(幼儿学前教育)图标的作用

图标的作用
一、事件描述
在班级治理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的情况发生，每天来告状的小孩也真许多。

为了使班级里少发生告状的情况。

因此我引导小朋友在班级里制定出一份规那么。

至因此什么规那么，我让小孩自己说。

可说了许多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规那么。

丁金杉就说了，把它画下来。

我说那个方法不错，就画下来，至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以以以以以以以以以下列图形代表。

“床〞的图形代表午睡不乖的。

“拳头〞的图形代表打人、推人。

“书本〞图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。

“人〞的图形代表躺在地上。

“嘴巴〞图形代表骂人，午餐时讲话或是说不团结的话。

“椅子〞图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅子坐不住的。

“脚〞的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑现象。

自从那个规那么在班级实施以后，第一周被写上学号的还真许多，专门是户外活动结束以后回教室，以往都喜爱跑进教室。

现在把那些跑的小孩的学号都写在上面。

此后，班级外出回来再也没有争跑的现象了。

每天有一个小老师在观看记录着，但并不是说一开始就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。

但也有去掉学号的方法，确实是在一整天的活动中受老师表扬的，那么就能够将功抵过去掉他的学号。

通过轮流来当小老师互相监督，小孩们逐渐自觉起来了。

二、事件的分析与解决策略
1.让幼儿学习分工和合作。

分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面，也是现代社会成员不可缺少的重要能力之一。

与同伴一起合作劳动，是一种培养合作能力的好时机。

比方在案例“小总管〞中要清扫活动区的卫生，就要和同伴讨论出分工、合作等细那么。

如此一来幼儿在活动中就学会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。

运用小总管制度把班级治理权交给每一位幼儿是我
做班主任后一直都在运用的班级治理策略，几年下来这种方法专门好。

把班里的情况分配给小总管治理，既让小孩得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有条。

更把我以往需多提醒都不能到达效果的问题都专门轻松的解决了。

只是实施这一制度并不是让老师“放假〞，无事做，而是加重了担子，需要动更多的脑筋。

既要了解班级情况，又要掌握各位小总管开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。

2.让幼儿享有平等的权利。

幼儿教师在班级治理中经常出现抓两头，忘中间的现象。

过分偏爱优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而无视掉默默无闻的小孩，因此要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不管幼儿能力的上下都应让他们有时机去做，不管他是把工作做的好或不行。

假设教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有时机学习了，这是不合理的。

一般来说，每个幼儿都专门欢乐老师分配工作给他，并把它看作是一种荣誉，由于幼儿有这种感受，老师更要注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉。

比方在案例“小总管〞中每当周五，重新评选七个岗位的新总管，从而让班上的每个幼儿都能有时机来体验当小总管的荣耀感。

有些老师喜爱把工作分配给那些被认为乖的幼儿，试图以此来鼓舞其他人向他们看齐，这种做法不行，这会误导幼儿，以为工作是为了获得教师的宠爱，因而不把它视为责任去履行。

3.让幼儿参与班级常规制定的过程。

因此、引导幼儿遵守班级常规也是班级治理的重要一环，幼儿能主动遵守规那么，教室常规就会井然有条，顺利实施。

因此规那么的制定应该考虑对象，最好让小孩来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规制定的过程来引发他们的考虑，逐步引导幼儿学会自我治理。

例如：在案例“图标的作用〞中当班级里因磕磕碰碰的情况导致幼儿受伤告状，该如何办？由因此幼儿熟悉的情况，因此，他们纷纷出主意想方法，制定了许多规那么，如不能追跑、踢人等等。

在成人眼中，这些规那么显得专门“小儿科〞，但这是小孩自己达成的规那么，他们能理解并觉得合理更同意遵守。

实践证明在规那么执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有阻碍，更容易遵守。

只要老师让每个幼儿有时机参与制定规那么，小孩们一般都会乐意遵守班级常规。

因此规那么制定后，要给小孩练习与实践的时机。

幼儿对规那么的内化与把握是在一次又一次的实践中完成，并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好
的班级常规。

如本文所提到的案例“标制的作用〞中当老师告诉给小孩如何实施规那么后，幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多的干预和治理。

最后通过提供给幼儿实践的时机，使幼儿在活动中掌握规那么。

三、治理启发
假设要想使班级治理工作更进一步到达事半功倍的好效果，那么，我觉得还需要具备以下几个全然技巧，这些技巧要紧有以下几方面：
1.以身作那么、树立典范。

凡要求幼儿做到那些行为适应或卫生适应，那么老师首先自己必须先做到做好，如此才能阻碍小孩。

比方要培养小孩轻轻放椅子的适应，你自己就必须轻轻放椅子。

小孩们就象一面镜子，你对椅子轻放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不能学，但过后他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的模样重重放椅子。

2.要求统一、持之以恒。

对小孩提出的班级规那么，点要小，一次不能制定的太多。

教师对幼儿提出的规那么要加以归纳、删改，最后制定最全然的几条来实施，并通过讨论，让幼儿明白什么缘故要订立这些规那么。

只有把要求讲得明白、透彻，小孩们才能够理解。

主班老师和配班老师之间要经常沟通，要求要一致，不能用双重标准来执行规那么，更不能在相同问题上你提你的要求，我提我的要求。

导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。

另外提出的要求要幼儿能够到达的。

在日常教育中要经常反复地提醒幼儿，做到持之以恒。

3.把握角色、收放自如。

在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师长。

在小孩们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。

然而一旦你提出要求，要小孩们到达这些要求的时候，就要以师长的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

最后我要说的是班级治理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱的心，你一定会有意想不到的收获。

一个先进的班级，就像一篇优秀的散文，形散神不散。

一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条漂亮的项链，智慧而充满爱的班级治理确实是一根最适宜的线了。