借助影视资料_提高初中生地理学习兴趣——以人教版“农业”复习课为例

Educational Practice and Research
《义务教育地理课程标准（2022年版）》（下文简称《课标》）指出：地理课程贴近生活，对培养学生的人地协调观、家国情怀、全球视野、创新精神具有重要价值。

在教学方式上要充分考虑学生的生活经验和差异，将现代信息技术与地理教学充分融合。

优质的影视资源具有故事性、真实性、启发性、趣味性等特点，以其为主题创设情境，可以保持故事完整性，充分调动学生兴趣，补齐学生生活经验上的差异，提高学生提取信息的能力，最终潜移默化地培养学生地理核心素养。

《我们这十年》作为“礼赞新时代、奋进新征程”——
—迎接党的二十大优秀电视剧展播活动中的重点剧目，通过11个单元剧，展现了新时代的社会发展变迁，被评为“现实题材创作的新突破”，其中“心之所向”单元立足浙江建德大同镇，以新农人李心瑶视角讲述其返乡创业的经历，传达出建设生态中国、美丽乡村的发展要旨，见微知著地讲述十年来中国乡村振兴战略的实施与农业现代化的发展道路。

农业是国民经济的基础，其重要性不言而喻。

中国是农业大国，随着改革开放的不断推进、科学技术水平的不断提高，我国农业得到飞速发展。

但是不得不承认，我国很多地方存在小农经营意识、农业结构不合理、农产品标准不统一、破坏生态环境、高标准农田建设滞后等问
——
—以人教版“农业”复习课为例
李腾飞
（雄安容和兴贤初级中学，河北雄安新区071799）
摘要：优质的影视资料可以调动学生兴趣，补充学生生活经验上的不足。

电视剧《我们这十年——
—心之所向》展现了十年来我国农民、农业、农村方面的发展变化，教师可将剧中有关农业的知识融入课堂教学中，培养学生综合思维、人地协调观等地理核心素养；同时深挖故事暗线，以诗融情，展现农民对土地的真挚情感，增强学生的家国情怀。

以影视资源为依托创设地理情境，可解决学生农业直观经验不足的问题，激发学习兴趣，培养地理核心素养。

关键词：初中地理；农业；情境教学；学习兴趣
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1009-010X（2024）02-0038-04
题。

这些都制约着我国农业现代化的进程，没有农业现代化，就不可能有现代农业强国，更不可能实现中国式现代化。

基于以上分析，本文尝试将“心之所向”单元融入初中地理“农业”复习课，以期达到调动学生兴趣，深切体会农业农村发展现状，提高学生人地协调发展观念的目的。

结合课堂反馈，学生反响热烈，取得了很好的效果。

一、“心之所向”在调动初中生地理学习兴趣上的优势
（一）激发学生对农业的兴趣
《课标》提倡教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式。

我国农业历史悠久，长期以来对农业形成了“辛苦”“收入低”“吃饭”等固有印象，大多数人对中国农业现代化的了解不多。

随着国际国内形势的深刻变化，粮食安全问题日益凸显，关系国计民生和中华民族的伟大复兴。

实现农业现代化是保证粮食安全的必由之路。

“心之所向”开篇就抛出了十年前农业农村发展面临的困境：传统农业生产方式收入低，大量劳动力流失，农业劳动力老龄化，产生大量撂荒地。

这样将尖锐的矛盾以影视资料的形式展现在学生面前，能使学生身临其境地感受农村发展面临的困难，激发其解决问题的欲望。

随着故事的推进，主人公解决了遇到的各种问题，同时学生也跟随主角视角，设身处地地思考对策，激发出强烈的学习兴趣，也为日后培养学生重视农业、振兴农业的责任心打下了基础。

（二）弥补学生农业经验不足
《课标》提出，地理教学要依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异。

随着城市化进程的不断推进，越来越多的学生远离农村，“农业”已经成为日常生活中既熟悉又陌生的词汇：学生对农业生产的过程十分陌生，对农产品的宝贵不甚了解，对农业科技的进步了解不多。

“心之所向”单元中，详尽地展示出水稻从育秧、分蘖到收获的过程和现代化农业的生产方式。

这些镜头可以弥补学生在农业方面经验的欠缺，让学生体会到农业生产的艰辛、感受到农业科技进步带来的改变，这有利于加深学生的印象，使其对知识的掌握更加牢固，进而潜移默化地培养地理核心素养。

二、“心之所向”融合初中地理课程教学的实施策略
（一）分析故事脉络，创设地理情境
作为一部只有四集的小体量单元剧，“心之所向”故事节奏较快，将其融入地理教学就对教师的地理核心素养提出较高要求：需要教师梳理故事脉络，找到与农业现代化相关的故事主线，厘清逻辑关系，设置真实合理的地理情境。

