保幼儿营养均衡。

2）开展饮食教育，让幼儿了解食物的营养价值，培养他们良好的饮食习惯。

3）开展烹饪活动，让幼儿体验制作美食的乐趣，提高他们的生活技能。

（3）强化卫生教育，培养幼儿良好的卫生习惯
1）开展卫生知识教育，让幼儿了解个人卫生和环境卫生的重要性。

2）开展卫生实践活动，如洗手、刷牙、扫地等，让幼儿在实际行动中培养良好的卫生习惯。

3）加强家园合作，共同培养幼儿良好的卫生习惯。

（4）培养幼儿自理能力，提高生活技能
1）开展生活技能训练，如穿衣服、整理床铺等，提高幼儿的自理能力。

2）开展亲子活动，让家长参与幼儿生活技能的培养，形成良好的家庭氛围。

3）开展集体活动，让幼儿在集体中学会相互帮助，提高生活技能。

四、课题研究方法
1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外关于幼儿生活习惯培养的研究成果。

2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园小班幼儿生活习惯的现状。

3. 实验法：针对研究内容，开展实验研究，验证培养幼儿良好生活习惯的有效策略。

4. 行动研究法：结合幼儿园实际，开展行动研究，不断优化培养幼儿良好生活习惯的策略。

五、课题研究预期成果
1. 形成一套培养幼儿园小班幼儿良好生活习惯的策略体系。

2. 提高幼儿园教师的教育教学水平，促进教师专业成长。

3. 提高幼儿的生活质量，培养他们良好的生活习惯。

4. 为家长提供科学的育儿指导，帮助家长更好地培养幼儿良好生活习惯。

六、课题研究实施步骤
1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。

2. 调查阶段：开展幼儿园小班幼儿生活习惯现状调查，分析存在的问题。

3. 实施阶段：针对问题，开展培养幼儿良好生活习惯的策略研究，验证策略的有效性。

4. 总结阶段：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告，推广研究成果。

通过本次课题研究，我们相信能够为幼儿园小班幼儿良好生活习惯的培养提供有益的借鉴和参考，为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。