该剧主要有以下几个戏剧矛盾冲突：年轻人进城打工收入高，农田无人耕种；主人公李心瑶由于种种原因回农村发展，想改变农村落后的生产方式；土地流转、农田建设、农业技术提高过程中面临重重阻碍，李心瑶在政府帮助下克服困难，科学种田；历经困苦粮食丰收，但销售遇阻，李心瑶积极探索电商模式；农产品销售市场打开，但农民收入仍然偏低；三产融合，积极提高农民收入。

基于以上几点戏剧冲突，教师不仅可以设置连贯的真实的地理情境（一镜到底），激发学生探索求知的欲望，还可以将农业的有关知识串联起来，培养学生综合思维、人地协调观等地理核心素养。

（二）深挖故事暗线，增强家国情怀
“心之所向”除了以农业农村现代化为明线之外，还有一条暗线贯穿其中：从农村青年宁愿家乡土地撂荒也要进城打工，到主人公受到父亲对土地深沉情感的感染回到家乡，最后吸引大批青年人回乡创业。

在快节奏的现代社会中，传统文化完成了跨时代的接力，两代人的互相传承中，城乡对立的二元结构逐渐消解。

在这个过程中，“心之所向”还以诗融情，诗人艾青《我爱这土地》中的元素作为农民对土地的真挚情感
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
情境创设【提问】同学们，通过前面的学习，我们知道，农业是国民经
济的基础，习近平总书记在刚刚结束的中央农村工作会议
中强调，强国必先强农，农强方能国强。

然而强农并非易
事，怎样才能强农呢？今天我们一起跟随电视剧《我们这十
年》主人公之一李心瑶的脚步，走一走这十年的强农之路。

设置疑问，引发学生学
习兴趣。

第一篇章：绿水青山赏如画江南
学习任务一【提问】想要了解这个故事，我们要从它的自然条件开始。

接下来，让我们通过短片了解当地的自然环境，请在观看
的同时，完成学习任务。

【播放视频1】“心之所向”单元中剪辑出的自然景色。

请同学们回答相关问题并作出解释。

【总结】
我国农业分布特征：东耕西牧、北麦南稻。

【学习任务】
1.当地的农业类型有（）
①种植业②林业③畜牧业④渔业
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②④
2.当地种植的主要粮食作物是（）
A.小麦
B.水稻
C.玉米
D.小米
3.推测该地属于我国（）地区
A.黄土高原
B.华北平原
C.长江中下游平原
D.青藏高原
【举手回答】
农业分布特征：东耕西（），北麦南（）。

视频1内容为“心之所
向”单元中截取的当地
自然风光。

让学生通过视频，回顾农
业布局特点，并了解本课
案例发生的自然背景。

学习任务二【提问】这里是渔米之乡，山清水秀，可是十年之前，却有一
群青年人要离开乡村，外出打工。

究竟发生了怎样的故事
呢？让我们来了解一下。

【播放视频2】农村青年打算进城打工，农村面临土地撂荒
危机。

如果你也在面临这样的问题，你会做何选择？
对A/B选项进行投票
A.离开家乡外出打工
B.留在家乡务农
请选A和选B的同学分别发言，解释选
择原因。

视频2为本剧中第一个
戏剧冲突：年轻人向往
城市生活，农村产生大
量撂荒地。

通过两种态
度的对比，突出农村问
题，并引发学生思考，加
速形成学生正确的农业
价值观。

学习任务三【提问】我们今天的主人公李心瑶是一位农二代，她选择了
回家务农。

但眼界宽广的她并不打算和父亲一样“踏踏实
实”种地，她打算做出一些改变。

她打算做什么？让我们接
着往下看。

【播放视频3】李心瑶与父亲的谈话。

【提问】同学们，李心瑶想做什么？请发言。

【学生发言】把土地连成片，规模化种植。

【学生回答】机械化、劳动力、产量、资
金、技术。

思考规模化种植的利与弊，完成填空。

（1）利：有利于开展种植，降低
需求，有利于建设高标准农田，提高农
业管理水平，提高粮食。

（2）弊：对和的要求较高。

视频3为李心瑶在家乡
采取的振兴乡村的措
施：土地流转，启发学生
认识现代化农业的最终
发展方向。

第二篇章：科技助力保粮食安全
学习任务四【提问】为了实现规模化种植，李心瑶采取了哪些措施？让
我们一起来探索。

【播放视频4】土地流转过程中遇到的问题：李心瑶打算把
农田连片，形成规模化种植，可是遭到了老胡家的反对。

【提问】从地理的角度，你认为老胡家应不应该把果木移到
山上呢？这符合哪项原则？平原地区应该发展什么农业部
门呢？
【播放视频5、6】智能农田设备培训、杂交水稻应用。

【提问】这两条视频体现了怎样的农业发展道路？
【总结】
1.移栽果木上山，形成规模种植；
2.引进先进设备，开展技术培训；
3.加强农业科研，培育优良稻种。

【学生讨论】地形平坦地区更适宜发展
种植业，果林移栽到山上可以充分利用
土地资源，体现出因地制宜的原则。

【学生回答】视频分别反映了智能农田
设备的应用以及杂交水稻的推广，体现
了科技兴农的发展道路。

视频4内容是为了实现
规模化种植李心瑶采取
的主要措施：果木上山、
农业技术培训、杂交水
稻。

引导学生一起探究
科技兴农的具体措施。

复习因地制宜原则，并
回忆林业、种植业的合
理位置。

附表
巧妙地植入其中，这也成为“新农人”选择留守的情感触动和内在行为动机。

这些情感元素可以熏陶学生热爱家乡、热爱祖国的情怀，激发学生积极投身农业现代化建设伟大事业的热情。

三、“心之所向”融合“农业”复习课的教学设计
“农业”选自《义务教育教科书·地理八年级上册（人教版）》第四章第二节，本节课借助地图和相关资料，举例描述了中国农业的分布，并用实例说明了科学技术在产业发展中的重要作用。

教师在设计本节课教学时往往更加注重对中国农业分布的讲述，这会导致学生对科学技术在农业活动中的应用理解不够深入。

故笔者的教学设计更加注重在引导学生掌握中国农业分布特点的基础上，展现我国在农业现代化方面做出的努力与取得的成就。

（一）学习目标1.通过视频资料，
分析农业分布特点，培养学生区域认知能力。

2.认识农业发展的问题，
思考解决方案，培养学生地理实践力。

3.了解农业现代化发展的途径，
培养学生综合思维。

4.体会党和国家
“绿水青山就是金山银山”的发展理念，培养学生人地协调观。

（二）教学过程（见附表）（三）课后反思
本节课情境完整，较好地把课本上的知识和真实案例融合，用真实情境促进学生地理核心素养的培养，成功地调动了学生积极性。

在探究问题的设置方面，符合“最近发展区”理论，让学生获得最大限度的成长。

【本文系邯郸市教育科学“十四五”规划2022年度一
般课题“初中生地理学习兴趣培养的实践研究”（课题编号：22YB092）阶段性研究成果。

】
参考文献：
［1］中共中央国务院印发《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》
［N ］.人民日报，2018-09-27（001）.［2］薛
雷.影视资源在初中历史教学中的应用研究［D ］.河南：信阳师范学院，2015.
［3］曹芝恩.在汉语教学中开设影视课程的研究与探索［D ］.山
东：山东师范大学，2011.
［4］常红霞.科教类影视资源在初中地理教学中的应用研究［D ］.
陕西：陕西师范大学，2018.
第三篇章：三产融合变金山
银山
学习
任务
五
【提问】经过李心瑶的不懈努力，富春米终于实现了增产丰
收，却遇到了销售瓶颈。

她应该怎么做呢？【播放视频7、8】直播带货、农村庄园。

教师总结学生发言：1.发展休闲农业、观光农业等新型农业形态；2.现代农业从第一产业向二、三产业拓展。

【学生讨论】应该采用直播带货等网络销售手段扩大市场，增加销量，提高收入；还可以发展农村旅游业，促进收入提高。

视频5主要内容是农业
实现了增产但未增收，李心瑶采取的农村致富
措施：
电商和农业庄园。

向同学们介绍三产融合
的优势。

拓展学生视野
总结【提问】古往今来，农业承载了炎黄子孙太多的情感，你能背出一首农业的诗吗？提到农业，我们脑海中浮现的都是“面朝黄土背朝天”的劳
苦大众形象，感受到的，是贫穷和落后。

但21世纪的农业是崭新的、富有活力的。

越来越多的李心瑶式的人物正在从城市回到乡村，携起手来，让我们的农村变了摸样。

【播放视频9】艾青《我爱这土地》
【自由发言】
自由背农业诗，如《悯农》等。

抒发爱国情感，唤起学生的共鸣，扭转“农业就是落后的”这种错误观念，让学生了解21世纪的农业是有希望的，培养学生的民族自豪感。

课堂小结列出本节课三个框体，总结本节课知识点，梳理知识体系；1.绿水青山赏如画江南；2.科技助力保粮食安全；3.三产融合变金山银山。

使学生真正认识到绿水青山怎样变成金山银山，提高学生的地理核心素养。